背 影
漁澇中學(xué) ylxufu
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
2、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn): 對父親背影的描寫(xiě)的效果與作用。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1、朗讀訓練。 2、詞語(yǔ)訓練 。3、初步理解文章的內容與結構。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，有誰(shuí)知道孟郊的《游子吟》這首詩(shī)嗎？ 慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。詩(shī)歌贊頌的是誰(shuí)？（它是歌頌母愛(ài)的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩(shī)和歌都是詠贊母親的，說(shuō)明母親的確偉大。其實(shí)父親和母親一樣偉大，只不過(guò)父愛(ài)更含蓄、更深沉，只要我們悉心感受，一樣能體會(huì )到。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)父愛(ài)的文章――《背影》。
二、作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898----1948）原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，祖籍紹興，現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就最大的是散文，作品有《背影》《春》《綠》《荷塘月色》等，《背影》這篇文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)文教材。當年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著(zhù)報紙悲痛的說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見(jiàn)本文的影響之大。
三、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
①檢查預習情況，正音正字。
差使（chāi） 交卸（xiè ）奔喪（sāng） 游逛（guàng）躊躇（chóu）柵欄（zhà ） 蹣（pan2）跚（ shān） 瑣屑(suǒ ) 狼籍（ji2） 簌簌（su4su4） 拭（shi4）頹（tui3）唐
②解釋下列詞語(yǔ)
禍不單行：不幸的事接二連三地來(lái)臨。
躊躇：猶豫
狼藉――亂七八糟的樣子。
蹣跚――因為腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐――精神萎靡，不振作。
瑣屑――細小而繁多（的事）。
2、請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
①文章寫(xiě)的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
②文章一共幾次寫(xiě)到背影？作者想表達什么樣的中心？
四、整體感知
就針對剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。
―――①文章寫(xiě)了一件什么事情��？父子二人在車(chē)站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子�！币环矫�，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說(shuō)，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當時(shí)剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長(cháng)子，還在學(xué)校讀書(shū)，還沒(méi)有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個(gè)家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來(lái)說(shuō)，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，朱自清要回學(xué)校讀書(shū)，父親也要去找工作，然后，在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫(huà)，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。正是因為是父親親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。
―――②課文寫(xiě)背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來(lái)找找看。
⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫(xiě)背影，有什么作用呢？對，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對，這句話(huà)引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？
⑵那我們接著(zhù)找，第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影��？對，第6自然段，這次呢，是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細的刻畫(huà)，對嗎？望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；
⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影；
⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。
『板書(shū)設計』
背 影
開(kāi)篇：懷念父親，惦記背影 中心：
背影 買(mǎi)橘：望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影 父疼子，子愛(ài)父，
分別：父子分手，惜別背影 --父子情深。
讀信：別后思念，再現背影
五、小結
今節課我們初步理解文章的內容與結構，下節課我們探討作者朱自清為何把他父親的平凡的背影寫(xiě)得如此感人。
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