課題 《庖丁解�！� 課堂類(lèi)型 欣賞課
教
學(xué)
目
標 知識與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
掌握“游刃有余”、“目無(wú)全�！�、“躊躇滿(mǎn)志”、“肯綮”等詞語(yǔ)的意思。了解“乎”、“然”、“為”、“于”等虛詞的用法。 體會(huì )本文層次清晰、結構完整的特點(diǎn)，學(xué)習本文細致生動(dòng)的描寫(xiě)和富有表現力的語(yǔ)言。 從課文中理解：一切事物都有它的客觀(guān)規律，只要反復實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗，就能像庖丁一樣，認識和掌握事物的規律，做到“游刃有余”。
教學(xué)重點(diǎn) 作者寫(xiě)解牛場(chǎng)面，為什么避而不談實(shí)況--牛的掙扎之狀、血流之景、慘叫之聲，而極寫(xiě)庖丁解牛動(dòng)作的“合于《桑林》之舞”，奏刀發(fā)出的聲音合于“《經(jīng)首》之會(huì )”？
教學(xué)難點(diǎn) 文惠君聽(tīng)庖丁介紹后，說(shuō)自己懂得了“養生之道”，解牛之道和這種“養生”之道有什么聯(lián)系？這個(gè)寓言對我們有什么啟示？
教學(xué)方法 討論、講析相互結合 學(xué)法設計 問(wèn)題探究法
教
學(xué)
過(guò)
程 一、指導自讀
自讀要求：
1、朗讀課文，正音正形。
踦 砉 騞 郤 窾 綮 硎 謋
2、借助課文注解和工具書(shū)逐句翻譯課文。
3、劃分本文層次，歸納大意。
二、探究以下問(wèn)題
1、歸納“為”、“乎”、“然”、“于”等虛詞的用法。
（1）為：①庖丁為文惠君解牛（介詞，替，給）
②吾見(jiàn)其難為，怵然為戒（都是動(dòng)詞。前一個(gè)，解的意思；后一個(gè)，作為的意思。）
③視為止，行為遲（兩個(gè)“為”同義，因為的意思。）
④提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿(mǎn)志（兩個(gè)“為”同義，因為。）
（2）乎：①技蓋至此乎？（疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，呢。）
②進(jìn)乎技矣（相當于“于”，可不譯。）
③依乎天理（同②）
④而況大軱乎�。ū硪蓡�(wèn)語(yǔ)氣，呢。）
⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣�。ㄐ稳菰~詞尾。加強語(yǔ)氣，表示強調。）
（3）然：①奏刀騞然（象聲詞詞尾。）
②因其固然（副詞詞尾，表“……的樣子”。）
③雖然，每至于族……（代詞，這樣。）
④怵然為戒（形容詞詞尾，表“……的樣子”。）
（4）于：①合于《桑林》之舞（介詞，引出對象。）
②而刀刃若新發(fā)于硎（介詞，從。）
③恢恢乎其于游刃必有余地矣。（介詞，對于。）
④雖然，每至于族（動(dòng)詞后綴。）
2、討論本文的段落及大意。
本文共4段，可分三部分。
第一部分（首段）：描寫(xiě)庖丁解牛的一個(gè)場(chǎng)面，突出庖丁的技術(shù)高超。
第二部分（第2、3段）：寫(xiě)庖丁技術(shù)之所以高超的原因。
第三部分（末段）：從故事引出養生之道。
分類(lèi)作業(yè) Ａ類(lèi):熟讀全文，理解文意。
Ｂ類(lèi):JC。
預習布置 預習討論文章細致生動(dòng)的描寫(xiě)。
板書(shū)設計
課后反思
[庖丁解牛(人教版高二選修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.庖丁解牛教案