教學(xué)目標
①有感情地誦讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情
②理清結構，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內容。
③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美；發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
教法、學(xué)法分析
《化石吟》是引導學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材, 教學(xué)這首詩(shī)要達到兩個(gè)目的，一是讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內容，體會(huì )詩(shī)人的感情。二是培養學(xué)生對生物進(jìn)化知識的興趣，進(jìn)而意識到保護環(huán)境，保護珍稀動(dòng)植物的重要性。因而在教學(xué)中應放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識和自然科學(xué)知識結合起來(lái)，既學(xué)習了語(yǔ)文，又了解了自然知識。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復朗讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。
教學(xué)設計
一. 導入
1. ”大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？(----化石)。是的，在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)--《化石吟》。
板書(shū): 《化石吟》張鋒
2. 解題 學(xué)生交流有關(guān)化石的知識。
化石就是遠古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。 研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是“贊美、贊頌”的意思。
3.出示學(xué)習目標(課前標示在小黑板上)
二. 朗讀感知
1.掌握以下字詞：�。� ）骨 裹（ ）藏 蔥蘢（ ） 猛（ ）犸（ ）
引頸（ ）長(cháng)吼 烏有、 幽雅、 �？菔癄�、 日轉星移
2、朗讀
這首詩(shī)節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強，易于誦讀。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀。方法：范讀-標節奏-個(gè)別讀-評價(jià)-齊讀
（1）. 范讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導：閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節奏，要讀出節奏韻律美（節拍、韻腳字）。反復吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì )，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。請聽(tīng)老師范讀。
（2）.指導朗讀：出示已經(jīng)劃分好節奏小黑板,以第一節為例,強調一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓,如：
最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴？
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(cháng)牙？
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿？
最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花？
給全詩(shī)標節奏（設計意圖：落實(shí)朗讀的節奏，初步體會(huì )文章的節奏韻律美 。）
（3）好詩(shī)不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀。指名2個(gè)學(xué)生分節朗讀、評價(jià)
（4）.齊讀課文，讀出韻律美。
3、感知內容
學(xué)生自由誦讀，思考下列問(wèn)題
①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容。
②詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情？
③詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結構上有何特點(diǎn)？大意如何概括？
交流明確。
①本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
②詩(shī)歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
③詩(shī)歌分為三層： .
（1-2）通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總
（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內容 分
（7）回應發(fā)問(wèn)，照應開(kāi)頭 總
科學(xué)的神奇 人類(lèi)的偉大
或者： 發(fā)問(wèn)想象--遐思飛躍--回答呼應
神奇景色--人類(lèi)偉大--贊美科學(xué)
小結并板書(shū)
4、再次指導朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。
三、合作探究，深入理解
1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩(shī)的節奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調，要求有感情地朗讀。
2、第一、二節連續用了六個(gè)問(wèn)號，在文中起什么作用？
討論并歸納：使用了排比的修辭，通過(guò)連續的六個(gè)問(wèn)句，增強語(yǔ)勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望。連續不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。
3、詩(shī)的最后一節和第二節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？
討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏美以及前后照應的結構特點(diǎn)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應�？梢哉f(shuō)，第7節是對第2節的回答。使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第一人稱(chēng)，感覺(jué)親切。
4、合作探究，沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？
研讀3-6節，學(xué)生互相提問(wèn)題，討論問(wèn)題組
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）
b、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(明確：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀(guān)點(diǎn)。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級向高級,低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。)
c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?
（因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著(zhù)，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
e、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，每組討論一個(gè)題，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說(shuō)明)。第⑤題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
邊交流問(wèn)題，邊結合課文內容揣摩朗讀課文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。例如，第六小節作者贊美的感情達到高潮，應該用充滿(mǎn)感情的、高昂的語(yǔ)氣和語(yǔ)調朗讀�？芍该麑W(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。
5、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。
四、質(zhì)疑釋疑：
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問(wèn)？教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
五、拓展延伸
①引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，注意將語(yǔ)文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢？除此之外，還能想象些什么？
②同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（參看課本上的圖片。）給大家講講吧。（隨即補充有關(guān)資料與圖片）
恐龍是遠古爬行動(dòng)物的一種，原來(lái)的意思是“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，有的長(cháng)達數十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們曾是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無(wú)數令人傷感的化石和讓人猜測的迷團。
猛犸又稱(chēng)古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當代象要長(cháng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺(jué)，而不像現在的大象那樣溫馴。
1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草�？茖W(xué)家推測：在遠古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(cháng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無(wú)防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來(lái)的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，最終窒息而亡。
③．學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
④根據你所知道的或能設計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
六、小結課文
1、內容：你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì )說(shuō)話(huà)的化石。文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對遠古生物世界的探密中，具體抒寫(xiě)了遐思的內容。最后回答問(wèn)題，呼應開(kāi)頭，首尾圓合渾然一體�？傊�，本詩(shī)通過(guò)對化石的贊頌，再現了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大。學(xué)習這首詩(shī),讓我們展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們增長(cháng)了生物科學(xué)知識。.
2、寫(xiě)作特色：
①用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現科學(xué)內容,節奏明快
②用第二人稱(chēng)、擬人的手法,將化石當可說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě),顯得自然親切
③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識
④最后一節回應開(kāi)頭,使全詩(shī)結構完整,有放有收,有問(wèn)有答
3、學(xué)法指導
好詩(shī)閱讀有節奏，反復吟誦感悟深。
重點(diǎn)詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。
七、.延伸作業(yè)：
參觀(guān)或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠古的遐思--讀（觀(guān)）XX有感》
檢測反饋
1．給下列加點(diǎn)字注音：
�。� ）骨 腐（ ）朽 軀（ ）殼 裹（ ）藏 潛（ ）行 蔥蘢（ ）
2．解釋詞語(yǔ)
①腐朽：②化為烏有：③潛行：④�？菔癄�：⑤蔥蘢：⑥嘆服：
３．給下列詩(shī)句劃分朗讀節奏。
肉體雖早已腐朽化為烏有， 生之靈卻悄然潛行在地下。
黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息， 為歷史留下一本珍貴的密碼。
4、【課內閱讀】
你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)；
你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，
黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)，
枯，石爛，日轉，星移…… 命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼，重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，
啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家！
1）．所選這幾節緊承詩(shī)的第二節中的哪一句展開(kāi)？
2）．第一節中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？ 所選部分第二節是什么意思？
4）．皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫(xiě)皺紋？
5）．從選文看，詩(shī)句發(fā)展到第幾節時(shí)詩(shī)人的感情達到了高潮，“ ”是詩(shī)人由衷的贊嘆。
6）．詩(shī)中稱(chēng)化石為“你”有什么好處？（3分）
5、【拓展閱讀】 《煤的對話(huà)》艾青
你住在哪里？ 我住在萬(wàn)年的深山里 我住在萬(wàn)年的巖石里
你的年紀── 我的年紀比山的更大 比巖石的更大
你從什么時(shí)候開(kāi)始沉默的？從恐龍統治了森林的年代 從地殼第一次震動(dòng)的年代
你已死在過(guò)深的怨憤里了么？死？不，不，我還活著(zhù)──請給我以火，請給我以火！
1.詩(shī)歌的二、四節表明了什么？最后一節有什么深刻含義？
2．這首詩(shī)與《化石吟》在人稱(chēng)的使用上有什么共同點(diǎn)？?jì)墒自?shī)都賦予了無(wú)生命的東西以生命，這是一種什么樣的寫(xiě)作方法？使用這種寫(xiě)法有什么好處？
3．這首詩(shī)寫(xiě)于1937年中華民族正處于危機存亡的關(guān)頭，聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)作者對煤的贊美主要目的是什么？
【題例分析】一
詩(shī)的第一節、第二節和最后一節構成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)有何好處？
解析：本題意在讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌前后照應的結構美的特點(diǎn)。
生（討論后回答）：詩(shī)的1-2節以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續不斷的問(wèn)句表現出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，一下子打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。最后一節，“逝去萬(wàn)載的世界又重現”照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應“請向我──講述那奇幻的神話(huà)”；第七節是對第二節的回應。這樣整首詩(shī)開(kāi)合自如，首尾圓合，顯得結構嚴謹。
【題例分析】二
1．判斷下列說(shuō)法的正誤。
①“最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(cháng)牙？”運用設問(wèn)的修辭手法，引出下文。（）
②“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說(shuō)明化石中隱藏了古生物的信息。（）
③“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說(shuō)明人類(lèi)對化石有很深的了解。（）
師生互動(dòng)：這幾個(gè)判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個(gè)問(wèn)句不是設問(wèn)，因為設問(wèn)是自問(wèn)自答，而這兩個(gè)問(wèn)句只問(wèn)而沒(méi)有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（３）句中運用擬人的手法是對的，但是并沒(méi)有說(shuō)明人類(lèi)對化石有很深的了解，而是說(shuō)明人們剛剛挖掘出化石，開(kāi)始了解他，所以是×。
【自我檢測】參考答案：
第一部分：積累與運用：１．háifǔqūguǒcángqián2．①物質(zhì)由于長(cháng)時(shí)期的風(fēng)吹雨打或微生物的侵害而破壞。②變得虛幻，不存在。③在水面以下行動(dòng)或秘密行走。④直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷很長(cháng)的時(shí)間。⑤青翠茂盛。⑥稱(chēng)贊而且佩服。3．肉體/雖/早已腐朽/化為烏有，生之靈火/卻/悄然潛行/在地下。黑色的軀殼/裹藏著(zhù)/生命的/信息，為歷史/留下/一本/珍貴的/密碼。
第二部分閱讀理解：
【課內片段】1．請向我一一講述那奇幻的神話(huà)2．科學(xué)家通過(guò)對化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng )造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀(guān)事實(shí)的。意思接近即可3．古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據是實(shí)實(shí)在在的。4．人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真，化石是生物進(jìn)化的寫(xiě)真。5．四；令人嘆服的大自然6．作者將化石當作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。
【拓展閱讀】一：1.表明煤形成的歷史悠久最后一節寫(xiě)煤對死的認識和希望。煤認為只要有火，它就能燃燒，燃燒就是它的生命，這表現了煤不甘埋沒(méi)、自強不息的精神。2.都使用了第二人稱(chēng)擬人化能使文章自然親切，生動(dòng)感人，易引起人們的閱讀興趣。3.借贊美煤來(lái)歌頌中華民族不甘屈辱、自強不息的精神。
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