《草莓》教學(xué)設計
滬新中學(xué) 唐 敏
執教班級：高二（1）班
【教學(xué)目標】
1. 學(xué)生能夠認識到作者借草莓來(lái)表達自己對生活哲理的感悟。并學(xué)習掌握其中運用的相似聯(lián)想的寫(xiě)法，理清文章思路。
2. 學(xué)生體味生命在變化中不斷成熟豐富的哲理，體悟珍視過(guò)往，正視現在的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生學(xué)習探究本文采用的相似聯(lián)想的手法，理清文章思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生體悟本文所蘊涵的“變化”哲理和作者的人生感悟。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導入新課：
同學(xué)們，在《諸子喻山水》《前赤壁賦》的學(xué)習中，我們了解到古代先人們由山水而生發(fā)出奇思妙想，感悟到各種人生哲理。今天，我們要來(lái)學(xué)習波蘭作家伊瓦什凱維奇的《草莓》，了解作者從一顆草莓中領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理：
二、學(xué)生在預習基礎上用自己的話(huà)概述文章大意：
作者由一顆草莓想到了人生青春時(shí)代已去，迎來(lái)的是人生的成熟期。生命演變是大自然的規律，我們要珍惜青春，正視現在。
作者由草莓之變想到季節之變，最后領(lǐng)悟到人生之變。
三、師：文章的第1段與第3段都描寫(xiě)了秋天的景物。第1段看上去似乎與“草莓”無(wú)關(guān)，是否可以刪去？
學(xué)生散讀課文第1--3節，思考回答：
1.內容上：
（1） 第1段：“夏意正濃”，以為是六月，認為“一切基本上都沒(méi)有變”。
（2）其實(shí)不變中有變化�！皞�(gè)別地方略見(jiàn)疏落、這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡”
（3）變化“并不起眼、不去仔細尋找便難以發(fā)現”，變化很細微、是漸進(jìn)的，所以造成了不變的錯覺(jué)。
2.作用上：為下文抒發(fā)人生哲理感悟作鋪墊。
四、學(xué)生閱讀課文第3節，思考交流：
1．請個(gè)別同學(xué)朗讀課文第3節。
2．學(xué)生思考：文中的省略號省略了什么內容？請試著(zhù)補出所省略的內容，并結合文章內容說(shuō)出你的理由。
（1）省略?xún)热荩阂苍S三天、也許再過(guò)幾天就會(huì )改變。（“每一月、每一周、每一天都有它獨特的色調”）變化是自然規律，是不可抗拒的。不變中隱藏著(zhù)漸變。
（2）省略?xún)热荩阂苍S馬上就會(huì )改變。（“頃刻之間、不久、只不過(guò)”） 漸變中孕育著(zhù)突變。
3．師生共同小結：
（1）變化是必然。（省略號的內容：一切終將會(huì )改變。）
（2）作者由認為“不變”到“變”，是由一顆草莓觸發(fā)的。
五、師：剛才我們講到，作者由草莓想到季節的變化，由季節的變化想到人生的變化，課文的第4、5節，作者想到了怎樣的人生感悟？作者為什么會(huì )有這樣的感悟？
1．學(xué)生思考回答：
（1）“還是妙齡十八”是錯覺(jué)。
由第1節中以為季節的“一切基本上都沒(méi)有變” 引發(fā)對人生的感悟：常以為自己還是妙齡十八的青年、一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變。
（2）“成年期的到來(lái)”是必然。
由第3節中“幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般、每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調”引發(fā)對人生的感悟：與今天我們呼吸的已大不一般、每一天時(shí)光都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)”。
2．師生共同小結：草莓--季節--人生何其相似。作者抓住三者的相似點(diǎn)，表達出對人生哲理的感悟，這就是聯(lián)想手法的運用。
3．ppt展示：什么是聯(lián)想？
（聯(lián)想思維就是由此及彼的思維過(guò)程，即由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。事物與事物之間有所聯(lián)系，或相近，或相關(guān)，或相似等。）
草莓、季節、人生的相似點(diǎn)觸發(fā)了作者的聯(lián)想。
回憶學(xué)習過(guò)的聯(lián)想手法：《諸子喻山水》從山水的特點(diǎn)與求學(xué)、立志、用兵的相似點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，闡述哲理。在寫(xiě)作中聯(lián)想手法的運用，可以使文章的內涵更為豐富、深遠。
六、研讀課文三句話(huà)，品味文章主旨：
1．師：季節更替，生命演變，這是不可抗拒的自然規律，但每個(gè)人對此都會(huì )有不同的觀(guān)察和感受。朗讀課文5、6節，結合具體語(yǔ)句，談一談作者是如何看待這種人生的變化，并說(shuō)明理由：
2．學(xué)生集體朗讀第5、6節：
3．學(xué)生討論交流：
（1）有所剝奪，也有所增添。
剝奪的是心性和容顏、愛(ài)好、思想和情感，激動(dòng)不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。
增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節奏的生活、日益豐富的經(jīng)驗、內心信仰和理性。
作者如何看待這種“剝奪與增添”？
1. 隨著(zhù)時(shí)間流逝，我們會(huì )逐步形成相對穩定的美好品質(zhì)，會(huì )有堅定的信仰、成熟的理性，更加睿智的人生態(tài)度和價(jià)值判斷的標準等。隨著(zhù)歲月不斷沉淀成為我們的美好品質(zhì)和特性。
2.（用文中的話(huà)來(lái)照應觀(guān)點(diǎn)：大凡成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗。變化是漸進(jìn)的、細微的，美好的東西不斷沉淀了下來(lái)，經(jīng)受住了考驗，我們自身更成熟了，更完善了。）這樣的成熟是美好的。
（2） 當然，今天我們還很年輕--只不過(guò)是“還很年輕”！
第1個(gè)：相對于老人而言 第2個(gè)：相對于比自己年紀小的人而言，已經(jīng)不年輕了。
1. 告訴我們年輕的日子很快就會(huì )過(guò)去，感傷惋惜時(shí)光的流逝，要珍惜時(shí)間。
2. 同時(shí)也表現了一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度�！斑�有許多的事情在前面等著(zhù)我們去辦�！�
（3） “然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香�！薄傲碌臍庀ⅰ� “妙齡十八的馨香”指的是人生最美好的青春韶華。
1. 表達了作者對于青春時(shí)代的艷羨，青春之美的歌頌。
2. 隱含著(zhù)對于韶光流逝的淡淡的感傷。
為什么要感傷？（青春歲月是最美好的，“一去不返了”是一生中最值得回味的，它的流逝總讓人惋惜。我們要學(xué)會(huì )珍惜。）
為什么又只是淡淡的？（生命的演變是必然的，每一個(gè)人生階段都有它獨特的色彩。我們要學(xué)會(huì )享受。）
七、草莓在課文中出現有兩處，第2節是九月草莓、第6節是六月草莓，你認為作者到底喜愛(ài)哪一顆？（在文中找到依據）
1．學(xué)生思考回答：都喜歡。
六月草莓象征蓬勃的青春時(shí)代，最珍貴、值得回味的，對過(guò)去生活的熱愛(ài)（不可取代、妙齡十八的馨香）
九月草莓象征一種日益成熟的人生，含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。（那樣的香、那樣的甜、稀世的佳品）
2．學(xué)生集體朗讀課文5、6節。
3．師：生命的演進(jìn)是大自然的規律，自然萬(wàn)物與人生“變化”之理息息相通。除草莓之外，你還能在哪些自然萬(wàn)物上體會(huì )到“變化”的哲理呢？
（水與月：逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(cháng)也。）
（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。）
（人生一世，草木一秋。）
4．教師小結：
作者由一顆晚熟的草莓生發(fā)聯(lián)想：生命之“變”是必然的。
正如《前赤壁賦》中蘇軾所說(shuō)：惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也。而吾與子之所共適。
生命的變化是必然的，青春時(shí)代要學(xué)會(huì )珍惜，成熟的成年期要能夠享受，做到珍視過(guò)去，正視現在。
八、作業(yè)布置：
1.課外閱讀詩(shī)歌《青春》《隨時(shí)間而來(lái)的真理》
2.以“變化”為話(huà)題，寫(xiě)一篇短文。
3. 觀(guān)察你喜歡的某一種植物，寫(xiě)一篇短文，形象具體地寫(xiě)出它的特征以及自己的人生感悟。 （2、3題選做一題）
附 板書(shū)設計：
草莓 不變 變化 珍惜過(guò)去
錯覺(jué) 必然
人生 還是妙齡 日益成熟 正視現在
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