孝感高中語(yǔ)文組：沈陽(yáng)
今天，2008年6月25日，快到中午12點(diǎn)的時(shí)候，好友打電話(huà)給我，讓我趕緊看看華中師大的博雅論壇上發(fā)的一個(gè)帖子，如有可能注冊用戶(hù)，幫忙頂一下。語(yǔ)氣很氣，說(shuō)話(huà)很急。我的心也不由得緊張起來(lái)，趕緊從孝感崇文書(shū)店的茫茫書(shū)海中抽身回家。一路車(chē)水馬龍，大小車(chē)輛的呼嘯聲貫穿耳膜，似乎都在配合我緊張的心情，快點(diǎn)，再快一點(diǎn)。
回家開(kāi)電腦，經(jīng)過(guò)不長(cháng)時(shí)間的等待，我找到了那張帖子，也基本弄清楚了事情的緣由，都是晚歸吵鬧惹的禍！這樣的事情早已不是首次發(fā)生，好友氣憤的正是這點(diǎn)。而且照現在的態(tài)勢，似乎有愈演愈烈之象。
晚歸的是什么人？據說(shuō)是元二（學(xué)生宿舍元寶山二棟）的研究生。她們經(jīng)過(guò)三年學(xué)習，畢業(yè)后會(huì )做些什么工作呢？有的會(huì )繼續讀博，有的憑一技之長(cháng)進(jìn)大公司當OL（辦公室女郎），有的可能會(huì )從事文字方面的工作，譬如說(shuō)當老師。那么，我的疑問(wèn)便來(lái)了，她們可曾知曉“高中教學(xué)到底需要什么樣的人”？或者有針對性地來(lái)說(shuō)，這些夜夜晚歸并進(jìn)而吵鬧的研究生們，真的可以適應高中教學(xué)嗎？當然，前提是她們愿意去從事教育這一行，樂(lè )意吃教師這碗飯。
我也在思量，高中教學(xué)到底需要什么樣的人？她們合適嗎？
每當觀(guān)察到的現象轉化為冥想與問(wèn)題的時(shí)候，我們得到的收獲便遠遠大于付出。
高中教學(xué)是所有教學(xué)階段中任務(wù)最艱難，挑戰最嚴峻，面臨的困難最多最復雜的一段時(shí)期。這不僅僅是對教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導而言的，普通教師也真切地體味著(zhù)這種重荷，而且是每天在第一線(xiàn)持續地體察著(zhù)。那么，高中教學(xué)就要求教師有著(zhù)堅強的意志力，能夠有較強的抗壓能力和自我調節能力；面對可能出現的問(wèn)題，有一定的預測能力和臨場(chǎng)處置能力；而最重要的便是堅持與耐力。
高中教學(xué)是最具挑戰的工作，也是一種周而復始的略顯枯燥的工作，如果不能適時(shí)調整自己的狀態(tài)，不能保持旺盛的精力，不能長(cháng)期地堅持和不懈努力，那么，工作便成了災難，坐班也便成了夢(mèng)魘。熱愛(ài)可能是來(lái)自于一時(shí)的沖動(dòng)與青春的熱情，而堅持與不懈便只能來(lái)自于內心的摯愛(ài)和理解！缺乏透徹理解的工作是耗費個(gè)人生命的罪魁禍首。
高中教學(xué)是人性化教學(xué)，同時(shí)也是人的教學(xué)：教會(huì )學(xué)生品讀人、理解人、體諒人，進(jìn)而品讀自己、理解自己、體諒自己。
作為教師，常被人冠以“學(xué)高為師，身正為范” 的要求。這個(gè)要求中包含了兩方面的內容：一是學(xué)養，二是素養（修養）。
講到學(xué)養，是指作為一名老師應始終保持堅持學(xué)習、努力學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習、自主學(xué)習的熱情與理念。一生要實(shí)踐“活到老，學(xué)到老”的至理，一生要做到“謙虛謹慎，戒驕戒躁”的要求，一生要堅信“世上無(wú)難事，只要肯登攀” 的信仰。這便是“敬畏知識”的道理。
這里尤其要闡述的一點(diǎn)是，也許很多人有種誤解，認為讀書(shū)越多就越適合當老師�；蛘哒f(shuō)，在學(xué)校里書(shū)讀得少點(diǎn)的，學(xué)位低點(diǎn)的，就無(wú)資本教書(shū)。等等觀(guān)點(diǎn)可能大量地存在于不少的研究生、甚至博士生的頭腦中。其實(shí)，這是一個(gè)極大的誤區或者應該說(shuō)是一種荒謬之言。教學(xué)是理論與實(shí)踐相結合的一門(mén)藝術(shù)，而且更偏重具體的實(shí)踐活動(dòng)。不少資深的教師，雖然最終學(xué)歷并不高，但并不影響他們的感染力。因為，他們將課堂變成自己的舞臺，將授課真正當作一種美的藝術(shù)，將學(xué)生真正視為自己的子弟，全身心投入，全身心付出！這樣的人才是理應被我們所崇敬的人！
那么素養（修養）呢？雖然我們提出四字，“身正為范”，但并不僅僅指做到這一點(diǎn)就夠了�！墩撜Z(yǔ)》中子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！� 話(huà)好說(shuō)，事難做�，F代教育理念認為，師生關(guān)系應該融洽，應該打成一片，應該互動(dòng)從而達到共贏(yíng)。但與此同時(shí)，我們又切實(shí)地感受到這樣的現實(shí)：
當今的學(xué)生相當地難教！
說(shuō)這話(huà)，也許會(huì )被某些人抓住了把柄，列舉出諸如“世上沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師!”“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”的言論來(lái)予以反擊。但我所說(shuō)的畢竟是真實(shí)的現實(shí)，每天都在上演，而我們素養的提升便是在這樣的條件與背景下展開(kāi)的。
前面所提的人性化教學(xué)，不僅針對學(xué)生，他們要樹(shù)立人的基本意識，積極地主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，而且也針對老師，“不跪著(zhù)教書(shū)” ，有活力、有闖勁、有魄力地進(jìn)行教學(xué)，并同時(shí)提升自己價(jià)值、實(shí)踐自己理想。在教與學(xué)的過(guò)程中，錘煉自己的品行，鑄就自己的輝煌。
今年（2008年）湖北省暫不進(jìn)行課改，但終究是要改的，不晚于2010年。這也是全國的標準和要求。在這種背景下，我們的教師要做些什么呢？我想除了前面所講到的要有堅持到底、不懈努力的品格，實(shí)行人性化教育、以學(xué)養促修養的努力，還應強調反思內省、深鉆厚發(fā)的作風(fēng)。
一直以來(lái)，我們都頭頂著(zhù)一頂過(guò)大的帽子--“人類(lèi)靈魂的工程師 ”。而現實(shí)中的我們，更多的時(shí)候僅僅是一個(gè)“教書(shū)匠”。為何有這么大的偏差？從“匠”到“師”到底應該如何進(jìn)行轉變呢？這就需要我們的內省與深思。一方面是前面提到的“學(xué)養”，努力夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)技能，以理服人。一方面還要勤于思考，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，用頭腦來(lái)分析問(wèn)題，用雙手來(lái)記錄成果。腦手并用，將理論與實(shí)踐有機地緊密地聯(lián)系起來(lái)，一步步地“蛻變”，不斷地翻新，真正達到提升的目的與要求。
如果說(shuō)“反思內省”是為了達到內部修煉的效果，那“深鉆厚發(fā)”便是為了達到外部展示的目的。一直以來(lái)，我們都接受著(zhù)“厚積薄發(fā)” 的教導，但在當今教壇上，我認為應該是“深鉆厚發(fā)”�！昂癜l(fā)”不僅是量的問(wèn)題，更是質(zhì)的問(wèn)題，而保質(zhì)保量的關(guān)鍵便是“深鉆”。說(shuō)到底，教學(xué)是自己的事情，是必須由自己完成的事業(yè)�？梢杂谢ブ�，但不可能永遠互助；可以有借鑒，但不可能一輩子活在別人的影子里；可以有幫帶，但不可能老是依賴(lài)別人的拐杖。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，個(gè)人的“深鉆”，也是對他人最好的負責，尤其是對學(xué)生。
當然，除了以上三點(diǎn)，還可以列舉其他更多的方面以說(shuō)明“高中教學(xué)到底需要什么樣的人？”這一宏命題。但，這些不是主要的。主要的是想借此討論來(lái)告訴某些人，某些自大、盲目自信、偏執、倔強的人：如果你準備加入高中教師行列，你準備好了嗎？你是否能夠做到以下幾個(gè)方面的內容：堅持到底、不懈努力的品格，實(shí)行人性化教育、以學(xué)養促修養的努力，反思內省、深鉆厚發(fā)的作風(fēng)，與人為鄰、與人為善的品德，寬以待人、嚴以律己的紀律，當面質(zhì)疑、背不言人的操守，松弛有度、管教到位的要求……
再回頭看看我們討論的主題，正如帖子中講到的那樣“你憑什么晚歸還撒野”？研究生朋友，或者說(shuō)尚未邁入職場(chǎng)的朋友，你憑什么這樣做？
高三語(yǔ)文辦公室
2008-6-25，21點(diǎn)22分寫(xiě)完，23點(diǎn)44分輸入完畢！
作者郵箱： 94523501@qq.com
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