三維目標
1、知識與能力
（1）、掌握常見(jiàn)詞語(yǔ)（實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等）的一般用法。
（2）、學(xué)生能根據語(yǔ)境選擇并運用恰當的、有表現力的詞語(yǔ)的能力。
2、過(guò)程與方法
（1）、通過(guò)準確、熟練、有效地運用語(yǔ)言文字，提高學(xué)生對詞語(yǔ)的實(shí)際應用能力。
（2）、通過(guò)訓練讓學(xué)生掌握正確辨析同義詞的方法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、引導學(xué)生重視實(shí)詞在語(yǔ)言實(shí)際中的應用。
2、培養學(xué)生遵守現代漢語(yǔ)普通話(huà)詞匯規范的自覺(jué)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能掌握正確辨析同義詞的方法。
2、培養學(xué)生根據語(yǔ)境選擇并運用恰當的、有表現力的詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)
教學(xué)方法： 訓練 討論
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師用幻燈片展示08年考試說(shuō)明內容并分析
考點(diǎn)分析：08年考試說(shuō)明對詞語(yǔ)的要求
正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）
正確理解詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）在具體語(yǔ)境中的意義，并能正確使用。
教師分析考點(diǎn) 、介紹高考題型。
二、題型及解題示例
教師展示
［例題1］(2008江西高考)依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當的一組是
�、俑母镩_(kāi)放30年后的今天，干部隊伍 化建設已經(jīng)有了制度保障。
�、诂F代科技的發(fā)展日新月異， 從前的幻想今天都有可能成為現實(shí)。
�、鄣桨胍�，小說(shuō)終于脫稿了，他 地摸著(zhù)胡子，長(cháng)長(cháng)地松了口氣。
A 年輕 以至 躊躇滿(mǎn)志 B、年青 以致 躊躇滿(mǎn)志
C、年輕 以致 自鳴得意 D、年青 以至 自鳴得意
學(xué)生做題
師生分析并總結
師用幻燈片明確答案：A （ ①中應選“年輕”�！澳贻p”指人的歲數不大，有相比較而言之義：他很年輕｜我比他年輕｜領(lǐng)導班子年輕化；而“年青”則為處于青年時(shí)期，不合語(yǔ)境。②中應選“以至”�！耙灾痢庇小耙恢钡健钡囊馑�，表示表示時(shí)間、數量、程度、范圍等的延伸；而“以致”是“因而導致”的意思，后面接的往往是不好的結果。再說(shuō)，“躊躇滿(mǎn)志”是中性詞，形容對自己取得的成就非常得意；而“自鳴得意”是貶義詞，自以為了不起，所以應選A）
［例題2］(2003全國高考)依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，恰當的一組是 ( )
①報載孫中山的孫女孫穗芳女士近年多次（ ）北京大學(xué)，為推動(dòng)孫中山研究做出了貢獻。
�、诒本┦姓畬Τ鞘薪ㄔO布局做出了（ ），在2008年前將每年增加800萬(wàn)平方米的綠地。
�、坂噥喥棘F在留給大家的印象，（ ）日漸成熟的儀表風(fēng)度，（ ）依然保留的拼搏精神。
A．蒞臨 計劃 不僅是／而且是 B．蒞臨 規劃 不是／而是
C．親臨 規劃 不僅是／而且是 D. 親臨 計劃 不是／而是
生做題并做出選擇并討論
師生分析并總結
師用幻燈片明確答案C�！吧W臨”多指為政者或行政官員到來(lái)，是一個(gè)敬詞，一般用于下級單位對上級領(lǐng)導的恭敬�！币巹潯币鉃榛I劃、計劃，指比較長(cháng)遠的發(fā)展計劃�！辈皇恰恰睘椴⒘嘘P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，”不僅是……而且是”為遞進(jìn)關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，第三句兩個(gè)分句之間是遞進(jìn)關(guān)系。
三、當堂鞏固訓練
師展示幻燈片
(2008北京高考)將下列詞語(yǔ)依次填入下面這段話(huà)的橫線(xiàn)處，最恰當的一組是：（ �。�
位于日本藤川市海濱的聶耳紀念碑，用素凈的大理石 -- 成，稍稍?xún)A斜地平置于長(cháng)方形基座上。四周的石砌邊緣內，--著(zhù)勻稱(chēng)的海濱卵石。碑石 --“ 耳” 字形，有如-- 在地上的一只巨大的耳朵，日日夜夜傾聽(tīng)著(zhù)大海的呼嘯和浪濤之聲。
A、雕 鋪 呈 貼
B、塑 鋪 像 畫(huà)
C、塑 擺 像 貼
D、雕 擺 呈 畫(huà)
學(xué)生做題、思考討論交流
師請學(xué)生分析
教師點(diǎn)評并明確答案：A
教師總結并強調注意點(diǎn)
四、布置作業(yè)完成《學(xué)案測評》
第二課時(shí)
一、真題體驗
(2008天津高考)下列各句橫線(xiàn)處應填入的詞語(yǔ)，最恰當的一組是
①王夫之在《董齋詩(shī)話(huà)》中說(shuō)“以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，一倍增其哀樂(lè )”，詩(shī)人筆下的“________”就是以樂(lè )景寫(xiě)哀情的典型。
②我們演講是往往先說(shuō)一番幽默風(fēng)趣的“閑話(huà)”，以激發(fā)聽(tīng)眾興趣，為與聽(tīng)眾的交流營(yíng)造良好的環(huán)境____________。
③荒山造林，既能生產(chǎn)木材，又能保持水土，是___________的事。
A、 江頭宮殿鎖千門(mén)，細柳新蒲為誰(shuí)綠 氣氛 兩全其美
B、正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君 氣氛 一舉兩得
C、江頭宮殿鎖千門(mén)，細柳新蒲為誰(shuí)綠 氛圍 一舉兩得
D、正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君 氛圍 兩全其美
學(xué)生做題、思考討論交流
師請學(xué)生分析
教師點(diǎn)評并明確答案：C
教師總結并強調注意點(diǎn)
二、師生總結復習應試策略：
1、識記常用易錯近義詞：
2、教師分析常用復習應試方法：
（1）、識含義：有些詞語(yǔ)看起來(lái)意思比較接近，但其所表達的內容常有細微的差別。尤其要注意.辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義（特定意義或臨時(shí)意義），不能簡(jiǎn)單看其字面用語(yǔ)，而應根據上下文的特定接受對象、人物關(guān)系、情感氛圍等多種因素來(lái)辨析其詞義。
師舉例如：我國大型深水港--山東石臼港的建設進(jìn)展順利，（ ）九月中旬，已完成年施工計劃的90%。
A 、截至 B、截止
生做出選擇并分析：
師給予點(diǎn)評：
師公布答案:A.“截止”是指到一定期限停止，它與“已完成年施工計劃的90%”不符；“截至”是指截止到某個(gè)具體時(shí)候，與建設尚未最后完工的語(yǔ)境相符。
（2）、定范圍:有很多近義詞詞義范圍的大小是不相同的，我們可以通過(guò)留同析異，確定詞的適用范圍，來(lái)推斷正確的選項。如時(shí)代與時(shí)期，邊疆與邊境，局面與場(chǎng)面，年齡與年紀。
師舉例如：a.本詞典共收詞六萬(wàn)多條，（ ）了現代漢語(yǔ)絕大多數語(yǔ)詞。
b.在2003年春季運動(dòng)會(huì )上，這個(gè)隊（ ）了田賽的全部冠軍。
A、囊括 B、包括
生做題并互相討論 查閱字典得出答案
師請學(xué)生分析并公布答案
分析：“囊括”是全部包羅在內；“包括”是包含之意，僅指其中一部分，不是全部。（3）明色彩：包括感情色彩和語(yǔ)體色彩。感情色彩分為褒義、中性、貶義三種；語(yǔ)體色彩分為口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。辨別詞語(yǔ)的色彩有利于正確使用詞語(yǔ)。如宏大、巨大、龐大，成果、結果、后果，溝通與勾通，誕辰與誕生，逝死與死。
再如：他這種勇于承認的精神值得大家（ ）。
A、效尤 B、效仿
分析：“效尤”是指明知別人的行為錯誤而照樣去做，貶義；”效仿”是意思是效法。
a.我14歲就離開(kāi)了( )，參加了革命。
b.我生于山東膠州半島，內蒙古是我的第二( )。
A、家鄉 B、故鄉
生做題并互相討論
師生分析：“家鄉”側重指自己的家庭世代居住的地方，多用于口語(yǔ)；“故鄉”側重指自己所熟悉的、出生、成長(cháng)的地方，多用于比較莊重的場(chǎng)合和書(shū)面語(yǔ)。
（4）辨輕重：有些近義詞表達的內容基本相同，但在表現程度上卻有輕重、深淺的不同。通過(guò)詞義輕重的辨析，就能正確使用好詞語(yǔ)。如損壞、毀壞、破壞，批評與批判，輕視與鄙視，揭發(fā)與揭穿，信任與信賴(lài)�！ ≡偃纾�
a.這么晚了還放錄音機，會(huì )妨( )別人休息的。
b.在瓜果蔬菜上噴灑農藥，會(huì )直接( )人們的健康。 A、妨害 B、妨礙
生做題并查字典得出正確選項 教師明確答案
分析：“妨礙”指對人或事造成障礙，詞義較輕；“妨害”指使人或事物受到損害，詞義較重。
（5）定對象：有的詞適用的對象不一樣，因此要通過(guò)辨析詞義適用的不同對象，來(lái)選用詞語(yǔ)。如花與花卉、書(shū)與書(shū)籍、船與船只（具體-集體），愛(ài)戴與愛(ài)護（對上-對下），侵蝕與腐蝕（外到里-里到外），祛除與驅除。
再如：a.為了黨的事業(yè)奮斗( ) b.婚姻是( )大事，應該慎重考慮。
A、終生 B、終身
師指定一名學(xué)生當場(chǎng)做題并說(shuō)明原因 師明確
分析：“終生”是就事業(yè)來(lái)說(shuō)的；“終身”是就終身大事來(lái)說(shuō)的。
（6）試搭配：有些詞語(yǔ)在使用時(shí)一般有比較固定的搭配，不能混用。如充足與充沛（實(shí)在的東西-抽象的東西）。再如：“流傳”和“留傳”
（7）析詞性：有的詞詞性不同，其語(yǔ)法功能也不同。如突然與猛然（形容詞，作狀語(yǔ)、定語(yǔ)和謂語(yǔ)-副詞，只作狀語(yǔ))、剛毅與毅力（形容詞，作謂語(yǔ)-名詞，作主語(yǔ)、賓語(yǔ)）、艱苦與堅苦（常作定語(yǔ)-常作狀語(yǔ)）。再如：“勉力”和“勉勵”
師生總結并強調：
三、布置作業(yè)完成《學(xué)案測評》
板書(shū)設計：
識含義 定范圍
正確使用實(shí)詞 辨輕重 定對象
試搭配 析詞性
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