［創(chuàng )新設計］
一、教學(xué)內容
通過(guò)閱讀比較兩篇課文的異同，從而了解經(jīng)典小說(shuō)的動(dòng)人之處：一為典型人物的塑造，二為學(xué)會(huì )人物的刻畫(huà)方法，三為作家的不同風(fēng)格的賞析。
二、課時(shí)安排 1．課時(shí)：兩課時(shí)；2．課型：比較異同閱讀法。
三、預習要求 1．閱讀課文，尋找資料，了解兩篇小說(shuō)的主要內容和有關(guān)的作者情況；2．針對節選部分，粗略理出文章的主要人物的形象特色；3．尋找環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)段，并說(shuō)明它的作用。
四、教學(xué)藍圖 全篇文章的教學(xué)大致分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：1．人物形象的比較；2．寫(xiě)作特點(diǎn)的比較；3．作家風(fēng)格的比較。
五、教學(xué)主要過(guò)程
教學(xué)板塊之一：人物形象的比較。（40分鐘）
1．在學(xué)生預習的基礎上，請他們分別簡(jiǎn)介兩篇小說(shuō)的故事情節。2．情節簡(jiǎn)介（略）。3．學(xué)生分組討論兩篇文章在塑造人物方面分別具有的特點(diǎn)。4．課堂發(fā)言的小結：
（1） 《林黛玉進(jìn)賈府》一文是以林黛玉進(jìn)賈府這一事件為中心，以她當天的行蹤為線(xiàn)索，通過(guò)她的耳聞目睹，介紹了賈府的一大批人物形象，初步展示了賈府這一典型環(huán)境的概貌，打開(kāi)了紅樓夢(mèng)故事發(fā)展的帷幕。這一章節，注重的是群像的刻畫(huà)，在眾多的人物當中，也有體現了作者獨具匠心的對重點(diǎn)人物的精雕細琢。
林黛玉--因母早喪下無(wú)兄弟而投奔到外祖母處；亦因心中早已知曉外祖母家的不同，所以，她來(lái)到賈府是“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話(huà)，多行一步路，惟恐被人恥笑”。雖然外祖母疼她，但她總有寄人籬下的感覺(jué)，待人處世始終謹慎。比如邢夫人留她吃晚飯，她婉言拒絕了，說(shuō)：“舅母愛(ài)惜賜飯，原不應辭，只是還要過(guò)去拜見(jiàn)二舅母，恐領(lǐng)了賜去不恭……”一席話(huà)既表明了對邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顧全大局的禮節。她的謹慎和小心還表現在王夫人及賈母房中的讓座事件上。這種“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的細心、敏感、慎重的態(tài)度，恰是她寄人籬下的感情的反映，這也是她性格中的一個(gè)主要特色。同時(shí)，借眾人對黛玉的年貌、舉止言談、身體面龐、風(fēng)流態(tài)度的描摹和寶玉對黛玉的外貌、神韻的評述，也表現出了黛玉的美貌多情、體弱多病的特點(diǎn)。這是一個(gè)美麗、柔弱而機敏的形象。
賈母--作者在文中雖然沒(méi)有過(guò)分的渲染，但通過(guò)黛玉的“感覺(jué)”，那圍繞在她周?chē)摹皵柯暺翚�，恭肅嚴整”氛圍，讓我們看到了一個(gè)貴族之家的具有無(wú)上權威的享受奢侈榮華的“老太君”的形象。
王熙鳳--一個(gè)精明強干、慣于玩弄權術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美麗，然而內心卻充滿(mǎn)著(zhù)貪婪和俗氣，對下蠻橫欺詐，對上諂媚奉承，善于察言觀(guān)色、機變逢迎，性格潑辣。如在見(jiàn)黛玉的一場(chǎng)戲中，她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算是見(jiàn)了”，繼而提到黛玉的母親，在賈母之前搶先“用帕拭淚”，最后又因為賈母笑了而轉悲為喜。由此可看出，這一典型性格的表現入木三分。
賈寶玉--一個(gè)備受寵愛(ài)，又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首《西江月》正是賈寶玉叛逆性格的真實(shí)寫(xiě)照。
（2）《林教頭風(fēng)雪山神廟》的節選是講林沖刺配滄州后，管理天王堂、草料場(chǎng)，又一次被陸虞侯陷害，最終逼得他走投無(wú)路，不得不走上殺人報仇的道路。這一章節，注重的是隨著(zhù)故事情節的推動(dòng)，個(gè)體形象的性格變化。
林沖--他本是一個(gè)具有一定的社會(huì )地位、過(guò)著(zhù)安定生活的中產(chǎn)者，本性安于現狀、柔弱動(dòng)搖，但又有正義感，有扶弱濟貧的俠義氣概。對高俅的陷害的反應是“自認罪囚”，體現了他的委曲求全、逆來(lái)順受的性格。草料場(chǎng)那崩壞了的草屋的修理，也說(shuō)明他想長(cháng)期安住下去，表現了他的動(dòng)搖和隨遇而安的想法。而山神廟的親耳所聞，使他終于在鐵的事實(shí)面前破滅了忍辱求安的幻想，毅然殺死仇人，投奔梁山。而這個(gè)轉變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字。
教學(xué)板塊之二：寫(xiě)作特點(diǎn)的比較。（30分鐘）
1．從刻畫(huà)人物的方法的角度來(lái)比較兩篇課文的異同。
2．同學(xué)進(jìn)行討論發(fā)言：
兩篇課文的相同點(diǎn)是都運用了語(yǔ)言的描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物的性格。如王熙鳳的一句“我來(lái)遲了，不曾遠迎客”正表明了她在賈府中的特殊身份和地位，而見(jiàn)黛玉時(shí)的感情轉變更是體現了善于機變逢迎的本領(lǐng)。如林沖的“我因惡了高太尉”“我是罪囚”都體現出了他自認有罪的逆來(lái)順受的柔弱性格。
兩篇課文的不同點(diǎn)是：
（1）《林黛玉進(jìn)賈府》一文以出場(chǎng)做導線(xiàn)，串出一系列人物，并運用了外貌描寫(xiě)的方法。如王熙鳳的出場(chǎng)是“未寫(xiě)其形，先聞其聲”，一連串肆無(wú)忌憚的笑聲，在那斂聲屏氣、恭肅嚴整的環(huán)境中顯得是如此的不和諧，這也為后文她在賈母面前的承歡伺候、隨便說(shuō)笑、隨意阿諛打下了一個(gè)基礎，顯示了她在賈府中備受賈母寵愛(ài)的特殊地位。而賈寶玉才出場(chǎng)又與眾不同，他是在有關(guān)寶玉的傳說(shuō)和王夫人的“孽根禍胎”的反面教育下出場(chǎng)的，然而卻讓黛玉“大吃一驚”，前后反差，更體現了寶玉的風(fēng)流倜儻，為寶黛愛(ài)情創(chuàng )造了一個(gè)純真優(yōu)美的藝術(shù)境界。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文是隨著(zhù)故事情節的展開(kāi)而顯示了林沖這個(gè)單一的人物形象。情節與人物的性格無(wú)法隔開(kāi)。
（2）《林黛玉進(jìn)賈府》中也注意運用外貌描寫(xiě)的方法來(lái)增強人物的性格特征。如林黛玉的美麗和柔弱，王熙鳳的珠光寶氣，賈寶玉的風(fēng)流瀟灑�！读纸填^風(fēng)雪山神廟》則運用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現人物的性格變化。如林沖在風(fēng)雪之夜出門(mén)沽酒時(shí)：他挑了酒葫蘆，蓋了火炭，戴上氈笠帽，拿了鑰匙，拽了草廳門(mén)，才信步投東而去。這一組特寫(xiě)境頭細膩地刻畫(huà)了林沖謹小慎微、安分守己、逆來(lái)順受、惟恐出事的思想性格。
3．從景物描寫(xiě)作用的角度來(lái)分析兩篇課文的異同。
4．學(xué)生討論發(fā)言。
5．小結：《林黛玉進(jìn)賈府》著(zhù)重通過(guò)黛玉的眼睛展示賈府的外觀(guān)的宏偉、布局的講究、陳設的華貴，為人物的故事情節的發(fā)展提供了一個(gè)典型的背景環(huán)境，為后文情節的展開(kāi)作了一個(gè)鋪墊。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》對風(fēng)雪的描寫(xiě)，則具有渲染氣氛和推動(dòng)情節發(fā)展的作用。如風(fēng)雪夜，林沖初到草料場(chǎng)時(shí)的景物描寫(xiě)，“風(fēng)大雪緊”為林沖到山神廟發(fā)現陰謀起到了推動(dòng)情節的作用。
教學(xué)板塊之三：作家風(fēng)格的比較。（10分鐘）
1．學(xué)生分組討論，代表發(fā)言。2．教師小結：《林黛玉進(jìn)賈府》是語(yǔ)言的絢爛多彩、人物的精心刻畫(huà)、結構的天衣無(wú)縫、規模的宏偉壯觀(guān)相融合的“封建社會(huì )的百科全書(shū)”。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是語(yǔ)言干凈利落、人物形象逼真、結構環(huán)環(huán)相扣的氣勢恢弘的史詩(shī)式的作品。
［創(chuàng )意說(shuō)明］
這個(gè)教學(xué)設計在如下方面表現出創(chuàng )新：
第一，課型設計創(chuàng )新。這兩節課的課型設計為“比較異同閱讀課”。所謂“比較異同閱讀課”，就是截取兩段材料，就寫(xiě)作的意圖、背景、效果，進(jìn)行不同層次、不同角度的比較，通過(guò)比較，鑒別它們的異同或高下，從中找出事物之間的聯(lián)系，找出作品好在哪里，從而提高分析、評價(jià)的能力。
第二，思路設計創(chuàng )新。這兩節課著(zhù)眼于學(xué)生的宏觀(guān)閱讀及辨析能力的培養，安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊：人物形象的比較，寫(xiě)作特點(diǎn)的比較，作家風(fēng)格的比較。其中有三個(gè)地方表現出教學(xué)設計的科學(xué)性：首先，宏觀(guān)閱讀，把握全局。使內容的展開(kāi)有所依據，并對學(xué)生理解主題起到指導性的作用。其次，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)。小說(shuō)的篇幅是長(cháng)卷式的，而課堂的時(shí)間是有限的，這就要求課堂的設計必須是重點(diǎn)突出的提綱式教學(xué)，醒目的重點(diǎn)分析能避免提綱的缺陷，從而使學(xué)生對文章的精髓有深刻的了解。最后，提高思辯能力。
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