一教學(xué)目標
①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。③樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗。
二教學(xué)重點(diǎn)
①朗讀訓練。②理解詩(shī)歌的主旨。③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
三課前準備
①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料。③教師準備錄音磁帶。
四教學(xué)難點(diǎn)：
①反復朗讀這首詩(shī)歌。②把握詩(shī)歌的結構。③理解詩(shī)歌的主旨。
五教學(xué)方法：
①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨及主要句子的含義。③啟發(fā)法。④討論法。
六教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
第一課時(shí)
一導入（兩種方式）
1.同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在的那邊是海！是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現自己的理想？
2.同學(xué)們，俄國作家列夫托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活�！鼻≈登啻耗晟俚奈覀�，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長(cháng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱睦硐耄愕睦硐胧鞘裁�？你打算怎樣�?shí)現自己的理想？）
二、作者介紹：
1、流沙河，當代詩(shī)人。1957年被錯劃為“右派”，經(jīng)常被揪去掛黑牌、戴高帽、被毒打、關(guān)押，這種生活一直持續了12年。但詩(shī)人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫(xiě)作�！昂平佟苯Y束，詩(shī)人終于重見(jiàn)光明，迎來(lái)了文學(xué)事業(yè)的又一春�！独硐搿愤@首詩(shī)歌，寫(xiě)出了詩(shī)人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。
三、誦讀感知：
1．學(xué)生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩(shī)歌內容和語(yǔ)言節奏。
寂寥（liáo）：寂靜；空曠。扒竊（pá）玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒(méi)。詛咒（zǔzhòu）原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。洗濯：（zhuó）洗。綴連（zhuì）瑩瑩（yíng）船舶（bó）蛻（tuì）可望不可即：只能遠遠看見(jiàn)而不能接近。即，靠近、接觸。倔強（juéjiàng）：（性情）剛強不屈。
2．聽(tīng)錄音范讀全詩(shī)。
3．學(xué)生放聲自由誦讀，充分感受詩(shī)歌積極昂揚的情感。
4．學(xué)生集體朗讀。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂(lè )的形式：依詩(shī)歌脈絡(luò )而安排2～3、4～7、8～11節男女生分讀，開(kāi)頭和最后一節全班齊讀。
四作業(yè)：
1.抄寫(xiě)全詩(shī)。2.背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、有氣勢、有感情地齊讀全詩(shī)。
二、指名讀1－7節，研討詩(shī)歌的內容及形象化的語(yǔ)言。
1節在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？它對于表現思想內容有什么作用？這一節在全詩(shī)召起什么作用？（比喻、頂真，作用是語(yǔ)言形象。生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣。，在內容上逐步推進(jìn)。，在全詩(shī)中起統領(lǐng)作用。）有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節，表達了什么意思？能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎？教師應啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔�。有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力第4節，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第5節，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。
提示：a．理想使人積極樂(lè )觀(guān)。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿(mǎn)活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認識？為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？不矛盾。詩(shī)人所說(shuō)的“理想”，是崇高的社會(huì )理想，是為社會(huì )進(jìn)步、為多數人謀利益的理想。樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。）
第7節，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì )“酸辛”？有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。
為什么說(shuō)“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，/那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”？為什么“更多的是帶來(lái)被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？
制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會(huì )的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現了，社會(huì )給你榮譽(yù)，這種榮譽(yù)只不過(guò)是理想的副產(chǎn)品。寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺(jué)悟的人，總認為現狀是天經(jīng)地義的，要改變現狀，在他們看來(lái)就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。
三分組朗讀1－7節。
四、教師小結：
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
五作業(yè)：
1、朗讀背誦全詩(shī)。2、下列擬人化的話(huà)語(yǔ)，都有一定哲理，請同學(xué)們選擇感興趣的一種，并以之為線(xiàn)索，寫(xiě)一篇“感悟生活”的詩(shī)文。
（1）鳥(niǎo)：籠子即便是金的，也不如沒(méi)有的好。（2）蝦：哈哈！你們怎么都倒著(zhù)走哇�。�3）啄木鳥(niǎo)：真摯的愛(ài)，往往是殘酷的愛(ài)。（4）曇花：人們都說(shuō)我很美，是因為我生命很短暫?jiǎn)幔?）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。（6）鎖：在強盜眼里，我是不存在的。（7）彩虹：我七色的光彩，來(lái)自那最普通的陽(yáng)光。（8）窗戶(hù)：我的原則是該開(kāi)的時(shí)候開(kāi)，該關(guān)的時(shí)候關(guān)。（9）鏡子：只有看得起我的人，我心里才會(huì )裝著(zhù)他。
第三課時(shí)
一、瀏覽全文，梳理層次：
1、理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗(12)
2、主旨感悟：這首詩(shī)反復運用比喻的修辭手法，形象地說(shuō)明了理想對人生、對社會(huì )的重要性，號召人們樹(shù)立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。
二朗讀8－12節，研討與賞析，課堂討論(8--12節)詩(shī)歌的思想內容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。
1、第8節，你能從現實(shí)生活或個(gè)人體驗中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”？教師引導學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
2、第9節，這一節與上一節有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對人生的意義。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
3、第10、11節，這兩節詩(shī)歌在結構上是什么關(guān)系?在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。
4、第1l節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
5、第12節，這一節的主要內容是什么？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？
三閱讀體驗：
組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳鯓訕?shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四作業(yè)：《學(xué)習指要》。
第四課時(shí)
一齊誦詩(shī)歌。
二語(yǔ)言運用
①語(yǔ)言運用并交流，模仿第一段寫(xiě)幾句話(huà)。例如：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
這個(gè)練習難度比較大，教師應幫助學(xué)生分析這段文字的結構特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試。
②修辭訓練:這首詩(shī)運用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。詩(shī)人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻�；旧倌陮ξ磥�(lái)充滿(mǎn)憧憬，多彩的理想畫(huà)筆繪出壯美的人生藍圖。請同學(xué)們模仿詩(shī)作，用很美的話(huà)來(lái)概括、贊美理想。
三課堂練習，交流討論研討與練習一。教師示例：
理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標醒目的手臂。理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。理想是鑰匙，打開(kāi)成功的大門(mén)。理想是生命的陽(yáng)光，照耀你的一生閃射光芒。理想是青春的翅膀，帶領(lǐng)你向美好的未來(lái)飛翔。理想是生活的雙槳，推動(dòng)你駛向美好的前方。
四拓展延伸，重溫經(jīng)典，關(guān)于“理想”的名言警句：
①．只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。-加里寧
②．我從來(lái)不把安逸和快樂(lè )看做生活的目的--這種倫理基礎，我把它叫做豬欄的理想。
--愛(ài)因斯坦③．生活的理想，就是為了理想的生活。--張聞天
④．一個(gè)人若是沒(méi)有確定航行的目標，任何風(fēng)向對他都不是順風(fēng)。-（法）蒙田
⑤理想如星辰--我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行－史立茲
⑥．理想并不能夠被現實(shí)征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。--巴金
⑦．一種理想，就是一種力！--羅曼羅蘭
⑧．生活中沒(méi)有理想的人，是可憐的人。--屠格涅夫
⑨．我們如果沒(méi)有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們如果不從事勞動(dòng)，我們的理想又怎樣實(shí)現？--陳毅
⑩．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。-列寧
⑾．理想是需要的，是我們前進(jìn)的方向，現實(shí)有了理想的指導才有前途；反過(guò)來(lái)，也必須從現實(shí)的努力中才能實(shí)現理想。--周恩來(lái)
⑿．世上最快樂(lè )的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。--蘇格拉底
七、課堂小結
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，舉凡那些歷史上有所建樹(shù)的風(fēng)流人物，無(wú)不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向�！白怨庞⑿鄢錾倌辍�，一代偉人周恩來(lái)正是抱著(zhù)為中華之崛起而讀書(shū)的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀，終有所作為。恰如詩(shī)中所言“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”，愿同學(xué)們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線(xiàn)。
八作業(yè)：
讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識，對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)勗鯓硬拍軜?shù)立遠大的理想，并為之奮斗實(shí)現自己的理想呢？寫(xiě)300字左右的隨筆。
牢騷，你怎么看?
提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會(huì )造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。
六、作業(yè)
鼓勵學(xué)生結合現實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習感受。（學(xué)習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?）
附板書(shū)設計：行道樹(shù)張曉風(fēng)
散文特點(diǎn)：形散神不散
散：取材廣泛，筆法靈活，形式多樣
神：結構緊湊、主題集中，中心明確
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