【學(xué)習目標】
1、 在預習的基礎上，借助于工具書(shū)解決相關(guān)的字詞。
2、 有感情的朗讀課文，初步感知課文內容。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、 生字詞的學(xué)習掌握
2、 整體感知課文內容
課前預習：
1、 給下列漢字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
嶙峋 （ ）（ ） 啜（ ）泣 迂（ ）回
訓jiè（ ）陡qiào（ ） nà hǎn （ ）（ ）
多音字
著(zhù){ 暈{
2、 結合課文內容，解釋下列詞語(yǔ)。
納罕： 迂回：
訓誡： 小心翼翼：
3、 快速閱讀課文，標明段落，了解大概內容，感受文章要點(diǎn)。
（1）本文作者是 （國家） ，體裁是 。
文章是以第幾人稱(chēng)寫(xiě)的？
（2）概括這件事的主要內容，并分成三部分，寫(xiě)出小標題。
（3）本文記敘的順序是什么？
4、把閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)在下面，課堂上交流。
課堂學(xué)習：
一、情景導入
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì )遇到很多挫折。比如，父母突然下崗，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為很努力，卻發(fā)現自己和別人的差距很大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等。面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生道路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣，有的人則毫不畏懼，知難而上，最終到達勝利的彼岸。今天我們就學(xué)習這樣一篇文章，美國作家莫頓亨特的《走一步，再走一步》。
二、自主合作學(xué)習
1、出示學(xué)習目標
2、交流預習情況，展示預習成果
3、朗讀課文第一部分，自主完成
（1）為什么寫(xiě)“我”體弱多病和懸崖陡峭？
（2）為什么文中兩次提到杰利？
（3）“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時(shí)“我”是怎么想的？
4、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考：
（1）小組討論：第一部分采用什么描寫(xiě)方法？
（2）小組討論：通過(guò)第一部分學(xué)習，對你有什么啟示？
三、點(diǎn)撥講解 板書(shū)：
遇險
三部分 {脫險 伏筆
啟示
四、練習測評
口頭講述：自己在日常生活中遇到哪些困難，父母是怎樣教我們克服的？
五、布置作業(yè)
（1）鞏固掌握生字詞
（2）預習課文第二三部分
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì )其作用。
2、深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
3、讀議結合，領(lǐng)會(huì )這件事對青少年成長(cháng)的積極作用。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、心理描寫(xiě)部分作用
2、領(lǐng)悟文章深刻含義
課前預習：
閱讀文章第二、三部分，完成下列各題：
1、找出文中自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，想想有什么作用?
2、父親怎樣教孩子脫險？這樣做有什么好處？
3、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
4、最后兩段提到“永遠忘不了的經(jīng)歷、經(jīng)驗”指什么？
5、把不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，課堂上交流。
課堂學(xué)習：
一、情景導入
上節課我們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)大致敘述了本文所記敘的事件，但這還遠遠不夠，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節（脫險、啟示），進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章。
二、自主合作學(xué)習
1、出示學(xué)習目標
2、交流預習情況，展示學(xué)習成果。
3、朗讀課文第二三部分，自主完成。
（1）找出描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )“我”心理變化過(guò)程怎樣？
（2）揣摩下列句子的深刻含義。
A、 不要想著(zhù)距離多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的。
B、 我的信心大增�！拔夷苻k得到的”
C、 走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
4、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考。
（1）小組討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
（2）這篇文章對你有什么啟示？
三、點(diǎn)撥講解
1、學(xué)習方法指導： 運用心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)，增強表達效果。
記敘方法是以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。
2、板書(shū)：
走一步，再走一步
毫無(wú)信心→信心萌發(fā)→信心大增→成就感
小懸崖
不著(zhù)眼巖石--走一步再走一步--成功的感受
大人生
不害怕困難--積小勝漸成大勝--勝利
四、練習測評
1、本文的中心思想是什么？
2、片段描寫(xiě)：以“那是一個(gè)可怕的夜晚，狂風(fēng)大作，暴雨傾盆，爸爸媽媽都出差去了，只有我獨自在家”開(kāi)頭，恰當運用心理動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)一段話(huà)，100字左右。
五、布置作業(yè)
那年我6歲。離我家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個(gè)早被廢棄的采石場(chǎng)，雙親從來(lái)不準我去那兒，其實(shí)那兒風(fēng)景十分迷人。
一個(gè)夏季的下午，我隨著(zhù)一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越了一條孤寂的小路后，他們卻把我一個(gè)人留在原地，然后奔向“更危險的地帶”了。
等他們走后，我驚慌失措地發(fā)現，再也找不到要回家的那條孤寂的小道了。像只無(wú)頭的蒼蠅，我到處亂鉆，衣褲上掛滿(mǎn)了芒刺。太陽(yáng)已落山，而此時(shí)此刻，家里一定開(kāi)始吃晚餐了，雙親正盼著(zhù)我回家…… 想著(zhù)想著(zhù)，我不由得背靠著(zhù)一棵樹(shù)，傷心地嗚嗚大哭起來(lái)……
突然，不遠處傳來(lái)了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小道邊的樹(shù)樁上坐著(zhù)一位吹笛人，手里還正削著(zhù)什么。走近細看，他不就是被大家稱(chēng)為“鄉巴佬”的卡廷嗎？
“你好，小家伙，”卡廷說(shuō)，“看天氣多美，你是出來(lái)散步的吧？”
我怯生生地點(diǎn)點(diǎn)頭，答道：“我要回家了�！�
“請耐心等上幾分鐘，”卡廷說(shuō)，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后就送給你吧！”
卡廷邊削邊不時(shí)把尚未成形的柳笛放在嘴里試吹一下。沒(méi)過(guò)多久，一支柳笛便遞到我手中。我倆在一陣陣清脆悅耳//的笛音中，踏上了歸途……
當時(shí)，我心中只充滿(mǎn)感激，而今天，當我自己也成了祖父時(shí)，卻突然領(lǐng)悟到他用心之良苦！那天當他聽(tīng)到我的哭聲時(shí)，便判定我一定迷了路，但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現他，并跟著(zhù)他走出困境！卡廷先生以鄉下人的純樸，保護了一個(gè)小男孩強烈的自尊。
閱讀上文，回答問(wèn)題：
1、本文講述了一個(gè)什么故事？
2、卡廷先生是個(gè)什么樣的人呢？
3、這則故事給你什么啟示？
參考答案：
第一課時(shí)
一：課前預習：
1、lín xún chuò yū 誡 峭 納罕
zhuó 著(zhù)眼 yūn 暈倒
zhe 看著(zhù) yùn 光暈
zháo 著(zhù)急
2、驚奇，詫異； 回旋，環(huán)繞； 告誡，教導； 謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子
3、（1）美國 莫頓亨特 記敘文 第一人稱(chēng) （2）遇險 脫險 啟示 （3）順敘
二、自主合作學(xué)習
3、（1）為下文寫(xiě)我遇險埋下伏筆 （2）為下文脫險埋下伏筆
（3）我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑到摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。
4、（1）動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě) （2）不要到危險的地方去（言之成理即可）
第二課時(shí)
一：課前預習
1、 暮色蒼茫 …大地越來(lái)越暗。突出夜晚的黑暗，表現我害怕的心情。
2、 父親教我一步步往下走。因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
3、 前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
4、 “經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
二、自主合作學(xué)習
3、（1）課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。 第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…我會(huì )摔死的�！保�
繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后 信心大增（“我能辦得到的”）
最后 巨大成就感
（2）A、父親鼓勵我要自信，要堅強，不要怕困難，只要走好每一步，一步一步走下去，就一定能取得成功。
B、父親鼓勵使“我”增強了戰勝困難、取得成功的信心和決心。
C、這次難忘的經(jīng)歷，使我在人生的道路上不怕任何艱難險阻，認真走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，直到取得最后的勝利。
4、（1）如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。父親，會(huì )教育孩子。杰利，有同情心。
（2）在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰勝一切困難。
五：布置作業(yè)
1、講述了一個(gè)6歲的小男孩，因為好奇心的驅使，結果迷途于大人們曾告誡過(guò)的＂禁區＂。碰巧，有位心地善良的鄉親--卡廷先生發(fā)現了，當卡廷先生聽(tīng)到哭聲時(shí)，便判定小男孩迷了路，但他并不想在孩子面前扮演＂救星＂的角色，而是吹響柳笛以便讓小男孩發(fā)現他，并跟他走出困境�？ㄍ⑾壬脏l下人的純樸，保護了一個(gè)小男孩的自尊。
2、卡廷先生，沒(méi)有究其原因，而是吹響柳笛，間接啟示的方式，表達了他對小男孩的殷殷教誨，也充分體現了他對小男孩的尊重和信任。是一個(gè)善解人意，樂(lè )于助人，尊重他人的人。
3、在我們日常生活中，對別人應多一些寬容，多一些愛(ài)，理解、尊重別人，自己也會(huì )從中受益。（意思對即可）
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