中國青年報 2000-10-05 盧廷邦
買(mǎi)論文”“跑論文”，沒(méi)有論文靠邊站
編者按：近年來(lái)，不少中小學(xué)教師不斷給本報來(lái)信或來(lái)電，認為“評職稱(chēng)非要論文不可”的政策不合理。本報今天編發(fā)其中一封來(lái)信，希望就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)一場(chǎng)認真的討論。
您對這項政策怎么看？您對盧廷邦老師的觀(guān)點(diǎn)怎么看？歡迎您結合自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，發(fā)表見(jiàn)解。
中國青年報編輯部：
我是貴報的老讀者。想借貴報一角，就中小學(xué)教師評職稱(chēng)的事說(shuō)幾句話(huà)。
1992年，中斷5年的中小學(xué)教師評職稱(chēng)工作又開(kāi)始了。不久，晉升中、高級職稱(chēng)的條件又加了一條：必須有論文--且必須是在省級以上刊物發(fā)表，兩千字以上，還要兩篇以上。近幾年，對這一條件的要求越來(lái)越嚴格，實(shí)際上到了“一票否決”的程度。至于工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)成績(jì)這些最能衡量一個(gè)教師真正水平的條件都被淡化為零。雖然文件上照樣寫(xiě)著(zhù)，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)不重要，更沒(méi)人說(shuō)取消，但在實(shí)際操作中是不存在了。因為過(guò)了按工作年限和學(xué)歷劃定的宏觀(guān)控制線(xiàn)，只要有論文，就一帆風(fēng)順，連能不能上講臺都不管了。沒(méi)有論文絕對不行，論文字數不夠也照卡不誤。去年我校有一位教學(xué)骨干（數學(xué)教研組長(cháng)）因論文只有1700字就沒(méi)評上。
有這種荒謬的規定，就有一個(gè)荒謬的市場(chǎng)。一些師范類(lèi)院校的《學(xué)刊》紛紛出版面向中小學(xué)教師的“增刊”，一些教育團體（學(xué)會(huì )、協(xié)會(huì )）紛紛出版“論文專(zhuān)輯”。一些小刊物也打起“省二級刊物”的頭銜參加進(jìn)來(lái)。一封封“交600－800元就能發(fā)一篇論文”的約稿信飛往各中小學(xué)校，一股“買(mǎi)論文”熱在校園里悄然興起。有能力的自己東拼西湊，沒(méi)能力的就求人代湊。有錢(qián)的，一篇又一篇；沒(méi)錢(qián)的，下得狠心的寧可少吃少喝也要買(mǎi)，下不了狠心或思想不隨俗的只能望職稱(chēng)興嘆。
為了制止這一現象，有關(guān)部門(mén)后來(lái)又規定“增刊”、“專(zhuān)輯”上的論文一律不算數。于是，大家的眼睛又盯上省級以上能發(fā)教育論文的報刊。這里的具體運作情況我不清楚，我只知道幾個(gè)在報刊工作的學(xué)生常向我訴苦：光應付別人求發(fā)論文的事就累死了。有個(gè)在省級教育刊物當編輯的老鄉說(shuō)，他手頭攢著(zhù)的這種關(guān)系稿，足夠刊物登3年！而對廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，能找上這門(mén)路的能有幾人呢！我比較清楚的是，近幾年教育報刊由于充斥這類(lèi)論文，質(zhì)量大大降低了。就連一些堂堂正正的黨報教育專(zhuān)欄，也發(fā)表這樣的論文。對于報社和讀者，這都是極大的資源浪費。
這種荒謬規定造成的惡果顯而易見(jiàn)。一方面，有些工作兢兢業(yè)業(yè)的教師被卡在職稱(chēng)大門(mén)之外或錯過(guò)時(shí)機，另一方面，有些根本不合格的教師手持“論文”擠進(jìn)了大門(mén)。我有一位同事，說(shuō)起來(lái)還是我老師輩的人，1958年來(lái)到沂蒙山區任中學(xué)教師，近40年一直是學(xué)校的臺柱子。1987年他評上中級，后來(lái)由于卡在“論文”上，直至退休還是個(gè)中級。
我說(shuō)這種規定荒謬，不是為哪一個(gè)具體的人鳴不平。因為這一規定，無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上看，都是不適當的。即便不取消，也應把它降到適當的位置，譬如作為參考條件，“同等條件下優(yōu)先晉級”。
論文確實(shí)是教育科研成果的重要體現方式�？山逃蒲袘斢歇M義和廣義之分。從狹義上說(shuō)，教育科研是專(zhuān)家和專(zhuān)門(mén)機構的事，教師的職責是完成他所擔負的教育教學(xué)任務(wù)。從廣義上說(shuō)，教師的教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)教研過(guò)程，著(zhù)眼點(diǎn)在于解決工作中的具體問(wèn)題，研究的主要方法屬驗證性研究，即學(xué)習先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，用以指導自己的工作。這種成果主要體現在工作實(shí)績(jì)上。
我并不想為某些教師“買(mǎi)論文”、“跑論文”的行為辯解。不過(guò)應當指出，這種事情，不能與別的行業(yè)鉆政策空子、制造假冒偽劣的現象視同一律。因為，后者是政策正確，政府對鉆空子造假行為也實(shí)施嚴厲的打擊；而前者是政策不切實(shí)際，對“買(mǎi)”或“跑”來(lái)的論文，有關(guān)機構通常睜一眼閉一眼，一律放行。
因此，結論只有一個(gè)：改政策！
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