永久的悔
教學(xué)目標
知識與能力
1．學(xué)習掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過(guò)程與方法
本文的教學(xué)主要從找出文章線(xiàn)索人手，然后圍繞這個(gè)線(xiàn)索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生體會(huì )父母、長(cháng)輩對自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(cháng)輩相處的最佳方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn): 1．學(xué)習本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
2．對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
難點(diǎn): 1．本文的線(xiàn)索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對此應稍作分析。
2文章對母親的描寫(xiě)不多，卻感人至深，其原因何在?
教學(xué)突破 : 對學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演講，引導學(xué)生自己明白體會(huì )。
教學(xué)準備
教師準備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時(shí)
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1． 從文題入手，2． 創(chuàng )建情景，3． 導入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，4． 進(jìn)入新課學(xué)習
5． 分析課文第l、2自然段
6． 朗讀課文，7． 在教師指8． 導下研讀l、2自然段
9． 讓學(xué)生默讀課文，10． 熟悉文章內容
11． 默讀課文，12． 理清文章線(xiàn)索，13． 思考相關(guān)問(wèn)題
一、創(chuàng )建情景。導入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)．
1．師：在學(xué)習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒(méi)有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢? 2．鼓勵學(xué)生舉手講述，注意對學(xué)生的心結進(jìn)行開(kāi)導。 3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫(xiě)這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事在他的內心深處有著(zhù)怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患裁礃拥氖履�？（板�?shū)課題） 1．低頭沉思，回憶往事。 2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節的完整性。 3．聽(tīng)教師講述，了解文章的創(chuàng )作背景，對本文的學(xué)習產(chǎn)生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。 2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親。 3．師：為什么說(shuō)它是作者心中“永久”的悔? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：最深切、最真實(shí)、最難忘。 4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用? 抽學(xué)生回答，總結。 5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評。 1．朗讀課文，注意讀出感情。 ． 2．思考回答。 生：不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親。 3．思考回答。 生：因為它最深切、最真實(shí)、最難忘。 4．思考回答。 生：這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無(wú)法解開(kāi)的心結。 5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線(xiàn)索(約 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．請學(xué)生默讀課文。 2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的？ 1．默讀課文，熟悉文章內容。 2．踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的。
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書(shū)：白的黃的紅的 4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線(xiàn)索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線(xiàn)索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請大家找出來(lái)。 5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 6．師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西，所以作者對小時(shí)候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì )讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。 7．讓學(xué)生匯報討論結果，并加以總結。 3．思考問(wèn)題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。 4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。 5．朗讀：．“第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的’以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣�！� 6．分組討論，每組選一個(gè)小組長(cháng)，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì )，成人時(shí)又無(wú)法報答，內心悲涼。 7．匯報討論結果，在教師點(diǎn)撥下明確。
四、本課小結
本課熟悉了課文內容，明確了文章線(xiàn)索，對第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關(guān)愛(ài)和我對母親的懷念。
五、板書(shū)設計
永久的悔
季羨林
最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親
線(xiàn)索：白的黃的紅的
第二課時(shí)
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識
2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關(guān)愛(ài)
3．重點(diǎn)研讀9-11自然段 ，進(jìn)一步感受母子情深
4．輔導學(xué)生完成課堂練習
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。 2．抽多名學(xué)生回答，并總結。 3．師：這兩段篇幅不長(cháng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現力，請大家找出來(lái)。 4．指導學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。 5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答，將內容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設計) 6．師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(cháng)的距離”?（組織學(xué)生討論） 1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。 2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來(lái)，為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基 調。 3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、 舉目無(wú)親、背井離鄉、千辛萬(wàn)苦…… 4．用上述詞語(yǔ)造句。 5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(cháng)的路就是從娘家到婆家的五里路。 6．討論這一句話(huà)中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生細讀5～8段，掌握其內容。 2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。 3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答，將內容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設計)。 4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。 5．組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫(xiě)，語(yǔ)言極其 樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì )有這種效果呢? 1．細讀第5-8段。 2．思考回答。 生：“‘白的’與我們家無(wú)緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’�！� 3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節母親會(huì )想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。 ’ 4．齊讀第7段，體會(huì )文中流露的母子情深。 5．分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領(lǐng)會(huì )文中自然流露的母親對兒子的關(guān)愛(ài)情。
三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界”。 2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。 3．師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不 待”，年少時(shí)對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時(shí)卻已不能，這里包含了作者多少的無(wú)奈��！指導學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊含的深情。 1．聽(tīng)教師朗讀，感受其感情基調。 2充滿(mǎn)感情地朗讀第10自然段。 3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì )父母對自 己的愛(ài)。
4．以“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不 待”為題組織一次小型演講會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。 4．踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己平日是如何與父母、長(cháng)輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛(ài)。檢討自己 的不足，并思考應該如何去回應、去 報答父母、長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)。
四、完成課堂練習
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．疑難字詞練習(見(jiàn)隨堂練習設計)。 2．指導完成課后思考與練習。 1．掌握相關(guān)知識。 2．發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，完成課后習題。
五、本課小結
這節課主要按段落順序對課文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊含的復雜情感有了深入體會(huì )，明白了文章之所以動(dòng)人應在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習，認識到父母及長(cháng)輩對自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養而親不待”，空悲切。
六板書(shū)設計
永久的悔季
羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒(méi)有走過(guò)的最長(cháng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒(méi)有笑過(guò) 日日夜夜盼著(zhù)自己的兒子回來(lái)，直到去世。
線(xiàn)索
白的：大奶奶給；中秋節母親想辦法弄
黃的：為二大爺喂牛討得
紅的：
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
一般的紀念性的文章都會(huì )圍繞被懷念的對象展開(kāi)，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對母親的描寫(xiě)著(zhù)墨極少，只有一處行為描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě)，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。
練習設計
隨堂練習設計
找出下列句子中的錯別字。(1)他非常懶，總愛(ài)去鄰居家憎飯吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。(3)那個(gè)工作對他來(lái)說(shuō)垂手可得。(4)他拿出一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。
個(gè)性練習設計
文中有這樣一段話(huà)，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界�！闭堧S意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)探討與反思
1．文中有許多成語(yǔ)，讓學(xué)生把握運用，對于寫(xiě)作水平的提高有一定作用。
2．整體把握文章內容可以從理清文章線(xiàn)索人手。
3．本文寫(xiě)得極其樸實(shí)，沒(méi)有對母親作過(guò)多的描寫(xiě)，只一塊月餅和一句話(huà)語(yǔ)，就將母愛(ài)展露無(wú)遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過(guò)程中應讓學(xué)生明白，自然真實(shí)的情感流露才會(huì )出最好的文章。此外，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn)，可通過(guò)演講的方式進(jìn)行。
[《永久的悔》教案(語(yǔ)文版八年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：