一、導入新課
課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲：兩名同學(xué)自愿配對組成一個(gè)小組，其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一名帶領(lǐng)其繞操場(chǎng)一圈，必須經(jīng)過(guò)學(xué)校東面的高低杠，要求是全程兩名同學(xué)都不允許說(shuō)話(huà)，只能用手勢暗示對方。一輪游戲結束后小組成員角色互換。
課上出示當天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺堋?/p>
我們在游戲中突然失去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個(gè)真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎？今天，就讓我們一起去認識以為盲聾啞人，她就是海倫凱勒，讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
二、整體感知
把課文比著(zhù)“海倫凱勒生命歷程紀念館”，通過(guò)教師充當講解員、學(xué)生串讀課文的形式，向大家展示海倫凱勒生命從黑夜到光明的歷程。
�。�、用加設密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學(xué)生預習情況：
密碼就是下面加點(diǎn)字注音有錯的一項（答案：Ｂ）
�。�、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ）
�。�、慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（xī）
�。�、小憩（qì） 遨游（áo） 花團錦簇（cù）
�。�、覓食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài）
�。�、在帶領(lǐng)大家走進(jìn)海倫凱勒生命歷程之前，提出兩個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們帶著(zhù)以下兩個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)海倫凱勒的生命歷程：
�、拧≌埜爬ǔ鰠⒂^(guān)的內容。
�、啤≌堈�?wù)勀銋⒂^(guān)過(guò)“海倫凱勒生命歷程紀念館”的感受。
要求：邊看課文邊聽(tīng)講解，并用筆圈點(diǎn)課文。
�。�、進(jìn)館參觀(guān)：
�、拧『�(jiǎn)單介紹海倫凱勒相關(guān)資料。
�、啤『谝供ぉび蓪W(xué)生通過(guò)預習找出課文中描寫(xiě)海倫在認識莎莉文老師之前的生活。（考察學(xué)生自主學(xué)習和從課文中篩選知識點(diǎn)的能力。）
�、恰』鸹īぉび蓪W(xué)生把課文６～１１節改寫(xiě)為以第三人稱(chēng)為敘述視角賴(lài)講述一個(gè)海倫在學(xué)習具體事物時(shí)的故事。（考察學(xué)生改寫(xiě)的能力。）
�、取」饷鳗ぉび蓪W(xué)生朗讀課文２５～３９節。（這一部分寫(xiě)的很美，主要考察學(xué)生的朗讀和聽(tīng)讀能力。）
�。�、出館學(xué)生回答前面的兩個(gè)問(wèn)題，言之有理即可。
三、議
教師逐步引導學(xué)生討論回答以下四個(gè)問(wèn)題：
�。�、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命？
�。�、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的？
�。�、當莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的性格發(fā)生了哪些變化？
�。�、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因為她自己在主觀(guān)上做了哪些努力？
討論后明確：
�。�、莎莉文老師用充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的心和藝術(shù)的教育方式幫助海倫重塑了生命。
�。�、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護海倫。在剛教育海倫認識具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習興趣；當海倫遇到困難時(shí)，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂(lè )意接受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境；在幫助海倫認識“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認識基礎上，并把對“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結合，使海倫獲得的思維的提升。
�。�、當莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發(fā)脾氣了，也認識了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂(lè )、幸福，她開(kāi)始企望新的一天的到來(lái)。
�。�、海倫好學(xué)敏思、積極樂(lè )觀(guān)、堅強不屈。
四、品
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，請學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫(xiě)最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。
教師示范如何對文中優(yōu)美語(yǔ)句作點(diǎn)評：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！保ㄓ帽扔鞯男揶o手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助。）
師生共同總結：在品味語(yǔ)言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及有關(guān)修辭手法。
學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評，言之有理即可。
五、談
像海倫這樣身殘志堅的人有很多，有奏出生命最強音──“命運交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過(guò)余生的卻依然用自己的樂(lè )觀(guān)感染了無(wú)數殘疾運動(dòng)員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬(wàn)中國人的“千手觀(guān)音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒，他的生命可以說(shuō)的不幸的，可是他用堅強和樂(lè )觀(guān)彌補了這個(gè)不幸，他要讓自己在有限的生命中體現出無(wú)限的價(jià)值。我們好朋友還在與病魔頑強的抗爭，他珍惜每一個(gè)迎來(lái)陽(yáng)光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對待生命中的成功與挫折，快樂(lè )和不幸呢？
六、教師小結
海倫用她的堅強樂(lè )觀(guān)告訴我們，要微笑著(zhù)面對挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無(wú)論我們的生命將面對多少成功與失敗，我們都應該珍愛(ài)我們的生命，珍愛(ài)我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話(huà)用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個(gè)人的只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。
七、作業(yè)
課外閱讀《假如給我三天光明》引導學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì )課文的思想感情。
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