教學(xué)目標
1、知識與技能：分析邊塞詩(shī)的多重主題，掌握詩(shī)歌環(huán)境渲染、對比襯托等藝術(shù)手法，揣摩詩(shī)歌精湛的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀法與提問(wèn)法，品味詩(shī)歌的主題美、技巧美、語(yǔ)言美，學(xué)習詩(shī)歌鑒賞基本方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感知作者對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領(lǐng)腐敗無(wú)能的抨擊，體會(huì )邊塞詩(shī)深、廣的社會(huì )意義。
教學(xué)步驟
一、 導入：回顧岑參《走馬川行》（齊聲背誦）
岑參為我們描繪一場(chǎng)慷慨激昂、催人奮進(jìn)的戰爭。今天，我們一起走近另一位偉大的邊塞詩(shī)人：高適
高適（約700-765）字達夫，一字仲武，世稱(chēng)高常侍，與岑參并稱(chēng)，盛唐邊塞詩(shī)代表作家。其邊塞詩(shī)感情激昂，意境雄渾，氣勢奔放；長(cháng)于七古�！堆喔栊小凡粌H是高適的“第一大篇”（近人趙熙評語(yǔ)），而且是整個(gè)唐代邊塞詩(shī)中的杰作。
二、 誦讀
1、 學(xué)生范讀（配樂(lè )） 評價(jià)
2、 誦讀指導：節奏、停頓、情感
3、 散讀
4、 齊讀
三、 詩(shī)歌思想主題
思考討論：這是一場(chǎng)（ ？ ）的戰爭。
（1）一場(chǎng)完整的戰爭：出師--戰敗--被圍--死斗（戰爭全過(guò)程）
（2）一場(chǎng)環(huán)境惡劣的戰爭
邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土 特點(diǎn)：遼遠、開(kāi)闊、荒涼
大漠窮秋塞草腓 孤城落日
邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。
（3）一場(chǎng)催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰爭
士兵：戰士軍前半死生 拼死作戰、流血犧牲
孤城落日斗兵稀
力盡關(guān)山未解圍 短兵相接 浴血奮戰 視死如歸
相看白刃血紛紛，死節從來(lái)豈顧勛 質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲
征夫思婦：為了揭露軍中苦樂(lè )不均，從士兵的內心痛苦來(lái)寫(xiě)。士兵辛苦久戰、室家分離與將領(lǐng)臨戰失職、縱情神色鮮明對比。這不是游離戰爭進(jìn)程的泛寫(xiě)，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫(xiě)照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫(xiě)士兵的痛苦，實(shí)是對將領(lǐng)更深刻的譴責。
補： 隴西行 陳陶
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。 可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。
分析：這詩(shī)的跌宕處全在三、四兩句�！翱蓱z”句緊承前句，本題中之義：“猶是”句蕩開(kāi)一筆，另辟新境�！盁o(wú)定河邊骨”和“春閨夢(mèng)里人”，一邊是現實(shí)，一邊是夢(mèng)境；一邊是悲哀凄涼的枯骨，一邊是年輕英俊的戰士，虛實(shí)相對，榮枯迥異，造成強烈的藝術(shù)效果。一個(gè)“可憐”，一個(gè)“猶是”，包含著(zhù)多么深沉的感慨，凝聚了詩(shī)人對戰死者及其家人的無(wú)限同情。
（4）一場(chǎng)失�。ǜ啵┑膽馉�
將領(lǐng)：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色 驕傲輕敵
摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間 貪功冒進(jìn)
身當恩遇恒輕敵
美人帳下猶歌舞 縱情聲色 腐敗無(wú)能
（5）一場(chǎng)正義的戰爭……
小結：
邊塞詩(shī)的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰爭
多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領(lǐng)腐敗無(wú)能的抨擊。
四、詩(shī)歌藝術(shù)特色
思考討論：詩(shī)歌主要運用哪些表現手法來(lái)表達這些復雜的情感的？
方法指導：手法--分析--效果
（1）善于描繪邊塞風(fēng)光，渲染戰地氣氛（烘托）。
邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土 特點(diǎn)：遼遠、開(kāi)闊、荒涼
大漠窮秋塞草腓 孤城落日
邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。
作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場(chǎng)面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。
（2）運用多重對比，深化作品主題。
例：戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。
分析：一方拼死作戰、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實(shí)對比，尖銳地揭露了軍中苦樂(lè )不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風(fēng)。暗示了必敗的原因。
士兵浴血奮戰--將軍荒淫腐敗
士兵辛苦久戰、室家分離--將領(lǐng)臨戰失職、縱情聲色
校尉羽書(shū)飛瀚海--單于獵火照狼山 雙方緊張的軍事活動(dòng)對比
當時(shí)尋歡作樂(lè )、不思報效國家的將軍--古代勇猛善戰、與士卒同甘共苦的李將軍
出征時(shí)的狂妄--戰敗時(shí)的慘烈
句中并無(wú)一個(gè)褒貶性的字眼，通過(guò)鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛(ài)憎分明。
五、總結（朗讀）
清人宋宗元在《網(wǎng)獅園唐詩(shī)箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語(yǔ)不堪多讀”。
這樣的“沉痛語(yǔ)”不是文人的無(wú)病呻吟，不是詩(shī)人穩坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著(zhù)豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會(huì )。當時(shí)，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區，形勢緊張，是用人之地。由于當地軍政官僚們堵塞賢路，高適的愿望無(wú)法實(shí)現，但他對邊塞地區的現實(shí)狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫(xiě)作提供了堅實(shí)的生活和思想基礎。而此詩(shī)也是有感而發(fā)。
原序：開(kāi)元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。
背景： 御史大夫張公，幽州節度使張守珪。開(kāi)元二十三年張因與契丹作戰有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開(kāi)元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績(jì)，虛報戰功，并賄賂奉命前去調查的牛仙童。高適從“客”處得悉實(shí)情，乃作此詩(shī)以“感征戍之事”。
所以，此詩(shī)含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現實(shí)針對性，詩(shī)篇的思想深度來(lái)自勇敢針砭時(shí)弊的精神。
作業(yè)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，“校尉羽書(shū)飛瀚海，單于獵火照狼山”句中哪些字用得好？
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