一、教學(xué)目標：
1、能把握傳記的基本事實(shí)，了解貝多芬的人生軌跡；
2、能感受該評傳飽含情感的特點(diǎn)，并從把握精神、選擇材料的角度體會(huì )評傳的寫(xiě)法；
3、感受貝多芬的精神魅力，從中獲得有益的人生啟示；
4、嘗試寫(xiě)作名人評傳。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能自我總結出如何寫(xiě)好一篇評傳。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )羅曼羅蘭融入評傳中的濃郁的情感。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、學(xué)生課前準備：
1、自讀全文，思考：文章按什么順序寫(xiě)了哪些內容？
2、再讀全文，圍繞“文中最觸動(dòng)你的是哪些一段，為什么”寫(xiě)讀書(shū)筆記。
3、分四個(gè)小組，分別查找有關(guān)貝多芬的資料，班內交流。
第一組：查貝多芬1770--1802年間的生平經(jīng)歷，奇聞軼事。
第二組：查“貝多芬與羅曼羅蘭”的相關(guān)資料。
第三組：查“貝多芬與大自然” 的相關(guān)資料。
第四組：查“貝多芬與法國大革命” 的相關(guān)資料。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）音樂(lè )導入（3分鐘）
上課前先請同學(xué)們欣賞一段音樂(lè )。播放《命運交響曲》。聽(tīng)完后，問(wèn)：這是一首激動(dòng)人心的曲子，大家都聽(tīng)得很認真，大家知道這首曲子的名字嗎？學(xué)生：《命運交響曲》。
對，這就是德國著(zhù)名作曲家貝多芬的代表作《命運交響曲》，它作于1804-1808年，表現了貝多芬與不幸的命運頑強搏斗的精神，面對非同尋常的噩運，貝多芬發(fā)出了不屈的呼喊--這就是--（打出課題）“扼住命運的咽喉”。
（二）整體感知（5分鐘）
今天這節課我們和大家一起來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名作家羅曼.羅蘭所寫(xiě)的傳記《貝多芬傳》的節選部分。請大家翻開(kāi)課本77頁(yè)。學(xué)習傳記的一個(gè)基本要求就是能把握傳記中的基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡。課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預習，下面我們一起來(lái)梳理一下全文的主要內容。
1、問(wèn)：節選文章寫(xiě)的是貝多芬哪個(gè)人生階段的經(jīng)歷？
學(xué)生：出生--30歲。
2、問(wèn)：具體寫(xiě)了貝多芬哪些重要的人生經(jīng)歷？
（提示：以“他經(jīng)歷了……”來(lái)回答。這個(gè)經(jīng)歷是一個(gè)階段而不是某個(gè)細小的事件）
板書(shū)：童年--法國大革命--耳聾--失戀。
2－4 5－7 8－11 12－15
（三）交流自讀感悟（12分鐘）
師：課前要求大家自讀課文寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)筆記。所以通過(guò)這個(gè)筆記我了解了大家對這篇傳記的基本理解。同學(xué)們寫(xiě)的雖是點(diǎn)滴感悟，卻很精彩�，F在我們就來(lái)作一個(gè)課堂交流，看看這篇傳記魅力何在，為什么會(huì )打動(dòng)大家？
1、賞析題目。
問(wèn)：“扼住命運的咽喉”，這是怎樣的動(dòng)作呢？與“決不向命運低頭”相比，它有更強的攻擊性與致命性，從中也可以看出貝多芬一生的苦難與奮斗。命運不過(guò)是消極者拿來(lái)自我安慰、自我麻醉的借口而已，一個(gè)堅強的人是不會(huì )接受命運的安排的。貝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他頑強地生活著(zhù)，創(chuàng )造了一曲又一曲享譽(yù)世界的樂(lè )曲。這些樂(lè )曲或雄壯或歡快或靜逸或優(yōu)美，這就是他對命運最有力的攻擊。
2、賞析第1段。
生：描繪的是一頭野獸的形象，有雄師的獷野、憤怒、威武和野心，又有獅子不具有的憂(yōu)郁、悲壯、堅韌和智慧。貝多芬一生與命運的搏斗在短短幾百字的精妙獨特的相貌描寫(xiě)中體現出來(lái)了。
生：我們能從貝多芬寬廣而有棱角的額頭感受到堅持、剛毅的性格特征……作者用了不少篇幅描繪了貝多芬那雙特別而深邃的眼睛，展現出貝多芬這個(gè)富有悲劇色彩的人物性格中堅毅、深邃而又隱蔽的一面；眼下那奇特的鼻子與被作者喻為獅子的相貌，也暗示著(zhù)貝多芬自身散發(fā)出的那種不向命運低頭的勇敢的王者風(fēng)范……作者 抓住了貝多芬與眾不同的每一個(gè)細節進(jìn)行刻畫(huà)，使貝多芬的形象有棱有角，鮮明可感；同時(shí)作者采用了自上而下的順序，使得條理十分清晰明了。
生：作者通過(guò)仔細的描述、生動(dòng)的比喻，使貝多芬的形象躍然紙上。逆立的頭發(fā)、射光的眼睛、短寬的鼻子、結實(shí)的牙床，這一切都透露出貝多芬那叛逆的藝術(shù)家氣質(zhì)及堅強的性格。這段外貌描寫(xiě)在文章中猶為重要，既使讀者形成對貝多芬印象的初步認識，有為下文作鋪墊。
生：作者要對貝多芬有多深的了解，才能對他的外貌描寫(xiě)得如此淋漓盡致。從作者細致的描寫(xiě)中，我們可以感受到貝多芬是獷野的、堅毅的、深邃的、不快樂(lè )的。作者的描寫(xiě)細致而扣人心弦。形容有點(diǎn)滑稽卻又帶無(wú)比的崇敬之情，在輕快中又令人讀之為貝多芬的經(jīng)歷感到不自覺(jué)的揪心。
3、肖像描寫(xiě)的方法：
（1）細致觀(guān)察，抓住人物突出的特點(diǎn)，反映人物的生活境況和精神世界。
（2）用詞準確、傳神；恰當運用多種修辭手法。
（3）描寫(xiě)中插入適當的議論、抒情，以形傳神。
（4）采用合理順序，如：從遠到近、從上到下、由整體到局部等。
4、賞析8、9、10段。
生：讀到時(shí)心突然有一種被撞擊到的感覺(jué)。
生：讀時(shí)我的心想被無(wú)形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了傷的獅子，躲在黑暗的洞穴中，孤單地舔著(zhù)傷口。
生：了解了那幾乎無(wú)法用言語(yǔ)形容的痛，感受了那種無(wú)法割舍心愛(ài)的音樂(lè )卻又不得不遠離的錐心之痛，從中我看到一個(gè)真實(shí)的貝多芬，一字一句述說(shuō)著(zhù)他的悲慘與絕望。
生：來(lái)自本人的內心獨白最感人肺腑，催人淚下。雖然沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但發(fā)自于心就足以流出真情實(shí)感。從中我們看到他軟弱無(wú)奈的一面，但他最終堅強。
5、賞析13、14段（15人）。
生：讀時(shí)猶如所有的不幸就發(fā)生在自己身上一般，心里的痛如遭針刺，酸酸楚楚的，替他難受、痛苦、不忍。貝多芬的呻吟與呼喊似乎就在耳邊回響。
生：這里反映了貝多芬對生命的熱愛(ài)，對幸福的向往。盡管在人生憂(yōu)患困頓的征途中，貝多芬不止一次地摔倒在骯臟泥濘的地上，但他卻不斷與自己苦難的命運作斗爭。
生：藝術(shù)家的靈魂高尚，心靈極脆弱，他們的感情豐富得細膩，細膩得唯美，唯美得不堪一擊。這兩段是貝多芬最真實(shí)的生命感言。
6、看來(lái)大部分同學(xué)把握了傳記中最震撼人心的段落。以上這些段落一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？
明確：都是貝多芬的自白。
7、獨白在傳記中的作用：
明確：一則富有真實(shí)感受；二則可以細膩地展現人物內心的痛苦，彷徨和掙扎，從人物內心里流出的真情實(shí)感更能打動(dòng)人；三則直接體現了貝多芬的精神。
8、耳聾后的貝多芬的內心獨白為什么感人，為什么在這種情形下貝多芬說(shuō)出扼住命運的咽喉讓我們震撼？
（四）教師進(jìn)一步點(diǎn)撥，學(xué)生歸納：怎樣寫(xiě)好評傳（18分鐘）
1、討論如何選材
師：同學(xué)們要注意到這些自白不是隨意引用的，他是出現在人物經(jīng)歷的事件當中，是人物對自身的遭遇作出的反應，如9、10的獨白出現在耳聾之后。13、14段的自白出現在疾病加失戀之后。
現在我們可以思考一個(gè)問(wèn)題：作者選擇了一些什么材料寫(xiě)入傳記，選材的依據是什么？在貝多芬30年的人生中，還有許多重要事件沒(méi)有在傳記中提及，如訪(fǎng)問(wèn)莫扎特，師從海頓等，也有很多廣為流傳的故事沒(méi)寫(xiě)，如為一個(gè)盲姑娘寫(xiě)《月光曲》。
明確：（1）選材首先要真實(shí)；
（2）然后作者是圍繞貝多芬思想感情發(fā)展變化的軌跡來(lái)選材的：先看貝多芬的童年生活。
問(wèn)：貝多芬的童年生活對他今后的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（提示注意“這些可悲的事實(shí)在他心中留下了深刻的創(chuàng )痕”）
再看第4段，作者對貝多芬的童年作出點(diǎn)評：童年不僅給貝多芬帶來(lái)了凄涼慘淡的記憶，也給他帶來(lái)溫柔美麗的夢(mèng)境。在這里又請大家思考一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要大篇幅寫(xiě)貝多芬的故鄉的美麗呢？老師朗讀（2分半鐘）（提示在11段中找依據）
生：萊茵河環(huán)繞著(zhù)細膩的波恩，成為了他人生的坐標原點(diǎn)。也許是因為有了這份掩埋在冷漠下的深情，才推動(dòng)貝多芬那些賦有激情的作品走得更遠。
生：萊茵的歌謠便是他苦難的心靈的藥。他遭受的痛苦使他成為心靈上真正的流放者。他在疏離于現實(shí)的同時(shí)卻益發(fā)無(wú)比忠貞于自己最深處的靈魂。
明確：大自然滋養了貝多芬細膩溫柔的情感，在不幸的生活中，他從自然的美麗中得到了安慰，他終生對大自然充滿(mǎn)摯愛(ài)的情感，尤其他美麗的故鄉，他音樂(lè )中寬廣 的意境和淳樸的旋律都來(lái)源于大自然的靈感。所以說(shuō)童年生活對他的性格形成與創(chuàng )作風(fēng)格有重要影響；同樣的，法國大革命的自由精神，對他的精神面貌和作曲風(fēng)格 有重要影響；耳聾、失戀等挫折對他的情感變化與音樂(lè )創(chuàng )作有重要影響。
總之選取的是對貝多芬的感情變化，精神面貌有重要影響的材料。
所以有評論者認為，傳記特點(diǎn)一：這是一部“思想的傳記”，作者目標不是細致地記錄傳主的人生履歷，而是描繪他的靈魂成長(cháng)軌跡。因此本文選取的都是側重于表現傳主思想感情發(fā)展變化方面的材料。
板書(shū)：敘：精選材料，表現傳主感情的發(fā)展變化
2、體會(huì )作者融在評說(shuō)中的濃情
（1）作為一篇優(yōu)秀的評傳，除了在把握人物的精神的基礎上，恰當選材加以敘述之外，作者對人物的評議也很重要。
剛才大家提到第11段。這是作者對貝多芬在耳聾的愁苦下所作作品的評議。作者重點(diǎn)指出“奇怪的是并非所有的作品都帶憂(yōu)郁情緒”之后，打動(dòng)大家的那段話(huà)是羅曼對貝多芬深刻的理解、深沉的思考和獨到的詮釋?zhuān)柡?zhù)他對貝多芬的深沉的感情。大家一起讀一下。
（2）同樣的第12段，也是一個(gè)評議的段落，作者對貝多芬的愛(ài)情觀(guān)表明了他的褒貶立場(chǎng)，蘊涵了他的濃郁情感。大家讀，然后請同學(xué)從這個(gè)角度分析一下。
（3）傳記的這個(gè)特點(diǎn)我們有同學(xué)能體會(huì )：
生：羅曼羅蘭沒(méi)有拘泥于一般傳記的俗套和冷漠，而是在傳中注入了濃厚的主觀(guān)色彩，字句間充滿(mǎn)了自己對貝多芬的強烈感情。他以貝多芬的好朋友、知音、當事者的身份來(lái)敘述。
傳記特點(diǎn)二：作者對傳主的評說(shuō)議論與抒情緊密結合。全文籠罩著(zhù)濃郁的情感和深沉的哲思。從貝多芬對羅曼的影響來(lái)時(shí)體會(huì )羅曼的感情。 “曾經(jīng)在人生的戰場(chǎng)上屢次撐持我的貝多芬”“我跪著(zhù)，由他強有力的手攙扶起來(lái)” 所以作者評議是飽含情感的。
板書(shū)：評：飽含感情，展現傳主的精神風(fēng)貌。
作者這種飽含情感的評議有時(shí)會(huì )夾在敘述當中，與貝多芬的獨白相配合，產(chǎn)生巨大的震撼力，這就是大家自讀時(shí)感受到的第13、14段。師讀開(kāi)頭敘述，眾讀評議，讀獨白。
3、自我總結怎樣寫(xiě)好人物評傳
這篇評傳是非常成功的�，F在如果讓你寫(xiě)一篇人物評傳，你能總結出寫(xiě)好評傳的幾個(gè)要點(diǎn)嗎？
怎樣寫(xiě)好人物評傳：
（1）選擇真實(shí)的材料，抓住傳主的特點(diǎn)，通過(guò)敘述、描寫(xiě)、評議揭示其特有的精神面貌。
（2）恰當引用人物自白，真實(shí)細膩地表現人物的內心。
（3）在評價(jià)客觀(guān)公正的前提下，融入作者自身濃郁的情感，使傳主的精神更好的感染讀者。
（五） 結束語(yǔ)
感激偉大的傳記作家羅曼羅蘭通過(guò)這篇優(yōu)秀的評傳，把一個(gè)偉大的靈魂展現在我們面前。相信通過(guò)學(xué)習我們對貝多芬已有了更深的認識。在貝多芬的心里，音樂(lè )藝術(shù)就是他的全部，在他的遺囑中，他說(shuō)：“是藝術(shù)，就只是藝術(shù)留住了我。��！在我尚未感到把我的使命全部完成之前，我覺(jué)得我是不能離開(kāi)這個(gè)世界的�！彼终f(shuō)：“音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰(shuí)能參透我的音樂(lè )的意義，便能超脫尋常人無(wú)法振拔的苦難�！毕旅嫖覀冊俅温�(tīng)著(zhù)《命運》這首曲子來(lái)結束今天的學(xué)習。
（六）布置課外作業(yè)
選擇你喜歡的一個(gè)成就突出的音樂(lè )人，用自己的理解與感受，以自己的視角為他寫(xiě)一篇評傳文章，1500字左右。
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