設計思想：
本文運用生動(dòng)的語(yǔ)言賦予了黃陵柏樹(shù)不同的象征意義，傳達出作者對人生的哲思。初中生理解起來(lái)有一定難度。因此，課前先布置預習任務(wù)，讓學(xué)生在反復誦讀中感知課文，初步領(lǐng)會(huì )其中蘊含的深意。課堂上讓學(xué)生依據課文內容，從題目入手，自己設疑，共同解疑，以提高學(xué)生的質(zhì)疑及探究能力。在此基礎上，引發(fā)學(xué)生對人生的感悟�！ �
教材分析：
在《黃陵柏》中，作者以其樸實(shí)、精煉的語(yǔ)言描摹了柏的姿態(tài)，甚至為柏樹(shù)編出了“譜”，耐人尋味，同時(shí)，提示了自然界的另一種神奇--樹(shù)的世界也呈現出人生百態(tài)。作者把柏樹(shù)當作人、將柏樹(shù)林當作社會(huì )去寫(xiě)，社會(huì )生活與自然世界相參照，使課文具有了一種濃郁的個(gè)性特征�！ �
教學(xué)目標：
1.了解作者賈平凹的相關(guān)知識�！ �
2.理解文中各種“柏”的象征意義�！ �
3.學(xué)習本文擬人化的寫(xiě)作手法�！ �
4.感悟作者在文中所傳達的對人生的哲理�！ �
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解文中各種“柏”的象征意義�！ �
2.感悟作者在文中所傳達的對人生的哲理�！ �
教學(xué)方法：誦讀、質(zhì)疑、探究、引申
課前準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，激趣導入
利用多媒體，展示“軒轅手植柏”的一組圖片導入課文�！ �
二、整體感知，合作探究
（一）作者資料
賈平凹，當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯，《長(cháng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作�！ �
著(zhù)有小說(shuō)集《兵娃》《姐妹本紀》《山地筆記》《野火集》《商州散記》《小月前本》《臘月正月》《天狗》《晚唱》《賈平凹獲獎中篇小說(shuō)集》《賈平凹自選集》，長(cháng)篇小說(shuō)《商州》《州河》《浮躁》《廢都》《白夜》，自傳體長(cháng)篇《我是農民》等，散文集《月跡》《心跡》《愛(ài)的蹤跡》《賈平凹散文自選集》，詩(shī)集《空白》以及《平凹文論集》等�！ �
（二）檢查預習
給加點(diǎn)注音 偌大 倏忽 裊裊 豐腴 隼 荃
（三）題目解讀
學(xué)生根據課文題目，自主提問(wèn)，全班同學(xué)共同解決�！ �
1.“黃陵”指的是誰(shuí)的陵墓？
2.作者共記載了多少種柏？可分為幾類(lèi)？
3.這是不是一篇單純寫(xiě)柏的文章？作者借柏表達了自己怎樣的思想感情？
（四）感悟探究
①結合注釋默讀課文，把握文意，感受作者情感�！ �
②朗讀課文，然后討論以上問(wèn)題�！ �
③學(xué)生自我分析問(wèn)題，小組共同探討，師生共同總結�！ �
明確：1、“黃陵”指的是誰(shuí)的陵墓？
黃帝和黃陵：
黃帝陵是中華民族的始祖軒轅黃帝的陵墓，被稱(chēng)為中國第一陵，在黃陵縣城北 1公里 的橋山之巔，為全國重點(diǎn)文物保護單位，是朝圣旅游的勝地。千百年來(lái)，每逢清明，來(lái)此拜謁祭陵的人絡(luò )繹不絕�！ �
黃帝是我國原始社會(huì )末期一位偉大的部落首領(lǐng)。黃帝姓公孫，因長(cháng)于姬水，又姓姬。曾居于軒轅之丘（今河南新鄭縣軒轅丘），取名軒轅。祖籍有熊氏，乃號有熊。又因崇尚土德，而土又呈黃色，故稱(chēng)黃帝。黃帝生于山東壽丘，逝于河南荊山，葬于陜西橋山。黃帝以他首先統一中華民族的偉績(jì)而載入史冊�！ �
2、作者共記載了多少種柏？可分為幾類(lèi)？
明確：15種�！ �
文章記載的柏樹(shù)分兩類(lèi)：（一）按生長(cháng)地命名的有：山下柏、坡坎柏、平地柏、石縫柏、柏中柏、夾石柏、山頂柏、芽柏。（二）按形狀命名的有：傘柏、鳳頭柏、屈柏、樁柏、朽柏、擠柏、孤柏�！ �
3、這是不是一篇單純寫(xiě)柏的文章？作者借柏表達了自己臬的思想感情？
明確：這不是一篇單純寫(xiě)柏的文章。作者把黃陵柏當做人去描寫(xiě)，表達了他對人、對人生有喜有恨、有愛(ài)有憎的復雜感情�！ �
（五）質(zhì)疑引申
教師總結課堂表現，并引出對課文的深層次理解�！ �
同學(xué)們回答的都非常好，現在誰(shuí)還有不理解的問(wèn)題，請提出來(lái)，大家共同解決�！ �
學(xué)生提問(wèn)：在我們解決第三題時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：“作者把黃陵柏當做人去描寫(xiě)，表達了他對人、對人生有喜有恨、有愛(ài)有憎的復雜感情�！痹噯�(wèn)作者所記載的這些柏樹(shù)都有什么象征呢？
學(xué)生分組討論，共同解決�！ �
明確：
山下柏：象征著(zhù)身負重荷力爭向上的精神，他們暫時(shí)未能征服命運，但精神之火卻代代相傳，永不熄滅。
坡坎柏：象征著(zhù)身處險惡之中卻仍能以昂揚的姿態(tài)向上，充滿(mǎn)勃勃生機的精神�！笆峙Α睂�(xiě)出了坎坡柏努力生長(cháng)的積極狀態(tài)。
平地柏：寫(xiě)出了一種身處安逸環(huán)境，不思進(jìn)取，只求雍容浮華的生存狀態(tài)。
屈柏：象征著(zhù)一種茍且偷生、卑躬屈膝的生存狀態(tài)。這種精神為人不齒�！案薄白髑蟀轄睢毙蜗蟮貙�(xiě)出了屈柏的狀貌及姿態(tài)。
夾石柏：象征著(zhù)在災難壓力之下仍然頑強生存，直到?jīng)_破壓力反敗為勝的精神。
（六）寫(xiě)作鏈接
你覺(jué)得這一課在寫(xiě)作方面對你有何啟示？
學(xué)生共同探討，總結答案，明確：
1、用擬人化手法寫(xiě)物。本文作者采用了擬人的修辭手法，把柏當作人來(lái)觀(guān)照，生動(dòng)形象，立體地刻畫(huà)了各種柏的生存狀態(tài)，令人讀來(lái)覺(jué)得趣味橫生�！ �
2、以物喻人，蘊含哲思。在本文中作者借柏喻人，將對各種人生狀態(tài)的思考巧妙地寄喻在柏樹(shù)上，既形象又含蓄地傳達了自己對人生的思索�！ �
（七）思考討論
1、文末說(shuō)：“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著(zhù)我民族的始祖，我會(huì )是一棵什么樣的柏呢？”你認為作者會(huì )是文章柏譜里介紹的15種柏樹(shù)中的哪一種呢？表現了作者怎樣的心情？
2、作為黃帝的后代，面對著(zhù)中華民族的始祖，你想做一棵什么樣的柏呢？
三、總結深化，自然收束
作者懷著(zhù)欣喜的心情，把柏當成了他新結識的一幫朋友，向你一一介紹。有的正直、上進(jìn)，有的堅韌、昂揚，有的驕傲自負，有的懶散無(wú)為，有的讓人敬佩不已，有的則讓人怒其不爭……作者筆下的柏獨有其風(fēng)采，希望你在你的生活中，也能煥發(fā)出別樣的風(fēng)采�！ �
四、布置作業(yè)，拓展遷移
1、“霜皮溜雨四十圍，黛色參天二千尺”，這是唐代詩(shī)人杜甫在《古柏行》中詠柏的名句。古詩(shī)中詠柏的句子還有很多，你能寫(xiě)幾句嗎？
2、古人常把柏樹(shù)和松樹(shù)并稱(chēng)“松柏”，用它們的堅貞勁直來(lái)比喻人的高尚節操。你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)松柏的成語(yǔ)嗎？
3、作者的“柏譜”一共記載了十五種柏，可以分為“按生長(cháng)地命名”和“按形狀命名”兩大類(lèi)。找出你熟悉的一種植物，確定一個(gè)標準，試著(zhù)做個(gè)“譜”�！ �
要求：①適當運用修辭方法。②語(yǔ)言通順流暢。③不少于300字�！�
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