芝田一鷺
推薦原計劃是將《半張紙》留作上公開(kāi)課的，所以上周沒(méi)有上此課。但后來(lái)想想還是就作平常課來(lái)上得了，今天就上了這樣一節平常課。
根據教材的編排意圖，此文的教學(xué)內容應該是小說(shuō)的特殊結構：由眼前的搬家看到了一張紙引起回憶，進(jìn)入敘述近兩年的發(fā)生的事，最后又回到眼前。這實(shí)在是一眼即可看出的巧妙構思，它與前面一篇《牲畜林》的順敘結構是不同的。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題需要我教一節課嗎？若要教，應該教那些學(xué)生容易忽視卻對小說(shuō)結構又很重要的內容。這些內容是什么呢？經(jīng)過(guò)細讀文本，發(fā)現首先是小說(shuō)第一二段的一些細節是學(xué)生容易忽視卻又很重要的東西；其次就是第二部分回憶的內容，學(xué)生可能會(huì )認為那是流水帳，不具體，怎么理解這種“流水帳”？第三個(gè)問(wèn)題就是“搖擺”在此小說(shuō)中是如何體現的，學(xué)生可能注意不到；第四個(gè)問(wèn)題是小說(shuō)的主題理解；第五個(gè)問(wèn)題是小說(shuō)的標題為什么叫《半張紙》而不叫《一張紙》？我自己認為，上述五個(gè)問(wèn)題既是學(xué)生容易忽視的，又不是一看就明白的。所以我今天的課主要就圍繞上述問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。下面是具體的教學(xué)過(guò)程。
由于前天把剃須刀弄丟了，這兩天胡子一直沒(méi)有刮。我以前在學(xué)生面前可一直是干干凈凈的，今天滿(mǎn)臉胡茬我的進(jìn)入教室后，學(xué)生對著(zhù)我呵呵地笑得很賊。我只好說(shuō)，剃須刀丟了，就一天沒(méi)有刮，人哪，就這么樣了，這就是生活啊。他們聽(tīng)了更是哈哈直笑。
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)生活的小說(shuō)，相信同學(xué)們學(xué)習后，對生活有所感悟。于是板書(shū)課題《半張紙》。
我原本是想直接導入的，看到學(xué)生對我的尊容這么感興趣，于是也就調侃了這么一下。這樣一調侃，課堂氣氛就顯得輕松多了，同時(shí)，也是暗示學(xué)生需要特別注意小說(shuō)的主題。
接著(zhù)，我說(shuō)，這小說(shuō)的思路結構都很清晰，所以我想請個(gè)同學(xué)把小說(shuō)復述一下。我這么做的目的是為了知道學(xué)生是否真的會(huì )否遺忘了小說(shuō)的重要細節，只有學(xué)生真正的沒(méi)有注意該注意的東西，然后老師引導他們注意他們印象才會(huì )深刻。
一個(gè)中等水平的女生站起來(lái)大致是這么復述的：
“本文講述了他在一次搬家中看到了一張記錄在名字電話(huà)等內容的紙片，于是他就想起了許多往事，最后我們知道他的妻子和孩子都死了，讓人覺(jué)得很傷感�！保ㄎ赐甏m）
[《半張紙》教學(xué)敘事 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.半張紙讀后感
2.姥姥的剪紙教案教學(xué)設計
3.半張紙閱讀答案
5.姥姥的剪紙教學(xué)設計