江蘇省淮州中學(xué) 韓維加
【教學(xué)目標】
學(xué)生了解作為“人之子”與“人之父”的魯迅，思考“我和父親”的命題。
【教學(xué)內容和步驟】
一、導入新課：
1、請一到兩位學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笾械聂斞浮?/p>
（冷峻、堅強、無(wú)畏）
2、教師分析：
我們過(guò)去讀過(guò)的魯迅作品讓我們看到的是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的魯迅，它表現的是魯迅作為戰士的冷峻、堅強和無(wú)畏。不過(guò)，這不是魯迅的全部，“戰士”的形象、“橫眉”的形象固然是魯迅的形象；而對父親拳拳的愛(ài)，對兒子“孺子�！笔降摹皯z”，對父子關(guān)系深深的思考也是魯迅的形象。他有這樣的詩(shī)：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。知否興風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小於菟�！保ㄔ�(shī)作見(jiàn)第七頁(yè)）在與襁褓中的愛(ài)子的合影上，魯迅親筆寫(xiě)道：“海嬰與魯迅，一歲與五十�！币�(jiàn)者無(wú)不為之動(dòng)容。我們這個(gè)專(zhuān)題就是要表現魯迅“俯首甘為孺子�！钡囊幻�，表現魯迅天性里溫柔細膩的愛(ài)。我們一起來(lái)看看魯迅作為人之父、人之子的另一面。
二、自讀《回憶魯迅先生》
問(wèn)題：結合自己過(guò)去所學(xué)的魯迅的文章，談?wù)勛约簩︳斞傅目捶ā?/p>
（發(fā)出朗朗的笑聲、笑的咳嗽起來(lái)的魯迅、
對女孩子衣裳的色彩高談闊論的魯迅、
病中不斷看著(zhù)畫(huà)片的魯迅、
對海嬰高喊“明朝會(huì )”回應的魯迅。
總結：一個(gè)親切隨和、讓人可親可近的人。）
三、解讀《我家的海嬰》
1、在文中找出體現魯迅在日常生活中對兒子細膩動(dòng)人的關(guān)愛(ài)之情的語(yǔ)句。
①從患病到胖瘦，甚至于什么季節適合兒子成長(cháng)（“一冷”易“傷風(fēng)”），都有細致入微的觀(guān)察關(guān)注。
②關(guān)注兒子的玩具“理論”、衣著(zhù)喜好。
③關(guān)注兒子的考試讀書(shū)。
④對兒子隨著(zhù)年齡增長(cháng)而來(lái)的反抗意識，以平常心對待，以幽默語(yǔ)評價(jià)：“這種爸爸，什么爸爸！”“革命也就要臨頭了�！�
⑤對兒子的稱(chēng)呼，是“海嬰氏”、“頗偉大的不平家”、“海嬰男士”。
總結：這是一個(gè)在日常生活中真正不居高臨下而蹲下身來(lái)平視兒子的父親，他帶者寬容的微笑描寫(xiě)海嬰的種種淘氣有趣，從中我們看到的是一個(gè)慈愛(ài)之父的形象。
這里所顯示的是父子兩代人相同而又相異的赤子之情，這是更接近自然狀態(tài)的純真的心靈世界，因為，主宰這個(gè)世界的僅僅是愛(ài)，是一種未受到封建束縛、也沒(méi)有受到金錢(qián)社會(huì )污染的愛(ài)，是天性的愛(ài)、純真的愛(ài)。
2、我們在感受魯迅對兒子細膩動(dòng)人的關(guān)愛(ài)的同時(shí)，還可以感受到魯迅內心的沉重，請找出體現魯迅內心沉重的語(yǔ)句，并思考這些沉重來(lái)自哪里？
①關(guān)注兒子成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境：對海嬰出生后遭遇的“罵”和“不相容”；“在將來(lái)之教育，國無(wú)常經(jīng)”。
②想的是后顧之憂(yōu)：“一個(gè)擔子，挑的是一老一小”、“念其將來(lái)，亦常惆悵”、“只得加倍服勞，為孺子牛耳”。
這些沉重，一方面是生活負擔的沉重，另一方面也是對自己孩子未來(lái)生命的擔憂(yōu)，為了孩子的成長(cháng)而感到擔憂(yōu)，是一種人之父的擔憂(yōu)，從此可以看出魯迅又是一個(gè)對兒子的成長(cháng)能夠遠視的父親，文章為我們展示了一個(gè)理性之父的形象。
其實(shí)，魯迅同時(shí)也是人之子，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)人的生命是從幼到壯、從壯到老、從老到死，在這個(gè)生命之路中，每個(gè)人都要扮演人之子和人之父的角色，現在的人之子，可能遲早會(huì )是人之父的。
【作業(yè)布置】
《我家的海嬰》給我們展示了作為人之父的魯迅慈愛(ài)之父、理性之父的形象，那么，魯迅作為人之子的童年又是一種什么狀況呢？請大家閱讀《五猖會(huì )》，思考這一問(wèn)題。
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