江蘇四中
學(xué)習目標：
1、自讀積累，夯實(shí)文言基礎。
2、精彩賞讀，學(xué)習人物刻畫(huà)方法。
3、分析評價(jià)，培養自主解讀意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習司馬遷刻畫(huà)人物時(shí)采用的豐富多彩的手法以及不同手法對刻畫(huà)人物形象的作用。
2、運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。
教學(xué)方法：在自讀、選擇性講讀的基礎上，開(kāi)展評述、討論或辯論。
教學(xué)時(shí)數：三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
自讀積累，夯實(shí)文言基礎。整體感知課文，研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟：
一、多媒體放映圖片，以駱賓王的詩(shī)歌導入新課：
于易水送人一絕
駱賓王
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
二、整體感知課文
1、交流課前預習成果，了解背景和課文特點(diǎn)。
2、借助工具書(shū)，對照注釋?zhuān)踝x課文。
要求：
�、僖罁髡哂洈⑹录捻樞�，將課文分為四個(gè)部分；
②劃出疑難詞句，力求自行解決，遺留問(wèn)題小組討論。
問(wèn)題解決方案：
1、投影，正音正字：
暴虎馮河 暴戾恣睢 骨髓 自刎 揕其匈 變徵 戮沒(méi) 涇渭分明
濡縷 矐 偏袒扼捥 匕首 惶急 被八創(chuàng ) 箕踞 僂行
2、討論疑難詞句（小組討論的遺留問(wèn)題）。教師補充點(diǎn)撥：
第1節：①先：先人，祖先。②徙：遷移。
第2節：①說(shuō)：勸說(shuō)，說(shuō)服。②徙衛元君支屬于野王：遷移野王不只是支屬，衛元君也在內。支屬，旁支親屬。
第3節：①目：瞪眼逼視。②攝：通“懾”。威懾，震懾。一說(shuō)降服。
第5節：①筑：古代弦樂(lè )器，像琴，屬于打擊樂(lè )。②沉深：深沉穩重。
第6節：①會(huì )：適逢，正趕上。質(zhì)：人質(zhì)。②稍：逐漸，一點(diǎn)一點(diǎn)地。蠶食：像蠶吃桑葉一樣地逐漸侵吞。③見(jiàn)陵：被欺凌。見(jiàn)，被。陵：侵犯，欺侮
第7節：�、偕幔菏埂∠聛�(lái)。②寒心：提心吊膽。③曠日彌久：時(shí)間長(cháng)久。④后交：新交，晚交。 ⑤勇沉：勇敢沉著(zhù)，勇氣潛于內心。
第8節：①駑馬：劣等馬。②明：表明，顯示。
第9節：①不肖：不成材，沒(méi)出息。此謙詞。 ②臣：使……臣服，稱(chēng)臣。③讓?zhuān)和妻o。④太牢：牛、羊、豬三種牲畜各一頭，是古代祭祀的重禮。借指貴重美食。漤В禾任，隨其所欲。
第10節：①略：奪取，侵占。②旦暮：早晚。極言時(shí)間短暫。③微：無(wú)，沒(méi)有。④謁：請求，稟告。⑤說(shuō)：喜歡，高興。這個(gè)意義后來(lái)寫(xiě)作“悅”。
第14節：�、儋Y：價(jià)值。資財。幣：古代用作禮物的絲織品，泛指用作禮物的玉帛等物。②遺：贈送。③九賓：外交上極其隆重的禮儀。說(shuō)法不一。一說(shuō)九個(gè)接待賓客的禮賓人員；一說(shuō)九種規格不同的禮節；一說(shuō)九種地位不同的禮賓人員。④色變：變了臉色。⑤顧笑：指回頭向舞陽(yáng)笑。⑥窮：盡。見(jiàn)：同“現”。出現。 ⑦卒：通“猝”，突然。⑧此句末“軻”下似應有“舞陽(yáng)”或及“秦舞陽(yáng)”等字，不然，秦舞陽(yáng)失交待。
第15節：�、僖妫涸黾�。詣：往，到……去。②拔：攻克，占領(lǐng)。③解：緩解、寬釋。
第17節：①講：講究，精通。②非人：不是同類(lèi)人。
第18節：天雨粟，馬生角： 這里比喻不可能之事。雨，下雨。
3、歸納小結特殊文言現象：名詞作狀語(yǔ)：
（1）日與狗屠及高漸離飲于燕市 每天
（2）稍蠶食諸侯 象蠶吃桑葉一樣
（3）北有甘泉、谷口之固 在北邊
（4）僂行見(jiàn)荊卿 彎著(zhù)背
（5）乃遂盛樊于期首函封之 用匣子裝著(zhù)
（6）發(fā)盡上指冠 向上
（7）倚柱而笑，箕踞以罵曰 像簸箕一樣
4、當堂練習；解釋下列句中加點(diǎn)字：
（1）二十而南游江、淮
（2）陳涉首難，豪杰蜂起
（3）無(wú)不膝行而前
（4）趙王于是遂遣相如奉璧西入秦
（5）故令人持璧歸，間至趙矣
（6）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。
（7）天下云集響應，贏(yíng)糧而景從。
5、分段：歸納大意：
一、01～05節：荊軻其人其事
二、06～15節：刺殺秦王始末
三、16～17節：后繼故事
四、18節： 太史公評價(jià)
三、研讀課文第一部分：
問(wèn)題探討：
本文開(kāi)頭寫(xiě)荊軻遭蓋聶和魯勾踐的怒目、怒叱，都不計較，這和《史記》中敘述受胯下之辱的故事一樣，意在表現他們“含羞忍恥丈夫事，一朝之憤非良圖”的勵志精神。請結合司馬遷生平，探討其屢次敘述此類(lèi)情節的個(gè)人感情因素。
（提示學(xué)生聯(lián)系第一專(zhuān)題中《太史公自序》的“七年而太史公遭李陵之禍……退而深惟……”一段，以及《報任安書(shū)》中關(guān)于忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)的表述，思考司馬遷的這一遭遇與荊軻、韓信、范雎的共同處以及荊、韓、范三人的做法對司馬遷的前鑒和激勵因素。）
四、作業(yè)：
1、任意選擇文中的一段故事，改寫(xiě)成一段“現代文版”的精彩故事，要求充分調動(dòng)各種手法刻畫(huà)人物形象。
2、“閱讀與探討”2。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
精彩賞讀，學(xué)習人物刻畫(huà)方法。重點(diǎn)研讀課文第二兩部分。
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)。
二、研讀課文第二部分：
（一）思考：依據故事情節的發(fā)展，這一部分可分為幾層？
明確，可分為五層：
第一層：自“居頃之”至“以順適其意”。寫(xiě)延請荊軻；
第二層：自“久之，荊軻未有行意”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準備；
第三層：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別；
第四層：自“遂至秦”至“乃以藥囊提荊軻也”，寫(xiě)秦廷行刺。
第五層：自“于是秦王大怒”至虜燕王喜，寫(xiě)行刺后果。
（二）精讀第二層，思考：
1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫(xiě)當時(shí)形勢的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫(xiě)形勢，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收入其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也。非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報“見(jiàn)陵”之仇。
2.荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？
提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀(guān)察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢(xún)意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著(zhù)深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？
提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。
5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱�！笆靠蓺⒍豢晌辍�。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
6．小結：
第一部分寫(xiě)行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。
（三）精讀第三層，思考：
1.指名朗讀13自然段。
2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？
提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。
3.音樂(lè )描寫(xiě)有什么作用？
提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。
4.作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？
提示：
①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；
②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；
③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；
④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；
⑤結合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。
5.小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。
�。ㄋ模┚x第四層：
1.自讀這一部分，思考：
�、偾赝⑿写踢@一部分包括哪些情節？
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？
2.討論思考題。明確：
�、偾赝⑿写踢@一部分包括：
計見(jiàn)秦王， 顧笑武陽(yáng)，秦廷搏擊，倚柱笑罵，遇難去世
�、诿鑼�(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：
a.通過(guò)斗爭雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取-奏-把-持-揕-逐-引-擿”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。
b.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
c.運用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十三”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣皆愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“不怡者良久”，這寥寥數語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
3.詞句點(diǎn)撥：
�、俪智Ы鹬Y幣物：“千金之資“是“幣物”的定語(yǔ)。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、璧等統稱(chēng)幣。
�、诩螢橄妊杂谇赝踉唬簽橄�，即為之先。省略介詞賓語(yǔ)。
�、垡�(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”。
�、苋撼脊种汗�；以……為怪，感到奇怪。
�、荨笆故挂月劥笸酢迸c“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。
�、掭V既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫(xiě)多用短句，具有急迫、緊張的表達效果。
�、叨胤ā怯性t召不得上：插敘一筆，行文有張有馳，內容縝密，使“以手共搏之”真實(shí)可信。
�、嘧浠碳�，無(wú)以擊軻，而以手共搏之：承前省略主語(yǔ)“群臣”。
�、岜话藙�(chuàng )：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng )：名詞，傷。不是被動(dòng)句。
�、馊撼际痰钌险撸憾ㄕZ(yǔ)后置，如“侍殿上”。
三、小結本課，討論歸納作者刻畫(huà)人物的方法。
四、布置作業(yè)：
1.指出黑體字的詞哪些是本義，哪些是引申義：
�、賏.不得持尺寸之兵（ ） b.不及召下兵（ ） c.秦兵旦暮渡易水（ ）
�、赼.圖窮而匕首見(jiàn)（ ） b.樊將軍窮困來(lái)歸丹（ ）
�、踑.諸郎中持兵，皆陳殿下（ ） b.恐懼不敢自陳（ ）
�、躠.丹不忍以己之私而傷長(cháng)者之意（ ）b.乃遂私見(jiàn)樊於期（ ）
�、輆.至陛 （ ） b.竊為陛下惜之（ ）
2. 自行歸納文中的一詞多義現象 。
3．“閱讀與探討”3、4。
附：參考答案：
1.①a.武器，本義；b.士兵、武士，引申義；c.軍隊，引申義；
�、赼.窮盡，本義；b.困厄，走投無(wú)路，引申義；
�、踑.陳列，本義；b.陳述，引申義；
�、躠.自己的，私人的，本義；b.私自，引申義；
�、輆.臺階下，本義；b.對皇帝的敬稱(chēng)，引申義。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
分析評價(jià)，培養自主解讀意識。
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)。
二、分析評價(jià)，培養自主解讀意識。
1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：為國分憂(yōu)，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王，“必得約契以報太子也�！�
性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過(guò)人。
精神：不畏強暴、不避艱險，不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱(chēng)道。
2、本文在正面刻畫(huà)荊軻形象的同時(shí)，還刻畫(huà)了哪些人物形象？這些人物對荊軻形象的刻畫(huà)起到了什么樣的作用？（結合課后“閱讀與探討”第3題）
3、我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？
提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動(dòng)。秦統一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭來(lái)講，這場(chǎng)斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著(zhù)很大的局限性。
三、課堂作業(yè)：
比較下列句中加黑的詞的古今義：
�、俜畬④娧鎏焯⒘魈�
②持千金之資幣物
③則秦王未可親也
④樊將軍窮困來(lái)歸丹
⑤樊於期偏袒扼腕而進(jìn)
⑥諸郎中執兵
附：參考答案
�、俟帕x：眼淚；今義：鼻涕。
②古義：禮品；今義：貨幣。
③古義：親近；今義：親愛(ài)。
④古義：走投無(wú)路；今義：貧窮。
�、莨帕x：袒露一只臂膀；今義；偏護雙方中的某一方。
⑥古義：宮廷的侍衛；今義：稱(chēng)中醫醫生。
四、布置作業(yè)：
組織學(xué)生將“秦廷行刺”一段搬上校園舞臺，進(jìn)一步體會(huì )司馬遷所塑造出的生動(dòng)鮮活的人物形象，體會(huì )這些形象帶給我們的思考。
（刺客的形象，穿越歷史的塵埃，還是一樣鮮活。遠古的氣魄，打破時(shí)空的桎梏，仍是一樣壯闊。想那一種決絕，那一股勇氣和那一份當機立斷；還有那片友情，那腔忠義和那為知己死的豪邁。又應該如何評價(jià)他們呢？這些充滿(mǎn)矛盾的人物？最大的矛盾還是那刺秦王的荊軻，平日行事委瑣難道真是韜光養晦，還是說(shuō)真正的火山只最后才噴��？荊軻在秦庭上那震撼千古的一幕，究竟是他心中深藏的勇猛的體現，還是他在生死關(guān)頭終于丟掉怯懦？
其實(shí)答案并不重要，評價(jià)并不重要，撥開(kāi)歷史的迷霧尋求又有何意義呢？不管這些刺客們曾經(jīng)都是怎樣的人，青史記錄下了他們生命顛峰的光芒。生百年又能有幾次如此奮力一搏？只求在這輝煌的一瞬有完美的展現�，F在又有幾人能再現那份當庭的氣魄？還有沒(méi)有人肯以生命報答朋友的知遇？究竟還有人把信義看得比生命更重嗎？同樣的場(chǎng)景發(fā)生時(shí)你會(huì )上前還是退縮？
讓我們銘記：那一種決絕，那一股勇氣，那一份當機立斷，那片友情，那腔忠義，那為知己死的豪邁。）
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