---- 《門(mén)外觀(guān)球》
一、課前交流
師自我介紹
師：我們在初次見(jiàn)面的情況下初次合作，希望大家好好表現，做到能讀會(huì )寫(xiě)。
二、導入新課
（放背景音樂(lè )美國世界杯主題曲《生命之杯》）
師：大家知道這首曲子的名字么？（生搖頭）
師：這首曲子是美國世界杯主題曲《生命之杯》。我們臨淄是世界足球的故鄉，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于足球的文章 ----《門(mén)外觀(guān)球》
師：知道作者是誰(shuí)嗎？
生：鐵凝。
師：誰(shuí)介紹一下？
生：鐵凝， 1957年生，當代女作家。
三、初讀課文，整體感知
師：大家迅速讀課文，可以出聲地讀，邊讀邊思考：作者對足球地感情是怎樣變化的？
1、生自讀課文，教師巡視
師督促：讀完的同學(xué)可以思考問(wèn)題，沒(méi)有讀完的同學(xué)快一些。（讀文約五分鐘）
2、交流：
師：作者對足球地感情是怎樣變化的？
甲生：由不喜歡到喜歡。
乙生：不感興趣到喜愛(ài)再到熱心于足球。
師：作者用了一個(gè)什么樣的詞來(lái)表達自己對足球的“不喜歡”的？
丙生：“拒絕”
師：很正確�。ò鍟�(shū)：拒絕→感興趣→熱心觀(guān)眾）
師：作者講述了兩種不喜歡某種事物的原因，你覺(jué)得作者屬于哪一類(lèi)？
生：缺少了解。（師板書(shū)：為什么→缺少了解）
師：你從文中的哪些地方讀出了作者喜歡上了足球？
丁生： 15段，“我對足球產(chǎn)生了興趣”
戊生： 16段，“以我這貧乏的心得，悄悄地成為足球地熱心觀(guān)眾”
四、重點(diǎn)品讀
師：請同學(xué)們重讀十三段，這一段體現了什么？請讀一讀。
（生自讀課文）
（甲生讀）
師：這體現了什么？為什么？
乙生：作者真正喜歡上了足球。因為：作者有足球賽看的時(shí)候感覺(jué) ***，沒(méi)有足球賽“就生出一種怪沒(méi)意思的感覺(jué)”
（課件出示第十三段全文，“如茵”、“黑白相間”、“真切無(wú)比”用不同顏色標出）
師：把“如茵”、“黑白相間”、“真切無(wú)比”去掉怎么樣？
甲生：不行，這樣就沒(méi)有感情了。
師：那你能否體會(huì )感情試讀一下？
（生讀）
師：誰(shuí)評價(jià)一下？
丙生評：讀得有感情
師追問(wèn)：怎么樣讀才能有感情？
丙生：抓住作者表達感情的關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀。
師：好，大家齊讀一遍，注意讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握好感情。
（生齊讀）
師：作者這樣的寫(xiě)法叫什么？
生：欲揚先抑。
五、再讀課文，研討課文
1、學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)
師：大家用最快的速度讀課文，思考：足球的獨特魅力是什么？
（生速讀，師巡視，約 1分鐘）
2、交流
甲生：“你會(huì )覺(jué)得這失敗實(shí)在也是充滿(mǎn)一種悲壯的魅力，因為此時(shí)此刻他們把一個(gè)真的自己交給了足球，交給了觀(guān)眾，交給了世界”這是一種無(wú)論失敗與否的真實(shí)感情的流露。
乙生： 12段末“除了尋找進(jìn)攻的愉快、防守的驚險、射門(mén)時(shí)剎那間的窒息感……還有足球明星們在競爭中的那一分世上千載難逢的真實(shí)”足球魅力源于他們的真實(shí)。
師：好，大家說(shuō)得 ***，能不能用一個(gè)字概括足球之美？
生：“真”。
師：請大家找出描寫(xiě)球場(chǎng)上真性情的句子。
（生默讀課文，劃出句子）
甲生：我忽然覺(jué)得，那一臉的猙獰正是快樂(lè )的極致，正是狂喜的頂點(diǎn)，正是瞬間的真面目。因為太真了，表情則無(wú)法預料了，也美的動(dòng)人了”。
師：猙獰也是美嗎？
乙生：因為是狂喜到極點(diǎn)，是真的流露，所以是美的。
丙生：“當阿根廷敗給西德后，馬拉多納像個(gè)孩子那般抽泣時(shí)；當南斯拉夫敗給阿根廷後，斯托伊科維奇趴在草地上用綠草擦洗著(zhù)滿(mǎn)面的淚水、蘇西奇用球衣捂住腦袋嚎啕時(shí)，你會(huì )覺(jué)得這失敗實(shí)在也充滿(mǎn)一種悲壯的魅力”
丁生：失敗了就是失敗了，他們的難過(guò)是真實(shí)情感的流露，是“真”
師：大家再自由讀這些句子，體會(huì )感情。
師： 11段也是真實(shí)的美，同樣也是“真”。大家再把這一段讀一讀。
（生讀）
師：生活中的不真實(shí)的，不美的有哪些？
生：“那球場(chǎng)之外的社會(huì )舞臺上，原本也有著(zhù)諸多競爭的，那競爭有時(shí)也足能使你揪把草去擦臉上的淚水，也足能使你用衣服捂住腦袋去嚎啕。然而你見(jiàn)過(guò)的，卻常是經(jīng)刻意修飾而漾出的微笑，經(jīng)悉心策劃而溢出的熱淚，經(jīng)長(cháng)久揣摩而演出的同情，就連對不義之舉的憤慨，也顯得心不在焉。人類(lèi)是越發(fā)的周到了，周到得只顧去調整你的本相，忘記了真切之至的欣喜不一定是程式化了的那般‘美好'，或許會(huì )帶出些‘猙獰'感的”。
師：球場(chǎng)上的是真實(shí)的，而生活中卻有許多假的東西。
師（課件出示巴喬進(jìn)球后慶祝的動(dòng)作圖片，面目猙獰）：請大家觀(guān)看圖片，仔細觀(guān)察羅伯特 .巴喬的猙獰的臉，體會(huì )作者所描繪的“真”！
六、拓展延伸
師：請你結合對本課的學(xué)習，簡(jiǎn)要的闡發(fā)“體育與真實(shí)”的關(guān)系。
（學(xué)生練筆）
2、全班交流
甲生：現實(shí)生活中多是虛假的，虛偽的，我們不應該相信現實(shí)生活中的現象……
乙生：劉翔坐在紀錄臺上的灑脫，披著(zhù)國旗的叫嚷……
丙生：飛翔、跳躍、奔跑……真實(shí)的就是美麗的，就是有魅力的！……
丁生：……付出換來(lái)了自然美與真實(shí)美。
（教師逐個(gè)做簡(jiǎn)要點(diǎn)評）
師：大家寫(xiě)得都非常好！
七、結束語(yǔ)
真實(shí)的就是美麗的！就讓我們在足球的真性中結束這節課的學(xué)習。
（放映足球賽集錦，皆是羅伯特 .巴喬進(jìn)球后慶祝的鏡頭）
小結：
教師準備充分，視頻材料，課件等精美，體現了多種教學(xué)手段的綜合利用。在教學(xué)資源的利用上，首先尊重了學(xué)生的主觀(guān)的體驗，有有效的利用了學(xué)生的舊有知識以及主觀(guān)體驗。教師能夠聯(lián)系學(xué)生所在的地域文化，導入時(shí)談到了臨淄是世界足球的故鄉， ***的拉近了與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生的情緒。利用了好了兩種學(xué)習語(yǔ)文的手段：讀與品味，在品讀語(yǔ)言感受感情時(shí)，采用了刪改法，讓學(xué)生體會(huì )妙處。教師對教材及課堂的駕馭能力強，對待課文能進(jìn)的去，出的來(lái)，問(wèn)題的設計很有層次，層層推進(jìn)，拓展作業(yè)聯(lián)系本課內容，引導學(xué)生及時(shí)生發(fā)了新的知識，達到了練筆與鞏固的雙重目的。培養了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣：讀書(shū)習慣，做眉批、旁批的習慣。
建議：
教學(xué)資源的運用，還應改斟酌，課尾的視頻片斷，如果放置于開(kāi)頭，學(xué)生的情緒也許會(huì )更高。對待文章的整體感知上，還應改再仔細一些，突出重點(diǎn)內容就好了，授課教師過(guò)于要求全面，導致了問(wèn)題過(guò)碎，教師控制課堂過(guò)強，學(xué)生練習時(shí)間少。對待課堂上所反映的信息總體把握較好，但難免有失誤，在課尾學(xué)生交流拓展練筆時(shí)，第一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)太過(guò)于悲觀(guān)厭世，教師沒(méi)有能及時(shí)的將其思想引導。交流方式單一，大多時(shí)間是師生交流，很少有小組合作學(xué)習。
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