高考作文評分標準把“符合題意要求”劃分為四個(gè)梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個(gè)梯度的界定主要看考生習作與試題的規定性及開(kāi)放性的貼近程度。如“切合題意”是指習作能準確理解作文試題的規定性與開(kāi)放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規定性與開(kāi)放性(略有偏差，局部有問(wèn)題)。
平時(shí)的應考訓練，應該在“解題”上多加注意，力求寫(xiě)出“切合題意”的佳作。
“規定性”包括如下內容：1.明示性規定，如內容、文體、字數等方面的要求；2.隱性規定，如寫(xiě)作話(huà)題(或題目)內涵的理解與外延的限定，試題所提供材料寓意的解讀等。開(kāi)放性則指對作文試題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、行為主體與受體、寫(xiě)作的指向等方面所允許做的多元化解讀。
2007年高考作文題“有句話(huà)常掛嘴邊”很好地體現了開(kāi)放性與規定性的有機統一。試題的開(kāi)放性給每個(gè)考生以充分發(fā)揮的空間：這句話(huà)可以是口頭禪、生活俗語(yǔ)或是座右銘，可以是“自創(chuàng )”也可以是名言警句，可以是勵志之語(yǔ)也可以是“灰色”(如牢騷、抱怨)之詞；可以是今人也可以是古人，可以是掛在“我”嘴邊也可以是掛在他人嘴邊，可以是掛在個(gè)體嘴邊也可以是掛在群體嘴邊。試題的規定性則限定了寫(xiě)作的指向：“常掛”是相對的，是指在某種情境下(如得意時(shí)、沮喪時(shí))最容易脫口而出或說(shuō)得最多，“常掛嘴邊”的話(huà)是什么，為什么“常掛嘴邊”，其背后有哪些豐富的生活、文化、思想、歷史等方面的信息。
寫(xiě)作時(shí)可以正向立意，也可以反向思考。1.寫(xiě)勵志、警策之類(lèi)的話(huà)，如“不想當將軍的士兵不是好士兵”“相信自己”“嚴于律己”“學(xué)會(huì )思考”等，把某句話(huà)掛在嘴邊實(shí)際是不斷激勵自己、提醒自己，這句話(huà)是人生事業(yè)的精神動(dòng)力。2.寫(xiě)口頭禪、生活俗語(yǔ)等，如“您吃了嗎”“樂(lè )和樂(lè )和得了”“這算嘛呀”“我怎么這么倒霉呀”等，分析其所折射的歷史源流、文化圖徽、凡人心態(tài)，寫(xiě)成很有特點(diǎn)的小品文。3.與“常掛嘴邊”相對的概念是“落實(shí)在行動(dòng)上”，慷慨激昂的話(huà)、鄭重承諾的話(huà)不應只“掛在嘴邊”，更應成為自覺(jué)的行為節拍。反向立意，可寫(xiě)成很不錯的針砭現實(shí)的議論文或雜文。
給材料作文的“解題”同樣要對其規定性與開(kāi)放性做明確認讀�？聪旅娴淖魑念}：
根據下面的材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇作文，不少于800字
海灘上撒滿(mǎn)了很多色彩斑斕美麗的貝殼，很多小孩子提著(zhù)自己的籃子拾著(zhù)……不久，其他伙伴都已經(jīng)拾到了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃，只有一個(gè)小男孩的籃子還是空蕩蕩的，夕陽(yáng)西下，小男孩仍然拖著(zhù)沉重的腳步，繼續尋找自己的貝殼……
就該材料而言，其規定性主要是對“貝殼”喻義的理解：材料中“貝殼”的定語(yǔ)是“色彩斑斕美麗”，所以“貝殼” 應定位在“美好的事物”上，可以是理想、幸福，可以是具體的好工作、好朋友，還可以是燦爛的文化、精神產(chǎn)品等等。其開(kāi)放性則體現在對小伙伴與小男孩尋找什么樣的貝殼及如何評價(jià)的“多元性”上：1.肯定小伙伴們不錯過(guò)機會(huì )“籃子滿(mǎn)滿(mǎn)”而永遠快樂(lè )，因為世界上沒(méi)有完美的東西，在人生的追求過(guò)程中，不要奢求根本不存在的完美，這樣才可能有所得，收獲快樂(lè )。2.肯定小男孩“繼續尋找”追求“完美”與“最?lèi)?ài)”的執著(zhù)，當然也可以否定其目標過(guò)高一直尋找“理想”卻忽略了身邊“美麗的貝殼”而使“籃子空蕩蕩”。3.綜合評價(jià)做辯證分析，如既肯定在奮斗過(guò)程中的執著(zhù)，又主張在適當的時(shí)候“適當”地“放低標準”。
閱卷時(shí)發(fā)現有些同學(xué)的作文存在著(zhù)審題表面化、立意膚淺的毛病�！敖忸}”的過(guò)程就是不斷提升思維含量與品位的過(guò)程，對題目的開(kāi)放性與規定性認讀得全面、深入，才有可能寫(xiě)出切合題意、有個(gè)性的作文來(lái)。
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