一、教學(xué)目標
1.知識與能力
（1）學(xué)習本文作者抓住景物特征、以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法
（2）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（3）加強學(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力。
2. 過(guò)程與方法
培養自主、合作、探究的學(xué)習方法
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
（1）通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習。
（2）領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類(lèi)戰勝困難的意志美。二、教學(xué)重難點(diǎn)
掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
一、舊知導入
（欣賞一組花卉圖片）大千世界，萬(wàn)紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來(lái)多少詩(shī)人的遐思。同學(xué)們還記得小學(xué)時(shí)曾讀過(guò)哪些寫(xiě)花的詩(shī)嗎？
《梅花》王安石 墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。 遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
《卜算子 詠梅》陸游 驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。 已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。 無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。
《卜算子 詠梅》 毛澤東 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來(lái)報。 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
二、學(xué)習詞語(yǔ)
1．請學(xué)生上黑板注音。齊讀。
佇立（ ） 忍俊不禁（ ） 酒釀（ ） 綻開(kāi)（ ） 迸濺（ ）
2．多姿多彩的花卉，裝點(diǎn)了我們的生活，陪伴著(zhù)我們走過(guò)了童年的時(shí)光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動(dòng)。下面就看我們一位同學(xué)預習時(shí)所寫(xiě)的一段文字。
我久久地佇立窗前，凝望著(zhù)窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點(diǎn)無(wú)情地擊打著(zhù)她，可是她毫無(wú)懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著(zhù)風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動(dòng)人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個(gè)坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個(gè)忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿(mǎn)了生命的酒釀。梔子花沒(méi)有艷麗的色彩，沒(méi)有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時(shí)節，為人們帶來(lái)生的喜悅和美的享受。
三、學(xué)習課文：
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！泵鎸ψ匀坏幕ǘ�，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀80年代，宗璞就曾被一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花深深感動(dòng)�，F在我們就一起來(lái)欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學(xué)跟老師合作，配樂(lè )朗讀課文。
2．現在，跟著(zhù)老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學(xué)生用兩個(gè)字的動(dòng)詞概括，板書(shū)。）
發(fā)現--凝望--回憶--感悟
3．全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
（1）外形相似：這一樹(shù)花開(kāi)得繁密、茂盛，充滿(mǎn)生命的活力，就像一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義相聯(lián)：這一樹(shù)不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長(cháng)河，綿延不絕，永無(wú)止境。
“紫藤蘿瀑布”運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內容，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了紫藤蘿盛開(kāi)的壯觀(guān)景象，又暗示了文章的中心，使生命長(cháng)河無(wú)止境之意得到詩(shī)意的表達。
4．題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動(dòng)情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫(xiě)上它的精妙之處。--讀，品，評。
如：
（1）從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
比喻，形象地表現了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來(lái)，形象生動(dòng)地表現了紫藤蘿花生命的活力�！霸诤完�(yáng)光互相挑逗”，擬人，頑皮、活潑、可愛(ài)的形象。
（3）這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ湟淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！
擬人，雖無(wú)賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂(lè )地獨自生長(cháng)，放出自己生命的異彩！
（4）“我在開(kāi)花！”它們在笑。
“我在開(kāi)花！”它們嚷嚷。
擬人，生的快樂(lè )和欣喜，形象地表現出來(lái)。
（5）每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時(shí)，強化個(gè)別讀，再齊讀品味，必要時(shí)老師參與。2-5節全體朗讀，6節全體男生讀。視課堂進(jìn)程靈活處理。
5．師：一樹(shù)普通的紫藤蘿花，為什么會(huì )帶走宗璞心上的焦慮和悲痛，讓她感到精神的寧靜和生的喜悅？
原來(lái)啊，宗璞生活在一個(gè)書(shū)香門(mén)第，她的父親就是著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長(cháng)大，本以為扎根在這片沃土里的種子應該順利地發(fā)芽開(kāi)花，誰(shuí)知道生命的風(fēng)雨來(lái)了，正當他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報效祖國的機會(huì )。好不容易熬過(guò)了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來(lái)了生命的春天�？墒怯姓l(shuí)想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現身患絕癥，已經(jīng)無(wú)法醫治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。帶著(zhù)焦慮和悲痛，姐姐來(lái)到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會(huì )想些什么呢？
學(xué)生思考作答：個(gè)人的生命是有止境的，但是人類(lèi)生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。我們不能沉溺于個(gè)人的苦難而感事傷懷，應該放眼人類(lèi)生命的長(cháng)河，努力張滿(mǎn)自己的風(fēng)帆，在這條長(cháng)河上破浪前行。
齊讀10、11節。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺(jué)得：
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無(wú)眾人欣賞，但仍盡情開(kāi)放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂(lè )地生長(cháng)。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫(xiě)一個(gè)比喻句，作為今天的作業(yè) 寫(xiě)在筆記本上，下節課我們再來(lái)交流。這里老師還想到：
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著(zhù)自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無(wú)比輝煌。
四、總結
生命中會(huì )有磨難，但磨難終會(huì )過(guò)去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿(mǎn)自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類(lèi)生命的長(cháng)河增添光彩和芳香。
五、作業(yè)布置
1.仿寫(xiě)，用上比喻的修辭手法
2.預習新課
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