將進(jìn)酒(粵教版高二選修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-3-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

授課教師

張玉華任教科目語(yǔ)文授課時(shí)間 4月16日第四節

課題將進(jìn)酒作者李白授課班級高二（6）班

教

學(xué)

目

標知識

與

能力 1，通過(guò)分析領(lǐng)悟，背誦該詩(shī)

2，品悟詩(shī)人以狂歌痛飲的方式表達的自信與自豪和深沉憤慨。

3，培養學(xué)生通過(guò)誦讀法解讀詩(shī)歌的能力

過(guò) 程

與

方法老師引導下，小組合作，分析討論探究，教師適時(shí)給以點(diǎn)撥，通過(guò)誦讀的方法理解背誦該詩(shī)

情感

態(tài) 度

與價(jià)值觀(guān) 1，在有感情、得法的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人借著(zhù)酒興，淋漓盡致抒發(fā)出來(lái)的不平之氣。

2，同情詩(shī)人懷才不遇壯志難酬的苦楚

教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)品讀領(lǐng)悟詩(shī)人蘊涵在詩(shī)歌中復雜的思想情感

教學(xué)難點(diǎn) 在分析理解的基礎上創(chuàng )造性的誦讀該詩(shī)歌

教學(xué)安排一課時(shí)

教學(xué)方法誦讀法，合作探究法，點(diǎn)撥引導法

教材

分析李白這首詩(shī)用了舊題，卻自創(chuàng )新意，把飲酒和對黑暗現實(shí)的批判結合起來(lái)，借著(zhù)酒興，淋漓盡致抒發(fā)了心中的不平之氣，很適合用誦讀法教學(xué)，通過(guò)反復創(chuàng )意的讀，能“于雄快之中”“得其深遠宕逸之神”。

學(xué)情

分析該班學(xué)生很活躍，進(jìn)行讀的展示可能踴躍，只是語(yǔ)文的基礎太差，分析問(wèn)題的深度和寬度可能不夠，導致課堂的進(jìn)程會(huì )慢，這對老師的點(diǎn)撥引導能力是個(gè)挑戰。分小組討論問(wèn)題的方式先前嘗試的不夠，現在換用這種模式，學(xué)生可能不是很適應，討論效率會(huì )打折扣。

教

學(xué)

過(guò)

程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1，問(wèn)題導入

2，誦讀法特點(diǎn)明確

3，課堂主體

A，“音讀”環(huán)節：解決詩(shī)歌讀時(shí)的音準、節奏等問(wèn)題

B，“意讀”環(huán)節：理解詩(shī)歌的內容，賞析重點(diǎn)的詩(shī)句，探討詩(shī)歌的主題

C，，“情讀”環(huán)節：品悟詩(shī)歌中蘊涵的復雜感情，明確作品基調

D，“美讀”環(huán)節：創(chuàng )造性的誦讀詩(shī)歌，讀出形象美、形式美、韻律美、情趣美。