《歸去來(lái)兮辭》教學(xué)設計（人教版第五冊第二單元）
教學(xué)的問(wèn)題：
1.美讀課文，感受《歸去來(lái)兮辭》語(yǔ)言美。
2.品讀課文，領(lǐng)悟作者自由灑脫的情思美。
3.比較閱讀，賞析作品的意蘊美。
4.拓展閱讀，評價(jià)“憂(yōu)道不憂(yōu)貧”的人格美。
學(xué)習時(shí)間：兩課時(shí)（90分鐘）
材料準備：錄音帶、大白紙、彩筆、膠帶、相關(guān)語(yǔ)言材料
課前準備：（1）學(xué)生結合課下注釋和相關(guān)參考資料理解課文大意；（2）讀準字音；（3）查閱相關(guān)資料，理解文中“之”、“而”、“以”文言虛詞的作用和意義。（4）收集表現江南鄉村田園生活的圖片。
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
活動(dòng)一：耳濡目染
目標：美讀 體驗--感受課文的語(yǔ)言美
時(shí)間：20分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1.開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，檢查學(xué)生預習情況。
2.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀（要求：注意聽(tīng)腔調、聽(tīng)節奏、聽(tīng)情感，并找出所有壓韻的字，在換韻的地方做上標記。）
3.教師簡(jiǎn)介“辭”的體裁特點(diǎn)，指導誦讀。
“辭”雖然形式自由，句式散文化，但仍是詩(shī)；大體四句為一小節，兩句為一組，本文共15節、每節表達一個(gè)完整的意思，讀后可做稍長(cháng)的停頓；以六字句為主（約占全文的四分之三），都按三拍讀，有些七字句出現了虛詞，仍做三拍讀，但虛字有舒緩語(yǔ)氣的作用。
4.放錄音帶，學(xué)生跟讀（要求：在頭腦中想象這為隱逸詩(shī)人的形象，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。）
5.學(xué)生自由朗讀。
活動(dòng)二：咬文嚼字
目標：品評提升--領(lǐng)悟作者自由灑脫的情思美。
活動(dòng)時(shí)間：25分鐘
活動(dòng)過(guò)程
1.把全班學(xué)生分為六個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)小組推選出小組長(cháng)，主持小組討論；小組長(cháng)再指定本組的記錄員、觀(guān)察員、發(fā)言人。
2.各小組以抽簽的方式選擇討論的問(wèn)題，把討論的結果寫(xiě)在大白紙上。
問(wèn)題一：
（1）歸去來(lái)兮！
（2）已矣乎！
（3）歸去來(lái)兮，請息交以絕游。
（4）富貴非吾愿，帝鄉不可期。
以上四句分別表達了作者什么樣的情思？這四句在表達方式上有何特點(diǎn)？在表情達意上有何作用？（感嘆句，直抒胸臆，表達作者強烈的情感：思歸田園，對官場(chǎng)的失望）
問(wèn)題二：
（1）田園將蕪胡不歸？
（2）世與我而相違，復駕言兮焉求？
（3）寓形宇內復幾時(shí)，何不委心任去留？
（4）聊乘化以歸盡，樂(lè )夫天命復奚疑？
以上四句分別表達了作者什么樣的情思？這四句在語(yǔ)氣上有何特點(diǎn)？在表情達意上有何作用？（反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，增強抒情意味）
問(wèn)題三：
（1）悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。
（2）實(shí)迷途其未遠，覺(jué)今是而昨非。
（3）善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行修。
以上三句分別表達了作者什么樣的情思？這三句在上下句表意上有何特點(diǎn)？在表情達意上有何作用？（上下句形成對比，表明作者鮮明的人生態(tài)度）
問(wèn)題四：
（1）舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。
（2）木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。
（3）登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。
以上三句分別表達了作者什么樣的情思？這三句話(huà)用了什么表達技巧？在表情達意上有何作用？（渲染烘托，充分表達作者內心的愉悅）
問(wèn)題五：
（1）園日涉以成趣，門(mén)雖設而常關(guān)。
（2）既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。
以上兩句在句式結構方面有何特點(diǎn)？在表情達意上有何作用？（倒裝句，有強調意味）
問(wèn)題六：
（1）三徑就荒，松菊猶存。
（2）云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。
以上兩句分別表達了作者什么樣的情思？句中的“松”“菊”“云”“鳥(niǎo)”有沒(méi)有特別的含義？如果有，你能看出作者使用了什么表現手法嗎？（借物喻人，托物言志：表現作者傲岸高潔的操守和歸隱田園的心愿）
3.各小組展示討論成果，各小組發(fā)言人解說(shuō)討論成果。
4.大家共同評價(jià)，深化對作者語(yǔ)言美、情感美的領(lǐng)悟。
5.學(xué)生齊讀課文，再一次在誦讀只領(lǐng)略本文的語(yǔ)言美、情思美。
第二課時(shí)
活動(dòng)三：錦心繡口
目標： 比較分析--賞讀課文的意蘊美
活動(dòng)時(shí)間 ：30分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1.四人一組，展示收集到的表現江南鄉村田園生活的圖片，并結合課文討論鄉村生活的特點(diǎn)。
2.發(fā)放閱讀材料《自出機杼 各蘊風(fēng)流--<蘭亭集序>和<歸去來(lái)兮辭>的比較解讀》，篩選相關(guān)內容，結合自己的理解，在組內發(fā)表演說(shuō)，評述作者在課文中流露出來(lái)的思想情趣和生命態(tài)度。
3.小組交流結束后，教師隨機抽取兩到三名同學(xué)，面向全班同學(xué)演講，師生共同評價(jià)，深化對課文意蘊美的理解。
活動(dòng)四：文采風(fēng)流
目標：評價(jià)“憂(yōu)道不憂(yōu)貧”的人格美
活動(dòng)時(shí)間：15分鐘
活動(dòng)過(guò)程：
1.學(xué)生自讀材料《憂(yōu)道不憂(yōu)貧--談<歸去來(lái)兮辭>的文化積淀》，結合自己理解 ，評價(jià)“憂(yōu)道不憂(yōu)貧”的人格觀(guān)。
2.頭腦風(fēng)暴：學(xué)生談?wù)劺斫夂驮u價(jià)。
3.討論結束后，教師要求學(xué)生根據自己的觀(guān)點(diǎn)，課后繼續收集材料加以補充整理，寫(xiě)成一篇議論文。
附件：
材料一：《自出機杼 各蘊風(fēng)流--<蘭亭集序>和<歸去來(lái)兮辭>的比較解讀》選自《學(xué)語(yǔ)文》2005年第三期
材料二：《憂(yōu)道不憂(yōu)貧--談<歸去來(lái)兮辭>的文化積淀》選自《山東教育》
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