平桂區 羊頭中學(xué) 聶春蓮
作為一名語(yǔ)文老師，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于你是否充分有效的展現自己的教學(xué)魅力，學(xué)生是否被你的魅力所吸引。在教學(xué)過(guò)程中，你只有具有吸引學(xué)生的魅力，才能在學(xué)生心中占有一席之地，學(xué)生才樂(lè )于接受你，從而如饑似渴接受你傳授的知識和技能。那么，教師要有吸引學(xué)生的魅力應具備哪些素質(zhì)呢?在此筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐略陳管見(jiàn).
一、 一口流利的普通話(huà)。會(huì )講一口流利的普通話(huà)是對語(yǔ)文教師最基本的要求。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果在課堂上說(shuō)起話(huà)來(lái)語(yǔ)無(wú)倫次，模棱兩可，或是顛三倒四、吞吞吐吐，這樣學(xué)生根本聽(tīng)不懂你在說(shuō)些什么，更不能領(lǐng)會(huì )你要表達的意思，久而久之就會(huì )厭煩你這門(mén)課程。所以，作為一個(gè)語(yǔ)文教師平時(shí)要加強自身的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達能力的訓練。
二、 較廣的知識面。作為一個(gè)語(yǔ)文教師如果連四大名著(zhù)你都沒(méi)有閱讀過(guò)，想必你的閱歷確實(shí)狹隘了些，因為語(yǔ)文科的許多內容都與一定的歷史事件、認為、遺跡等課外知識有聯(lián)系。如果上到這些內容時(shí)能夠結合自己的閱歷進(jìn)行教學(xué)，相信你的課堂就會(huì )顯得格外活躍與充實(shí)。因為學(xué)生仿佛是在聽(tīng)你講故事而不是在聽(tīng)你授課，所以他們沒(méi)有絲毫壓力感，反而感到非常輕松，接受知識的方式也顯的十分主動(dòng)與自覺(jué)。由此可見(jiàn)，作為語(yǔ)文教師在課余時(shí)間應該多看一些課外書(shū)籍尤其是一些歷史名著(zhù)及歷史有關(guān)的影視節目。
三、 一定的藝術(shù)基本功及應用現代教育技術(shù)能力。許多課文內容都具有音樂(lè )和圖畫(huà)美，甚至有些課文本身就是一首歌或是一幅畫(huà)，如：蘇軾的《水調歌頭》、聞一多的《七子之歌》等這些課文本身就是一首歌。在教學(xué)這些課文時(shí)不能用普通方法進(jìn)行施教，應該應用現代教育技術(shù)把這些課文當作一首歌來(lái)唱，這樣就會(huì )給你的課堂增添了音樂(lè )感，學(xué)習氛圍也比較活躍與輕松，學(xué)生也比較容易把握課文的內容。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)也是語(yǔ)文教師必備素質(zhì)，在有些課文教學(xué)中，老師當堂用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式將課文的內容勾勒相互來(lái)，學(xué)生對課文內容的理解將會(huì )天眼頓開(kāi)。有些課文本身就是一幅意蘊深沉的畫(huà)卷，但是這幅畫(huà)是不能直觀(guān)的，它是隱藏在語(yǔ)言形式符號之中的，如果語(yǔ)感不強的學(xué)生是難以領(lǐng)會(huì )畫(huà)的內涵的。如馬致遠的《天靜沙。秋思》，僅通過(guò)對語(yǔ)言形式的解讀和分析，學(xué)生獲得的只是抽象的意象，難以領(lǐng)悟到一個(gè)天涯游子那種愁斷肝腸的羈旅之思。如果在教學(xué)過(guò)程中能夠借助現代教育技術(shù)的音與像形成一段蕭瑟、蒼涼的深秋夕照視頻，這樣學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，很自然地加深學(xué)生對文章的思想及作者的感情了解、領(lǐng)會(huì )。
總之，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，只有具備了上述素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中才能充分展現自己的教學(xué)魅力，讓你的課堂“活”起來(lái)，才能讓你的教學(xué)過(guò)程如順水推舟，于是就能成功地把學(xué)生送到下一個(gè)求知的驛站。
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