一、創(chuàng )設情境，由“星”導入
多么熟悉的旋律，不禁讓我回憶起小時(shí)候躺在媽媽?xiě)牙镅鐾炜盏那榫�。同學(xué)們，你們也喜愛(ài)這些神奇而美麗的星星嗎？（生）
其實(shí)，不只是我們愛(ài)星，許多知名的學(xué)者、文人都愛(ài)星。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，據你所知，有哪位作家或詩(shī)人愛(ài)星星。
巴金，有文為證，他在繁星一文中說(shuō)，我愛(ài)……
冰心，她的詩(shī)集就叫……
杜牧，有詩(shī)為證，……
是啊，愛(ài)星的又何止中國文人，不少外國作家也對星星情有獨鐘。列夫托爾斯泰就是其中的一位，他還以星為素材，寫(xiě)了《七顆鉆石》這則童話(huà)故事。（投影）
哪位同學(xué)來(lái)介紹一下列夫托爾斯泰呢？
你知道嗎？這位19世紀俄國最偉大的作家還十分關(guān)心兒童教育，親自為全俄的孩子撰寫(xiě)了《啟蒙讀本》，我們今天將要學(xué)習的《七顆鉆石》就是其中的一篇。
故事的開(kāi)頭是這樣的……（師讀第一小節）
二、初讀感知，說(shuō)說(shuō)童話(huà)
這段環(huán)境描寫(xiě)告訴我們故事發(fā)生在什么樣的大背景下？（生：大旱）
哪些詞語(yǔ)表現出了旱災的嚴重？讀這一部分時(shí)，我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（低沉、擔心）
請同學(xué)們一起將第1小節讀一遍，讀時(shí)大家想一想，這時(shí)大地萬(wàn)物最需要什么？文題中的七顆鉆石與這大旱的背景又有什么關(guān)系呢？（生 讀）
在同學(xué)們的朗讀中，我聽(tīng)出了大家對故事中描繪的情景飽含著(zhù)深深的擔憂(yōu)。有關(guān)七顆鉆石的故事就是在這樣令人擔憂(yōu)的背景下發(fā)生的。
請大家自由朗讀課文的2-4小節，思考：那七顆鉆石到底是哪里來(lái)的，后來(lái)去向又如何？（投影）
讀時(shí)，請大家注意，這是篇童話(huà)故事，讀它時(shí)除了要能讀準字音，讀懂內容外，如果能讀出作品所表達的童心童趣就更好了。（生讀）
果然，不少同學(xué)都把2-4小節讀得繪聲繪色。那么，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)七顆鉆石的來(lái)龍去脈--它是哪里來(lái)的，后來(lái)去向又如何？（生答）
原來(lái)七顆鉆石是從水罐里跳出來(lái)的呀！除了變鉆石，水罐還有什么樣的神奇表現？（排板書(shū)……）
這里作者發(fā)揮了豐富的想象力，用夸張的手法描繪了一個(gè)童話(huà)世界的神奇寶貝--水罐。這是童話(huà)寫(xiě)作中的常用手法：比如《灰姑娘》中的榛樹(shù)枝，《白雪公主》中的七個(gè)小矮人，這些都是童話(huà)作者們奇思妙想的結晶。
同學(xué)們能不能也舉幾個(gè)例子，你讀過(guò)的故事里有哪些神奇的人物或神奇的寶貝給你留下深刻印象的？愿意的話(huà)，還可以與我們分享一下我喜愛(ài)它的理由。（投影）
（生）……
在童話(huà)故事的奇思妙想中，作者往往借助神奇的力量懲惡揚善，幫助善良的人們達成美好的愿望。童話(huà)吸引人的地方也在于此。
三、讀中品奇，賞析情節
水罐的變化正是文章的精彩之筆。我們在讀書(shū)過(guò)程中如何表現這精彩呢？得把文章蘊含的感情讀出來(lái)。如果，你是文中的小姑娘看到水罐的神奇表現，會(huì )有什么樣的感情變化呢？（驚喜）
那我們就再請一位同學(xué)將2-4小節再讀一遍，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，要想讀出文章表現的驚喜之情，要抓住哪些字句來(lái)讀？（生讀）
大家一起把描寫(xiě)水罐變化的句子劃下來(lái)。
這位同學(xué)讀得真是字正腔圓，他讀出驚喜之情沒(méi)有？讀出來(lái)了，尤其是抓住了一個(gè)“竟”字�！熬埂弊直淼男Ч鞘裁�？
小姑娘看到水喜出望外。
我們再請全班同學(xué)把表現水罐變化的句子讀一下，希望可以抓住這樣富有表現力的詞語(yǔ)，表現出見(jiàn)到水罐神奇變化的驚喜之情。
讀完之后，我們請同學(xué)按文中順序為黑板上水罐變化的幾個(gè)情節重新排序，并請大家根據上下文想一想，作者這樣安排的情節為什么不能打亂？
明確：水罐變化的情節是按人們愛(ài)心行動(dòng)的不斷深化而越變越奇，愛(ài)心行動(dòng)的積累，終于使水罐變出了拯救蒼生的巨大水流，恩澤萬(wàn)民。
四、讀中品愛(ài) 贊美愛(ài)心
原來(lái)全文飽含了對愛(ài)心的贊美，你讀出來(lái)了么？請大家再分組將全文朗讀一遍，首先全班一起來(lái)讀讀，接著(zhù)男同學(xué)讀二三兩小節，女同學(xué)讀四五兩小節，咱們來(lái)比一比，哪一種組合的同學(xué)最能表現文章豐富的感情。
讀時(shí)大家再體會(huì )一下文中哪些地方還能體現出人們的愛(ài)心？有了水災情得到了控制，人們得救了，故事原可以結束了，為什么要安排鉆石變成星星的結局呢？
（生讀）（師評）
文中哪些地方還能體現出人們的愛(ài)心？
（投影）愛(ài)是甘泉，解人饑渴
愛(ài)是珍寶，救人危難 （濟助生靈）
愛(ài)如星輝，普照人間
作者安排這樣的情節，正表達了他對愛(ài)心的贊嘆。 （投影）
愿愛(ài)心像大熊星座一樣在人們需要的時(shí)候普照人間。
五、拓展升華 激發(fā)共鳴
童話(huà)故事是神奇美好的，那現實(shí)社會(huì )的和諧美好要靠什么來(lái)創(chuàng )造呢？
今年，中國青年網(wǎng)舉辦了題為“愛(ài)心之水，和諧之源”的圖片展，這樣一組圖片吸引了無(wú)數人的目光--
（投影）
是啊，我們身邊的愛(ài)心故事比比皆是，2007年全國道德模范評比中入選的道德模范除了叢飛之外還有--請一起叫出他們的名字。
有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)她們的愛(ài)心事跡（生）
愛(ài)心的故事又豈是童話(huà)里才有，可以說(shuō)我們都是愛(ài)心中孕育成長(cháng)，再把愛(ài)的種子帶到每個(gè)人的身旁，愛(ài)的甘泉，正是構成和諧社會(huì )的源頭之水。
著(zhù)名學(xué)者羅曼.羅蘭說(shuō)：愛(ài)是生命的火焰，有了它--那學(xué)了這一課，你對愛(ài)心有什么樣的感悟呢？
請寫(xiě)下你的“愛(ài)的箴言”。
你可以這樣說(shuō)……
也可以這樣說(shuō)……
謝謝同學(xué)們用心靈之筆抒寫(xiě)的愛(ài)的箴言，我們今天的課結束了，但請相信關(guān)于愛(ài)心的故事依舊在你我身邊不斷上演。愛(ài)心之水是和諧之源，讓我們一起用愛(ài)的奉獻去創(chuàng )造一個(gè)和諧美好的世界。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)是美的，它的美是教材與教師、教師與學(xué)生完美結合的藝術(shù)體現，是教師與學(xué)生創(chuàng )造性勞動(dòng)的美�！案腥诵恼�, 莫先乎情”。 美育，是一種情感教育，它所要得到的是一種使人格變高尚的內在情感。作為教師如果能充分發(fā)現美的因素，及時(shí)引導學(xué)生去品賞，不僅可以活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的精神境界也起著(zhù)十分重要的作用，同時(shí)也體現了語(yǔ)文課程標準中強調的人文性。語(yǔ)文課審美的中心內容是對文學(xué)作品的形象美的認識和鑒賞，同時(shí)也是一種文道統一的過(guò)程。我們在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且要鑄造學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生領(lǐng)略美、鑒賞美以及創(chuàng )造美的能力，使他們辨美丑，知善惡，從而促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。
當然在本課的教學(xué)中，教者課后重新審視整個(gè)課的結構，覺(jué)得在“拓展升華 激發(fā)共鳴”部分似乎因著(zhù)力于對“美”的宣講，而在語(yǔ)文課首先應注重語(yǔ)文教學(xué)本身的特征這一點(diǎn)上做得還不夠好。如何盡力尋找到能將“文以載道”的為文宗旨體現得更好的授課方式，作為一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者我想到了很多……
(2007年泰州市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課一等獎 )
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