【學(xué)習目標】
1．體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。
2．學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3．學(xué)習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。
4．聯(lián)系自己的生活體驗，理解課文蘊含的哲理。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2．學(xué)習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
【課時(shí)】1課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
課前預習：查找相關(guān)資料
1．司馬光
2．《資治通鑒》
3．孫權、呂蒙、魯肅
課堂學(xué)習
一、情景導入
三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙，此人武藝高強，戰功卓著(zhù)，深受吳王孫權的信賴(lài)�？蓞蚊捎袀�(gè)毛病，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習，孫權屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的。后來(lái)有了一個(gè)“關(guān)羽大意失荊州”的故事：“關(guān)羽認為東吳大將呂蒙是一個(gè)武夫，有勇無(wú)謀，掉以輕心，而失去荊州�！陛p取荊州的呂蒙，難道真的是一介武夫？讓我們一起來(lái)看《孫權勸學(xué)》一文，再來(lái)評價(jià)呂蒙其人。
二、自主合作學(xué)習
1．出示學(xué)習目標；
2．學(xué)生讀課文自主完成：
（1）自讀課文，注意讀準字音及斷句（熟讀）
①蒙辭以軍中多務(wù)。
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？
③及魯肅過(guò)尋陽(yáng)。
（2）對照注釋?zhuān)柰ㄕn文大意
A、掌握下列加點(diǎn)詞的意思
但當涉獵，見(jiàn)往事耳。刮目相待、當涂、治經(jīng)、見(jiàn)事。
B、注意下列句子中加線(xiàn)詞所表示的語(yǔ)氣。
①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪�。ǚ磫�(wèn)語(yǔ)氣）
②但當涉獵，見(jiàn)往事耳。（限制語(yǔ)氣）
③大兄何見(jiàn)事之晚乎�。ǜ袊@語(yǔ)氣）
C、理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù)。
②大兄何見(jiàn)事之晚乎！
D、翻譯全文。
（3）學(xué)生自讀課文，理清課文情節。
①孫權與呂蒙對話(huà)的主要內容是什么？
②呂蒙接受了孫權的建議嗎？
③課文是怎樣表現呂蒙學(xué)習的效果的？
3．交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考。
（1）學(xué)生提出自學(xué)中的疑問(wèn)，全班交流解答，落實(shí)自主學(xué)習目標。
（2）課文在情節的處理上有什么特點(diǎn)？
（點(diǎn)撥：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結友’則一筆帶過(guò)。 ②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(cháng)進(jìn)。③ 情節以人物對話(huà)為主。）
（3）分析對話(huà)，體會(huì )人物形象。
A、請一位同學(xué)朗讀孫權的話(huà)。
思考討論：
①“不可不學(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？
③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！边@樣說(shuō)有何作用？
師點(diǎn)撥：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭氣、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(cháng)的神態(tài)躍然紙上。
B、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話(huà)，要求盡量讀準說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
思考討論：
①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？
②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話(huà)表現了呂蒙當時(shí)怎樣的心情？
（4）聯(lián)系自己的生活體驗，談一下該文對你有何啟示？（提示：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大變化）
三、點(diǎn)撥講解
1．孫、蒙對話(huà)與蒙、肅對話(huà)在情調上有區別嗎？
點(diǎn)撥：孫權的話(huà)是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅為同僚，對話(huà)則有一種調侃的趣味蘊含其中。
2．板書(shū)設計
四、練習測評
①《資治通鑒》是 主持編纂的一部 體通史，記載了從 到 共1362年間的史事。
②解釋“吳下阿蒙” 、“刮目相待”并造句。
③模仿表演：
請三位同學(xué)分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話(huà)表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)
1．學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習《孫權勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到了什么啟示呢？寫(xiě)篇300字讀后感。
2．大家有興趣了解更多與孫權、呂蒙有關(guān)的事情嗎？老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。
參考答案：
（3）學(xué)生自讀課文，理清課文情節。
①孫權與呂蒙對話(huà)的主要內容是什么？
勸學(xué)。
②呂蒙接受了孫權的建議嗎？
辭→就學(xué)
③課文是怎樣表現呂蒙學(xué)習的效果的？
通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現的。
A、請一位同學(xué)朗讀孫權的話(huà)。
思考討論：
①“不可不學(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時(shí)嚴厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？
“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責備的意味。
③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！边@樣說(shuō)有何作用？
現身說(shuō)法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切。
B、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話(huà)，要求盡量讀準說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
思考討論：
①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(cháng)進(jìn)。
②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話(huà)表現了呂蒙當時(shí)怎樣的心情？
為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當于“啊”。
（4）聯(lián)系自己的生活體驗，談一下該文對你有何啟示？（提示：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大變化）
如“讀書(shū)有益”、“開(kāi)卷有益”、“有志者事竟成”等。
[《孫權勸學(xué)》導學(xué)提綱(魯教版七年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：