讓真情在朗讀中流露
四川安岳頂新九義校 李文瓊
作家與讀者的交流在作品中，讓流瀉于筆尖的情感與讀者的情感產(chǎn)生共鳴。教師與學(xué)生的交流在于對課文的朗讀中，聆聽(tīng)孩子心底最真誠的聲音。
【案例】：我在七年級語(yǔ)文版《小巷深處》這一課的教學(xué)中，采用flash課件的朗讀方式。在課文的朗讀中，畫(huà)面是根據課文的內容而變化的。采用的背景音樂(lè )是低沉而悲傷的曲子《二泉映月》；在文章最后母女小巷相逢背景音樂(lè )是《燭光里的媽媽》。這篇文章的教學(xué)采用聲音、圖像、音樂(lè )等相結合的手段，學(xué)生對課文中竹棒和小巷的反復出現有了一個(gè)形象而直觀(guān)的理解，那么對于這篇文章的情感線(xiàn)索是圍繞林莉的感情變化而變化的，同學(xué)們就不難理解了。當課文讀到最后的時(shí)候同學(xué)們都哭了，他們的情感是隨著(zhù)作者的情感變化而變化的，他們與作者的情感在是融為一體的，林莉對親情的回歸也使他們的情感起了波瀾。他們被文中不是生母卻勝似生母的母親感動(dòng)，他們走進(jìn)林莉心里的同時(shí)更多的走進(jìn)了自己的心。因為或許他們想到自己也曾因為自己的不懂事讓母親受過(guò)一次次的傷害，他們此時(shí)淚水里包含的情感是復雜的，在講課結束時(shí)他們自發(fā)的全體起立，深深鞠躬，向母愛(ài)致敬，一起大聲說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)您�！卑亚楦型葡蛄烁叱�，喊出了學(xué)生們的心聲。
【感悟】：此時(shí)此刻所有的語(yǔ)言都是多余的，在這一刻我也落淚了，為文中這位偉大的母親而感動(dòng)，但我更多的是為他們而感動(dòng)，誰(shuí)說(shuō)“少年不識愁滋味”，他們只是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)把心事重重緊鎖，有什么事不再像兒時(shí)那樣告訴母親或老師，自己能傾訴對象就只能是厚厚的日記本了。他們也曾經(jīng)歷過(guò)與作者一樣對母親的深深傷害，在對母親造成傷害之后也有深深的自責也想對母親說(shuō)聲“對不起！”但是他們沒(méi)有向自己親人表達的勇氣，或許他們認為這沒(méi)有必要吧。正因為他們偶爾對親情的忽略，給親情帶來(lái)傷害采取不理不問(wèn)的態(tài)度，所以他們這個(gè)年齡被叫做年少無(wú)知。我想通過(guò)對本文的解讀，他們再也不會(huì )像以前一樣了，一定會(huì )對自己的親人給予更多關(guān)注，學(xué)會(huì )怎樣與他們進(jìn)行溝通、交流。在此時(shí)我明白其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)就是還心靈的原色--怎樣把自己的情感表達出來(lái)。
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