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設計理念：
本文選自《宋史》，是一篇文筆凝練、較易理解的文言文，建議學(xué)生用自主合作的學(xué)習方式，借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通全文大意，領(lǐng)會(huì )文章的主旨，在了解名人事跡的過(guò)程中受到人格的熏陶，促進(jìn)積極向上的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的形成。這也是《語(yǔ)文課程標準》對閱讀簡(jiǎn)易文言文的要求。
教學(xué)對象分析：
本班級共有50名，其中男生27人，女生23人，全部為住讀生。優(yōu)生約占5%，基礎較差的約占10%。從班級整體的知識情況看：他們的語(yǔ)文閱讀能力和作文能力較差，因此，在教學(xué)的過(guò)程中必須重視學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和作文能力的培養。
教學(xué)內容分析：
本文選自《宋史》，主要寫(xiě)了兩件事：刻苦讀書(shū)和推薦人才，表現了一個(gè)中心：趙普能以天下事為已任。課文刻畫(huà)人物，善于運用細節描寫(xiě)的方法，敘事簡(jiǎn)潔沒(méi)有冗筆。
教學(xué)目標：
1、 準確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。
2、 學(xué)習本文敘事簡(jiǎn)潔、運用細節描寫(xiě)的方法。
3、 了解更多學(xué)習刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
4、 結合課文內容，認識趙普的勤奮學(xué)習、學(xué)以致用、為國薦材的精神。
教學(xué)策略：
讀譯講，以讀為主
教具準備：
教學(xué)課件 教學(xué)光碟
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
2、運用細節描寫(xiě)人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：毛主席在《沁園春.雪》中稱(chēng)贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過(guò)得失時(shí)，我們常常發(fā)現他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(cháng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二、學(xué)生舉例，教師補充，引出趙普。
趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說(shuō)過(guò)這么一段話(huà)：“臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其（指《論語(yǔ)》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平�！啊�
三、學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請個(gè)別學(xué)生朗讀。
糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語(yǔ)
學(xué)生讀后回答：本文寫(xiě)了趙普的哪兩件事？
刻苦讀書(shū)與推薦人才。
四、重點(diǎn)字詞句及全文的翻譯。（課件）
教師提醒學(xué)生注意古今異義、固定句式（“九字法”：增、刪、留、換、移、固、意、直和定）
五、細讀課文，思索：讀完課文后你弄懂了哪些問(wèn)題？（學(xué)生問(wèn)答后，師出示以下參考題）：
1、宋太祖勸趙普讀書(shū)的原因是什么？
趙普年輕時(shí)熟悉政事的處理，而缺少學(xué)問(wèn)。
2、讀書(shū)給趙普帶來(lái)什么好處？
在處理政務(wù)的時(shí)候能夠很果斷。
3、趙普晚年時(shí)“手不釋卷”，請寫(xiě)出兩到三個(gè)相關(guān)成語(yǔ)。
鑿壁借光、囊螢讀書(shū)、孜孜不倦等。
4、課文告訴我們一個(gè)什么道理？
多讀書(shū)讀好書(shū)能增長(cháng)知識，提高能力。
5、通過(guò)文中所寫(xiě)的兩件事，你認趙普是個(gè)怎樣的人？
剛毅果斷、鎮定從容、能以天下事為己任、具有超人的毅力、堅強的意志。
6、本文刻畫(huà)人物善于運用細節描寫(xiě)，試舉例說(shuō)明。
“闔戶(hù)啟篋取書(shū)”、“普顏色不變”、“補綴舊紙，復奏如初”。
六、自由朗讀課文，鞏固知識。
七、過(guò)渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書(shū)”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著(zhù)舉出一兩個(gè)嗎？并談?wù)勊麄儗δ愠砷L(cháng)的影響。
八、總結：側重鼓勵大家胸懷天下、刻苦學(xué)習。
九、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成課后習題并抄寫(xiě)文中自己認為好的語(yǔ)段。
3、收集刻苦學(xué)習的名言、名句、故事。
十、教學(xué)評價(jià)與反思：
1、由于上期在教學(xué)《幼時(shí)記趣》、《三峽》等古詩(shī)文時(shí)，我注意要求學(xué)生讀準文言文的停頓、重音等知識，同時(shí)向學(xué)生講解了古文翻譯的一些基本方法，因此，
本學(xué)期在講《趙普》一文時(shí)，學(xué)生基本能準確朗讀課文的節奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項，并運用到重點(diǎn)字詞句的翻譯中。
2、從本學(xué)期開(kāi)始，我每周向學(xué)生提供一至兩篇淺顯的文言文，并分層進(jìn)行練習，讓學(xué)生培養一定的文言文閱讀能力。
3、本課的教學(xué)，我改變了上期精講全文字詞的做法，實(shí)行重點(diǎn)突破，并利用媒體課件展示我的做法，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，效果明顯。
4、《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程應是開(kāi)放而有活力的。初中學(xué)生性格較為叛逆，也初步具備了一定的獨立辨別能力，因此，我放開(kāi)話(huà)題，讓學(xué)生挑戰課
文，以激發(fā)他們研讀文言文的興趣。說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)生有幾個(gè)問(wèn)題我備課時(shí)沒(méi)準備，讓我措手不及，但因為我積極引導學(xué)生在教材的“頭”上“動(dòng)土”，沉悶的課堂被
激活了，學(xué)生悄悄融入語(yǔ)文學(xué)習的“軌道”之中。確實(shí)，課堂“動(dòng)”起來(lái)了，教學(xué)也就“美”起來(lái)了!
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