教學(xué)設計
一、教學(xué)思想
貫徹“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的基本理念�！白屆恳粋�(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養出豐富多彩的人格”，充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，不先入為主，不唯“家”是聽(tīng)，更不以講代讀。教師的任務(wù)只是“石子”，想法一石擊起千層浪，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心。
二、教學(xué)準備
不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心�！拔宜脊饰以凇�，專(zhuān)家和教輔書(shū)的答案并非唯一，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
用“電騾”emule v 0、45b 軟件下載電影《羅密歐與朱麗葉》，在多媒體教室讓學(xué)生觀(guān)看全劇，了解全劇劇情。
三、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)完成情節和主題的閱讀；第二課時(shí)完成語(yǔ)言特點(diǎn)的閱讀。
四、教學(xué)方法
1、調整教室課桌擺放形式，三張桌子緊挨著(zhù)擺放，每六名學(xué)生自由組合成一組。學(xué)生可背向或側向講臺，便于討論，從形式上創(chuàng )設一種平等、自由、寬松的氛圍。
2、教師不站或少站講臺，在小組之間起聯(lián)系、組織作用，主動(dòng)放棄在課堂上的話(huà)語(yǔ)霸權。
3、采用“合作、探究的學(xué)習方式”，課堂板書(shū)、難點(diǎn)字詞的理解、問(wèn)題分析等都由學(xué)生完成。全面訓練學(xué)生的能力，面向全體學(xué)生訓練能力。
第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
（校內公開(kāi)課）
師 今天這節課我們來(lái)讀莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》的第三場(chǎng)戲的劇本。注意是大家來(lái)“讀”，而不是老師來(lái)“講”。這就需要我們全班同學(xué)發(fā)揮自已的主觀(guān)能動(dòng)性，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)表見(jiàn)解。下面先請大家推薦一位字寫(xiě)得漂亮的同學(xué)上講臺板書(shū)課題。大家說(shuō)誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮？
生齊答：湯云強！
師：好，下面請湯云強同學(xué)來(lái)板書(shū)課題。同學(xué)們回憶一下昨天晚上看的電影，同組的同學(xué)之間可以互相幫助回憶。我們要先請同學(xué)起來(lái)用自己的語(yǔ)言復述《羅密歐與朱麗葉》的故事情節。
生板書(shū)課題： 羅密歐與朱麗葉（莎士比亞）
師：很好，字寫(xiě)得不錯，比老師都要寫(xiě)得好，請回座位。下面哪位同學(xué)來(lái)復述一下這個(gè)愛(ài)情悲��？
有幾位同學(xué)舉手，肖超中同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)
師：請肖超中同學(xué)復述一下。
肖超中同學(xué)復述情節時(shí)表達不夠順暢，而且重點(diǎn)不突出，教師委婉地指出不足。
師：好，復述得不錯，讓我們聽(tīng)了以后大致明白了故事情節。如果普通話(huà)再流暢一點(diǎn)，那就更好了。下面再找一位同學(xué)復述一遍，注意幾個(gè)要素：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物之間的關(guān)系等。請劉也同學(xué)再復述一遍。
劉也同學(xué)是個(gè)普通話(huà)很不錯的女生，復述內容重點(diǎn)突出、表達流暢，達到了要求。
師：很好，劉也同學(xué)不愧是學(xué)校廣播站的播音員，很優(yōu)秀，表達很流暢，重點(diǎn)也突出�，F在請大家以組為單位，自由討論一個(gè)問(wèn)題：造成羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇有哪些原因。討論10分鐘，注意結合整個(gè)劇情和課文節選部分的內容來(lái)找原因。
學(xué)生討論過(guò)程中，教師在各小組間查看、點(diǎn)拔。有的同學(xué)碰到了難認的字，要求互相問(wèn)，都解決不了查工具書(shū)，自已解決字詞的音義問(wèn)題。討論氣氛很熱烈。
師：好，請暫停討論，下面我要請同學(xué)們把自已的見(jiàn)解和看法口頭表達出來(lái)，請作好準備。請一位同學(xué)上來(lái)板書(shū)討論的結果。
請平常字寫(xiě)得差的同學(xué)王塵。
師：王塵同學(xué)請你上來(lái)板書(shū)一下。
同學(xué)們笑，因王塵同學(xué)是個(gè)人人都有知道的“草書(shū)大王”。
王塵板書(shū) 造成羅朱愛(ài)情悲劇的原因有
師：先請第一組的同學(xué)推個(gè)代表說(shuō)一下你們全組的看法。
第一組推王靜同學(xué)起來(lái)說(shuō)
生王靜：我們組認為有兩個(gè)原因，第一：兩家人有仇；第二，羅密歐沒(méi)有接到神父的信。
師：好，請坐下，王塵同學(xué)請板書(shū)第一組說(shuō)的兩個(gè)原因。第二組的意見(jiàn)由誰(shuí)來(lái)表達？
生周前彪：我們組的意見(jiàn)與第一組的第一點(diǎn)相同，第二點(diǎn)我們認為是羅密歐自身的性格弱點(diǎn)決定的，老師平常不是經(jīng)常說(shuō)性格決定命運嗎？
師：很好，第三組。
生周小霞：我們與第二組的意見(jiàn)完全一樣，英雄所見(jiàn)略同！
師：是，你們都是英雄！其它組的英雄們有沒(méi)有話(huà)說(shuō)？
生：我們組認為是神父的失職，是好心辦了壞事。
師：請王塵同學(xué)繼續板書(shū)--神父失職。
還有沒(méi)有？
生齊答：暫時(shí)沒(méi)有了，也許以后還會(huì )發(fā)現。
師：大家說(shuō)得對極了！好東西我們應該多讀幾遍，每讀一次，也許你都會(huì )有新的發(fā)現。
師：請王塵同學(xué)回座位，麻煩您了！
同學(xué)笑，笑黑板上的兩種字的風(fēng)格的截然不同。
師：同學(xué)們的笑聲是善意的，請王塵同學(xué)今后想辦法將字寫(xiě)工整些。
下面我們結合文本來(lái)看看上面的說(shuō)法有沒(méi)有足夠的證據。
第一點(diǎn)：兩家人有仇怨，這是從什么地方得出的結論，課文中有沒(méi)有？。
生齊答：有，課文第112頁(yè)親王的臺詞。
師：請大家推薦一位同學(xué)來(lái)讀一下，讀的時(shí)候注意感情把握。
生田家源讀。
師：讀得不錯！這一段臺詞中的“這兩家仇人在哪里？--凱普萊特！蒙太古！瞧你們的仇恨已經(jīng)受到了多大的懲罰，上天借手于愛(ài)情，奪去了你們心愛(ài)的人�！笔智宄谋砻髁耸莾蓚�(gè)家族間的世仇造成了羅朱愛(ài)情悲劇。再看第二點(diǎn)原因，請提出這個(gè)原因的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。
生：112頁(yè)勞倫斯的臺詞。
師：那么請你把相關(guān)的內容讀一下。
生：要是這一場(chǎng)不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴厲的法律的制裁，請您讓它提早幾點(diǎn)種犧牲吧。
剛讀完，就有學(xué)生提出不同的看法，認為這段話(huà)是一種假設，勞倫斯并不認為是自己的責任。全班同學(xué)一時(shí)間分成了兩派，爭論十分激烈。聽(tīng)課的老師都很欣喜，對這種課堂氣氛很滿(mǎn)意。
師：好，請雙方的自由辯論暫時(shí)告一段落，現在先請正方即認為勞倫斯有責任的一方選一個(gè)代表來(lái)總結本方的觀(guān)點(diǎn)。
生：（正方）我方認勞倫斯是好心辦了壞事，他的疏忽在兩點(diǎn)，第一，他應該預料到假如信不能及時(shí)送到會(huì )發(fā)生不堪設想的結果但沒(méi)有預料到，這是一種過(guò)失；第二，他在朱麗葉醒過(guò)來(lái)時(shí)根本就不應該離開(kāi)，因為朱麗葉對羅密歐的感情他是知道的，假如羅密歐死了朱麗葉肯定會(huì )自殺，這也是一種過(guò)失。
生（反方）我方完全不贊成這種脫離課本的主觀(guān)臆斷。送信的約翰神甫遇到了意外，不能脫身，這個(gè)結果是無(wú)法預料的，并且勞倫斯采取了補救措施，準備等朱麗葉醒來(lái)后將她藏在寺院里，所以勞倫斯的考慮是周密的。我們認為羅密歐的悲劇完全是他自身的性格中遇事不冷靜，易沖動(dòng)、易暴怒的缺點(diǎn)決定的。請讓我讀給大家聽(tīng)一下106頁(yè)羅密歐的臺詞，要是讀不好請同學(xué)們不要笑話(huà)。
生（正方）你讀的這個(gè)地方并不是主要突出羅密歐的暴躁，而是羅密歐想辦法把仆人支開(kāi)，氣走，好讓自已自殺。
生（反方）要氣走他，有另外的辦法，并不一定要罵他。比如可以哄騙他到什么樣地方去叫一個(gè)人，就可以支走了。
學(xué)生之間又展開(kāi)了激烈的辯論。
師：好，請暫停，不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，好多同學(xué)的口才不得了！原來(lái)只是沒(méi)有表現出來(lái)罷了。同學(xué)們在辯論中展示了自己不凡的口才，撞擊出思想的火花，很不錯�？上�，我們課堂上的時(shí)間很有限，大家下課后可接著(zhù)辯論。雙方都有一定的道理，但是現在要分出哪方的說(shuō)法更有道理，怎么辦呢？
生齊說(shuō)：老師，你來(lái)當裁判吧！
師：好，看來(lái)只好如此了！下面老師說(shuō)說(shuō)自己的看法。我更贊成反方同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。莎士比亞的悲劇中，人物自身性格大都有這樣那樣的缺陷。如哈姆萊特的優(yōu)柔寡斷，粵賽羅的輕信等等，都是造成人生悲劇的性格因素。羅密歐遇事不冷靜、沖動(dòng)、易怒應該是造成悲劇的主要原因之一。
師：現在我們來(lái)對這堂課討論的主要問(wèn)題總結一下。
造成人生悲劇的根本原困是：封建家長(cháng)制和封建家族世仇。羅密歐自身性格中遇事不冷靜，易沖動(dòng)、易暴怒是很重要的原因。當然還有其他原因，同學(xué)們完全可以“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。這里我們總結的是“主要矛盾”，這是辯證唯物主義教給我們認識事物的方法。
下課！
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