一、 確定教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(cháng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。
針對教學(xué)的基本內容，確定了教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
① 多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。
② 學(xué)習作者抓住景物特征，細致描寫(xiě)景物的方法。
學(xué)習如何狀物，這是一個(gè)能力目標，即本課的重點(diǎn)。
③品味一些含義深長(cháng)的句子，讓學(xué)生做到正確認識生活，面對生活，熱愛(ài)生活。
了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法設計
為完成本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過(guò)突破重點(diǎn)詞句，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
與教法相配合，引導學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫(xiě)”的學(xué)習方法。通過(guò)讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過(guò)寫(xiě)，訓練本文的寫(xiě)作方法，達到對課文的鞏固。
三、教學(xué)程序：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下6個(gè)環(huán)節：
1情景導入
（放瀑布錄像）望著(zhù)眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著(zhù)名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習這篇由當代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著(zhù)悠揚的古箏樂(lè )曲，一定能引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的聯(lián)想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會(huì )給學(xué)生以視覺(jué)的巨大沖擊，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿的學(xué)生，一開(kāi)始就融入在這美的意境中，真正體會(huì )“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學(xué)生會(huì )將兩者進(jìn)行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2 整體感知課文：
⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。
⑵大屏幕出示聽(tīng)朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問(wèn)題
①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫(xiě)的？
②課文哪一節側重抒發(fā)了作者的情懷？
③作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？
這三個(gè)問(wèn)題是緊扣著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內容，體會(huì )文章的藝術(shù)感染力。
3正音正字 看大屏幕
迸濺 沉淀 綻開(kāi) 佇立 忍俊不禁
依傍 枯槐 伶仃 酒釀 盤(pán)虬臥龍
精選了十個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生注意字音字形。檢查字詞是一個(gè)常規手段，它能督促學(xué)生認真預習，培養學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節省時(shí)間。
4品讀課文
① 由開(kāi)頭結尾引出紫藤蘿，著(zhù)重分析2-6節。
作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問(wèn)題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來(lái)分析 2-6節。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的，又是怎樣描寫(xiě)的。請同學(xué)們在課文2-6節中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己看課文自己得出答案。培養學(xué)生通過(guò)誦讀，品讀課文的能力。
我準備了三幅畫(huà)，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點(diǎn)出知識點(diǎn)，用圖象、音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)等多種信息補充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過(guò)看圖畫(huà)來(lái)感受紫藤蘿花開(kāi)放的繁盛及旺盛的生命力。使學(xué)生對沒(méi)有感知過(guò)的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開(kāi)的種種景象。這樣使教學(xué)內容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使思維發(fā)展、提高認知能力。
2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會(huì )抓住景物特征細致描繪的方法。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征，還要注意--合理安排描寫(xiě)順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫(xiě)景物有條不紊。要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠運用各種修辭手法。
這一段總結性的文字在學(xué)生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學(xué)生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會(huì )積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達到高效率。
② 分析第8節
紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿(mǎn)旺盛生命力的感覺(jué)。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。請一位同學(xué)讀第8節 。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃出表現那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的詞語(yǔ)。
由2-6節直接分析第8節，是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會(huì )讓紫藤蘿重獲新生。
③ 分析第7節和第10 節
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn)。此時(shí)，化難為易是最好的方法。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語(yǔ)，找出本文的中心句，并結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫(xiě)作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理。
④ 總結課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？ 疑惑 痛楚--寧靜 喜悅--沉重遺憾--振作 鼓舞。
作者由花瀑-花穗-花朵進(jìn)行了精細的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法。
⑤ 由此，將請學(xué)生來(lái)總結本節課的內容，請他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把內容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節課的教學(xué)內容，并培養他們的綜合概括能力。
5拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)精細，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì )的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開(kāi)思路時(shí)以啟發(fā)學(xué)生。
本練習意在訓練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn)，運用比喻，展開(kāi)聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問(wèn)題的提出還希望能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著(zhù)歡快的氣氛。
6作業(yè) 打在大屏幕上
1 從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句，并模仿各造一個(gè)。
2 有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節。
作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，第1 題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學(xué)生遣詞造句的能力。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進(jìn)一步感悟文章的哲理。
附板書(shū)設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住 頓悟 加快
生命的長(cháng)河是無(wú)止境的
這一板書(shū)能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統一整體，它能夠體現上課的流程，并著(zhù)重揭示了本文的中心思想。
通過(guò)實(shí)踐的檢測，本課的學(xué)習效果是令人滿(mǎn)意的，教學(xué)設計很好的得到了體現。也讓我深信，恰當的運用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結構，提高學(xué)習效率，加快學(xué)生掌握知識與發(fā)展能力的進(jìn)程。
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