課 題：雨霖鈴 柳永 （人教版高中第三冊）
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)目標：了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：1.感受詞的意境，情韻；
2.學(xué)習將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn) ：1.柳永詞的特點(diǎn)
2.寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)設備：教材《雨霖鈴》、朗誦視頻 教學(xué)方法 誦讀法
教學(xué)思路：反復吟詠，感受兩首詞的節奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在中國文學(xué)史上，柳永是一座無(wú)論如何都邁不過(guò)去的豐碑。這不僅居于它和歌妓傳奇的故事，更多的是他在詞的發(fā)展上不可磨滅的貢獻。
詞的基本知識： 詞最初稱(chēng)為"曲詞"或"曲子詞"，是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè )府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣，逐漸跟音樂(lè )分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為"詩(shī)余"。詞又名樂(lè )府、近體樂(lè )府、樂(lè )章、琴趣，還被稱(chēng)作詩(shī)余、歌曲、長(cháng)短句。歸納起來(lái)，這許多名稱(chēng)主要是分別說(shuō)明詞與音樂(lè )的密切關(guān)系及其與傳統詩(shī)歌不同的形式特征。文人的詞深受律詩(shī)的影響，所以詞中的律句特別多。
柳永是開(kāi)一代詞風(fēng)的宋詞名家，現存詞213首，編為《樂(lè )章集》，在以后的學(xué)習過(guò)程中我門(mén)還會(huì )學(xué)到他的詞作。今天我們先學(xué)習柳永《樂(lè )章集》的壓卷之作《雨霖鈴》。首先請同學(xué)們齊讀課文。注意讀音和斷句。
寒蟬/凄切，對/長(cháng)亭晚，驟雨/初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執手相看/淚眼，竟無(wú)語(yǔ)/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄沉沉/楚天闊。
多情自古/傷/離別，更那堪，冷落/清秋節！今宵/酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景/虛設。便/縱有千種風(fēng)情，更與/何人說(shuō)。
二、內容講解
這首詞是詞人離開(kāi)汴京時(shí)與所愛(ài)的女性話(huà)別的作品�！坝炅剽彙痹~牌名。
上片寫(xiě)離別時(shí)的情景
“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇�！�
“寒蟬”句點(diǎn)明時(shí)令，“長(cháng)亭”句寫(xiě)分別的地點(diǎn)和具體時(shí)間，“驟雨初歇”則寫(xiě)離別時(shí)的天氣，同時(shí)為下文之“蘭舟催發(fā)”張本�！跋s”，尤其是秋天的蟬，在古詩(shī)詞里是一個(gè)具有定性指意的意象。其形象既具有著(zhù)風(fēng)餐露宿的清高，其鳴聲復充滿(mǎn)生命短促的哀怨。詞人以這個(gè)悲劇性的意象作為全詞的發(fā)端，以“凄切”二字狀其悲苦之鳴叫，則聽(tīng)蟬人心中的種種凄涼與悲切自在不言之中�！伴L(cháng)亭”是行人休憩和餞別的處所�！伴L(cháng)亭”分袂，本來(lái)就令人難以忘懷，加之眼中所見(jiàn)，不過(guò)驟雨之后的一派蕭瑟;耳中所聽(tīng)，不過(guò)黃昏時(shí)刻的一片蟬鳴，這就益發(fā)令人黯然銷(xiāo)魂了。所以發(fā)端三句，雖不見(jiàn)“離別”字樣，但離別所有的凄涼悲切的氣氛，卻是已經(jīng)釀造好了。
“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭州催發(fā)�！�
這三句正面描寫(xiě)離別時(shí)的心理�！皫わ嫛痹冈诮纪鈴堅O帷帳，宴飲餞別，這里即指長(cháng)亭送別，不一定另設帷帳。事屬離別，且所聞所見(jiàn)，無(wú)非凄涼，所以雖然把杯，而心情灰白。根由都在“留戀”二字。正要離別，一場(chǎng)驟雨，似乎天從人愿，離別之人正好延挨片刻。豈料正在留戀之際，而驟雨止歇，“蘭舟”主人催促開(kāi)船了。駕船的，‘催發(fā)’，乘船的，‘留戀’。
“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�
“執手相看”，已經(jīng)表現出難舍難分的深痛，但“蘭舟催發(fā)”，唯有以淚洗面了。一般來(lái)講，在這種時(shí)刻，彼此之間應該有許多話(huà)要說(shuō)，但是情到深處，氣堵咽喉，偏偏一個(gè)字都說(shuō)不出來(lái)！一個(gè)“竟”字，道出了那種想說(shuō)、該說(shuō)而終于沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的全部傷痛和惋惜�！盁o(wú)語(yǔ)”是因為悲極而說(shuō)不出來(lái)，然而說(shuō)不出并不等于沒(méi)有想到，下面的大段文字便全是詞人的想象之辭。
“念去去，千里煙波，怒靄沉沉楚天闊�！�
“楚”，古國名，原在今湖北和湖南北部，后擴展到今河南、安徽、江蘇、浙江、江西和四川，這里泛指南方�！俺臁毕率浅脸聊红\，江面上是渺渺煙波，在這煙波暮靄所組成的迷蒙的空間，是一只行行不已、漂泊無(wú)依的扁舟，扁舟上則是一位“諳盡宦游滋味”的孤孑的行人。在這里，作為客體的暮靄和煙波對主體的行人有一種幾乎透不過(guò)氣的壓抑感，“沉沉”二字足見(jiàn)其份量；在這個(gè)廣漠無(wú)際的空間，抒情主體被一種深刻的孤獨和悵惘層層包圍著(zhù)，“念去去”三字，正流露出他對這行行不已的漂泊生涯的憂(yōu)慮和惶惑。很清楚，這是一個(gè)倍主觀(guān)化的空間，作為一個(gè)自我意識比較強烈的人，他會(huì )由這沉重的壓抑和難挨的孤獨，想到幻滅的苦難人生，于是便有了這片刻的這里的抒發(fā)。
“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！”
人生最大的苦痛莫過(guò)于離別，而離別又有生別與死別之分�！氨馍鷦e離，樂(lè )莫樂(lè )兮新相知�！薄八绖e以吞聲，生別長(cháng)惻惻�！彼绖e不過(guò)一次撕心裂肺的悲傷，時(shí)間的流水會(huì )沖淡一切不幸的記憶，而生別則是一種長(cháng)期性的精神劇痛，如流淚蠟燭，成灰則已；似作繭春蠶，不死不休。自古及今，多情總是為生別所苦，更有甚者，這種離別往往倍安排在請求時(shí)節。秋天，是一個(gè)摧敗一切生機的季節，其色慘淡，其意蕭條，其聲凄切。悲秋與遠別的雙重苦痛，互為交織，互為生發(fā)，構成人生最大的不幸。詞人由自己的不幸想到自古以來(lái)所有情人的不幸，這就進(jìn)一步豐富了作品的理性?xún)群�，升華了自己的愛(ài)情品格。
“今宵酒醒何處。楊柳岸、曉風(fēng)殘月�！�
如果說(shuō)，“多情”兩句是因己及人，由特寫(xiě)而泛寫(xiě)的話(huà)，這兩句便由泛寫(xiě)而收攏到自身�！熬菩选倍�，遙承發(fā)端之“帳飲”。詞人有今日之“帳飲”想到“今宵“之“酒醒”，“帳飲無(wú)緒”，畢竟還有所愛(ài)之人“淚眼” “相看”，而“今宵酒醒”之后，就只有衰楊孤柳，曉風(fēng)殘月相伴了�！皸盍丁�，寫(xiě)其衰颯與空曠；“曉風(fēng)殘月”，寫(xiě)其凄清、寂寥和殘缺的美，寓情于景，妙合無(wú)垠。既成功的襯托出詞人心境之孤寂，由生動(dòng)的象征著(zhù)詞人命運之凄惶。今宵如此，往后若何？
“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設�！�
“經(jīng)年”，經(jīng)過(guò)一年或若干年。在這么長(cháng)的時(shí)間里，即便有遠勝于“曉風(fēng)殘月”的良辰美景，于我來(lái)說(shuō)也是形同虛設。為什么，結拍兩句做了真切的回答 。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”
“良辰美景”寫(xiě)主觀(guān)時(shí)景，“千種風(fēng)情”寫(xiě)主觀(guān)情懷�！傲汲矫谰啊敝瓮撛O，正在于“千種風(fēng)情”之無(wú)由申說(shuō)。長(cháng)時(shí)間的遠距離的分別，破壞了人與自然之間的和諧，構成了主觀(guān)與客觀(guān)的深刻的矛盾。就章法而言，“此去經(jīng)年”以下，盡情抒寫(xiě)，筆墨紛披，不嫌重拙。由“今宵”而及“經(jīng)年”，由“千里煙波”而“千種風(fēng)情”，由“無(wú)語(yǔ)凝噎”而“更與何人說(shuō)”，兩兩相對，又極見(jiàn)層折。
作為《樂(lè )章集》的壓卷之作，這首詞的藝術(shù)成就是多方面的，諸如情景交融的表情方式，聲文并茂的美學(xué)效果等等。都給千百年來(lái)的讀者留下了不可磨滅的印象�；么嗽~之意境，承襲此詞之語(yǔ)句者更是代不乏人。這一點(diǎn)在上面的分析中大家已經(jīng)領(lǐng)略了。
下面，請同學(xué)們再次帶著(zhù)感情的朗讀這首詞，去細細的體會(huì )詞人自理罕見(jiàn)的深情厚意。
三、課后作業(yè)
背誦這首詞
課堂小結：
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