師：先說(shuō)一個(gè)故事。話(huà)說(shuō)三百年前。在法國西部一個(gè)偏僻的小城鎮里，住著(zhù)這樣一個(gè)三口之家，這個(gè)家庭很有錢(qián)，男主人是個(gè)暴發(fā)戶(hù)，他的妻子溫柔善良，女兒聰明孝順。大家注意：如果我們現在不是在學(xué)習這篇小說(shuō)，根據以上描述，你們會(huì )得出一種什么結論?
生：我覺(jué)得他們一定會(huì )生活得很幸福。
師：根據什么得出這個(gè)結論？
生：因為你說(shuō)男主人是個(gè)暴發(fā)戶(hù)，那么首先他的物質(zhì)生活應該是蠻好的；然后他妻子溫柔賢惠，整個(gè)家庭就會(huì )充滿(mǎn)溫馨的感覺(jué)；女兒又聰明孝順的話(huà)，也是做父母的一種欣慰。所以，我覺(jué)得他們一定生活得很幸福。
師：你充分地運用了我所提供的材料。但是法國作家巴爾扎克的判斷是不一樣的--他說(shuō)這是一個(gè)苦難的家庭。是幸福的家庭還是苦難的家庭？我們先在這兒留下一個(gè)問(wèn)號。
師：有一天，他的侄子查理，因為家庭破產(chǎn)父親自殺，前來(lái)投奔這個(gè)唯一的叔叔，可是葛朗臺卻無(wú)情地把他打發(fā)到印度去經(jīng)商。他的女兒歐也妮悄悄地把6000法郎積蓄送給了堂兄，葛朗臺聽(tīng)說(shuō)以后，大發(fā)雷霆，一下子就把女兒關(guān)進(jìn)了黑屋子。葛朗臺的妻子又急又氣，一病不起，生命垂危，葛朗臺竟毫不在意。后來(lái)他聽(tīng)說(shuō)一旦妻子死去，母親的遺產(chǎn)將由女兒繼承，這下子才真著(zhù)急了。這一天，他只身來(lái)到了郊區外邊的葡萄園。在那里，他策劃了一個(gè)陰謀。什么陰謀呢？同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，迅速地在課文前三段中找一找�？茨懿荒苷业竭@個(gè)重要的信息點(diǎn)。
(同學(xué)們打開(kāi)書(shū)閱讀)
師：他策劃了一個(gè)什么陰謀?
生：剝奪歐也妮的財產(chǎn)繼承權。
師：你把它給概括出來(lái)了。文章哪些語(yǔ)句表現了這一點(diǎn)?
生：“他決意向歐也妮屈服，巴結她，誘哄他……”
師：這個(gè)信息點(diǎn)找得很快又很準�，F在大家一起把這一部分朗讀一遍。
(同學(xué)們齊讀)
師：圍繞著(zhù)這個(gè)陰謀，后來(lái)發(fā)生了很多小故事。大家能不能概述一下，究竟發(fā)生了哪些故事?
生：第一個(gè)故事是搶梳妝匣。
生：第二個(gè)故事是看守金庫。
師：搶完梳妝匣就看守金庫去了，是嗎?
生：是騙取繼承權。
師：騙取繼承權。實(shí)施他的陰謀，這個(gè)陰謀得逞了以后，才到了……
生：看守金庫。
師：是的。還有嗎?
生：還有他彌留時(shí)的故事。
師：彌留之際抓法器的故事。好，坐下�？磥�(lái)，大家基本了解了這個(gè)故事。但這只是閱讀小說(shuō)的起點(diǎn)，要想深入解讀，還得仔細地去品讀一些重點(diǎn)語(yǔ)句�，F在我們就品讀“誘騙繼承權”這一部分。我想找幾位同學(xué)來(lái)分角色朗讀歐也妮、葛朗臺和公證人。敘述語(yǔ)言，就由我來(lái)讀吧。其他同學(xué)聽(tīng)讀的時(shí)候，請將最有表現力的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃下來(lái)。
(師生四人分角色朗讀“誘騙繼承權”部分)
師：三位同學(xué)讀得還不錯。但個(gè)別語(yǔ)言把握得不是很準確，再一個(gè)稍微有點(diǎn)緊張，比如剛才這個(gè)“人生是一件交易”，缺了個(gè)什么？
生：“就”。
師：缺個(gè)“就”，是吧，這味道就不太一樣了。其他同學(xué)在聽(tīng)讀時(shí)有何感覺(jué)啊?把你認為表現力最強的詞語(yǔ)或句子挑出來(lái)讀一讀。
生：我選這一句：“是呀，是呀，小乖乖，我可不能讓這件事放在那里讓我牽腸掛肚�！�
生：我找這一句：“葛朗臺的眼光……一刻不停地抹著(zhù)�！�
生：我找這句：“她以為錯看了老父的心，因為他對她多么溫柔多么體貼；他采攙了她去用午飯，幾小時(shí)地望著(zhù)她，眼睛的神氣差不多是很慈祥了；他瞅著(zhù)女兒，仿佛她是金鑄的一般�！�
生：我找的是“得啦，孩子！你給了我生路，我有了命啦!”
師：還有沒(méi)有跟他們都不一樣的？好，后邊這位同學(xué)，你找的哪句？
生：我找的是“老箍桶匠變的厲害，常在女兒面前哆嗦”。
師：我把我找出來(lái)的句子在投影上打出來(lái)，大家看一看，是不是和剛才同學(xué)們找的差不多?大家再來(lái)讀一讀這些句子，然后分析一下它的表現力在哪里。
(同學(xué)們品讀) 生：我覺(jué)得“葛朗臺攙著(zhù)他女兒去吃飯”一句中那個(gè)“攙”字有悖于情理。因為一般情況下，都是年輕人攙著(zhù)老年人，健康人攙著(zhù)體弱者，而這里的葛朗臺已經(jīng)是一個(gè)72歲的老人了，反而攙著(zhù)自己的女兒去吃飯，所以說(shuō)，有悖于常理。
師：有悖于常理，所以引起了你注意，對吧?
生：對。
師：稍微糾正一下，是72歲嗎?
生：��？應該是76歲了，77歲。
師：(看見(jiàn)一學(xué)生舉手)你請說(shuō)。
生：“在女兒面前哆嗦”這個(gè)詞語(yǔ)引起了我的注意。我覺(jué)得他在這時(shí)對女兒很慈祥，一反常態(tài)地對她很好，而以前不是這個(gè)樣子，他似乎是故意表現出一種喪妻之痛，表現自己很可憐的樣子，希望博得女兒同情，為他后邊的陰謀做個(gè)鋪墊。
生：我覺(jué)得“眼睛的神氣差不多是很慈祥了”，“差不多”三個(gè)字很特別�！安畈欢嗪艽认椤�，就意味著(zhù)有點(diǎn)假裝的意思，裝得很慈祥。
師：為什么呢?
生：“差不多”就說(shuō)明只是接近慈祥，但還不是慈祥，這只是一種假象，不是真實(shí)的。
師：你怎么看出它是假象的？
生：因為他以前對女兒很兇，跟現在的“慈祥”相反。
師：他這樣做是為了什么呢？
生：是為了讓女兒放棄財產(chǎn)繼承權，是要為哄騙女兒放棄做鋪墊。
師：還有什么發(fā)現？
生：我覺(jué)得理解這句話(huà)還應該聯(lián)系上一個(gè)小分句“幾小時(shí)地望著(zhù)她”。因為我覺(jué)得正常的人不可能以慈祥的眼光幾小時(shí)地望著(zhù)人家，所以說(shuō)他這樣做的目的是想讓歐也妮感受到他對她態(tài)度有所轉變。
師：裝得確實(shí)很像，他的女兒完全被他迷惑了。聯(lián)系前面的文字，他為實(shí)現自己繼續把持百萬(wàn)家財的目的制定了怎樣的策略？
生：“巴結她，誘哄她”，讓女兒放棄財產(chǎn)繼承權。
師：現在，他這個(gè)陰謀正一步一步地實(shí)施起來(lái)，達到目的了嗎?
生：快了。一步一步地在接近。
生：我覺(jué)得到最后“仿怫她是金鑄的一般”，使人感覺(jué)他的慈祥并不是對著(zhù)他女兒，而是對著(zhù)一堆財產(chǎn)。
師：噢！他的慈祥其實(shí)是對著(zhù)金子，而不是對著(zhù)人，這個(gè)理解很有創(chuàng )意，也有說(shuō)服力。我們來(lái)看，在這樣一個(gè)很普通的句子里一些很普通的詞語(yǔ)里邊包含了多少內容啊!
師：還有哪些詞語(yǔ)，哪些句子？
生：我覺(jué)得是第3句“咱們中間可有些小小的事情得辦一辦”�！靶⌒〉摹�，這是突出了他那種欺騙的心計。財產(chǎn)繼承權應該是很重要的，他偏偏說(shuō)成是“小小的”。
師：他真的覺(jué)得小，還是故意說(shuō)得��？
生：故意的。
師：財產(chǎn)繼承權這件事，對葛朗臺來(lái)說(shuō)--
生：是很重大的。
師：很重大的，可是他卻說(shuō)--
生：小小的。
師：那么讀起來(lái)應該怎樣讀呢？你讀一下，按照你的理解。
生：(讀)“咱們中間可有些小小的(輕聲)事情得辦一辦�！�
師：你把“小小”讀得很到位，體現了葛朗臺刻意渲染“財產(chǎn)繼承權”的不重要的心理。確實(shí)的，對人物內心世界的把握，有時(shí)就要從這些看起來(lái)很普通的詞語(yǔ)入手，去挖掘它。經(jīng)典的東西，常常從那些普通的地方可以挖掘出非常深刻的內容來(lái)。這里我們不再一一分析。
我們再品讀另外一個(gè)語(yǔ)段--臨終訣別，大家放聲地讀一遍。在37頁(yè)，從“未了，終于到了彌留的時(shí)候”開(kāi)始，放聲地讀，自己讀自己的。
(同學(xué)們放聲自由朗讀)
師：大家讀完了，有什么感覺(jué)?“鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀；人之將死--”
生：“其言也善”。
師：“其言也善�！笔遣皇侨说搅伺R死的時(shí)候，一定要把自己靈魂深處的話(huà)表達出來(lái)，而且會(huì )把自己最善良的一面表達出來(lái)?葛朗臺在人生走向結尾的時(shí)候，是不是變得善良了呢?我們做一個(gè)比較。他的女兒是怎樣對待這個(gè)父親的?這位女同學(xué)你來(lái)讀一下，讀這一段投影。
生：(讀)“想到自己不久……鞠躬盡瘁�！�
師：那位同學(xué)，你再讀一讀下邊這段話(huà)，就是母親臨終的時(shí)候�？粗�(zhù)前邊的投影讀。
生：(讀)“在這個(gè)世界上……”發(fā)抖。
師：好，讀得不錯。女兒在母親已經(jīng)去世的情況下，她最關(guān)心的就是父親了。母親去世前最關(guān)心的是誰(shuí)?
生：女兒。
師：父親去世前最關(guān)心的是什么呢?
生：金庫。
師：從哪個(gè)地方可以看出來(lái)?我們分析兩個(gè)句子，大家看投影。
1，“這樣好叫我心里暖和！”2，“把一切都照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬！”
這兩句話(huà)都是葛朗臺說(shuō)的，他說(shuō)這些話(huà)，給你什么感覺(jué)？使你想到了什么？
生：我分析第一句。我認為人在臨死前身邊有親人在，那樣子心里才是暖和的，而葛朗臺卻覺(jué)得身邊有金子暖和，所以這說(shuō)明他是一個(gè)視錢(qián)如命的人。
師：這句話(huà)給你的感覺(jué)是暖和還是不暖和？
生：有點(diǎn)冷。因為我覺(jué)得他這個(gè)人的心里已經(jīng)像金子一樣，變成冰冷的了。
生：我再補充一點(diǎn)：這兩句話(huà)讓人感覺(jué)到葛朗臺已經(jīng)走火入魔了。
師：你怎么感覺(jué)他走火入魔了?
生：因為他最后什么也沒(méi)想到，只想到錢(qián)。他居然還能說(shuō)“到那邊來(lái)向我交賬”，說(shuō)明他到死還想在天堂里把持家產(chǎn)。
師：是天堂還是地獄?
生：他當然以為自己會(huì )在天堂了，但在我們看來(lái)是地獄。
師：那么，句中的“這邊”“那邊”什么意思?
生：“這邊”是人間，“那邊”是天堂。
師：其實(shí)小說(shuō)一直是在寫(xiě)“這邊”還是“那邊”?
生：這邊。
師：一直是寫(xiě)這邊，是吧？但是到了最后，他說(shuō)最后一句臨終告別的話(huà)，說(shuō)明他不但要在“這邊”管金錢(qián)，就是到“那邊”去還是不愿撒手，是不是？這說(shuō)明了什么呢？
生：說(shuō)明他早已被金錢(qián)弄得瘋狂，沒(méi)有了自己的靈魂。
師：沒(méi)有自己的靈魂?靈魂哪去了?
生：被金錢(qián)吞噬了。
師：被金錢(qián)吞噬了，已經(jīng)完全沒(méi)有靈魂了。喪失了靈魂的人是一種什么人呢?
生：我覺(jué)得他已經(jīng)成為行尸走肉。
師：行尸走肉，沒(méi)有靈魂。
生：就是為錢(qián)活著(zhù)，已經(jīng)成為金錢(qián)的奴隸。
師：能說(shuō)說(shuō)葛朗臺這個(gè)人物給你留下的印象嗎?大家總結一下，還有很多同學(xué)沒(méi)發(fā)過(guò)言啊。
生：我覺(jué)得他愛(ài)財如命，做事情好像都是以金錢(qián)為目的。
師：看來(lái)，這個(gè)三口之家，是一個(gè)富有的家庭，卻不是一個(gè)幸福的家庭。巴爾扎克稱(chēng)之為“苦難的家庭”，你能理解嗎?
生：能。有錢(qián)不一定幸福。
師：可是我還有兩個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)是苦難的受難者?誰(shuí)是苦難的制造者？
生：我覺(jué)得葛朗臺，還有他的妻子，他的女兒，都是苦難的受難者。
師：哦?葛朗臺也是受難者嗎?為什么?
生：我覺(jué)得是。因為他把自己都給了金錢(qián)，失去了一切人生的快樂(lè )和意義。
師：但葛朗臺自己也這樣看嗎?
生：我認為他是受難者。不過(guò)，他也許覺(jué)得自己挺幸福的。
師：那么，誰(shuí)是苦難的制造者?
生：我覺(jué)得也是葛朗臺。他對金錢(qián)的貪婪。
師：還有什么?
生：金錢(qián)。
師：金錢(qián)?金錢(qián)也制造了苦難，是這樣嗎?
生：是拜金主義思想。
師：好，這個(gè)問(wèn)題我們就先討論到這兒，也許就這一節課我們是找不到答案的。剛才同學(xué)們都談了自己的體會(huì )，對這一問(wèn)題，我也談?wù)勛约旱南敕�，供同學(xué)們參考。
金錢(qián)本身無(wú)所謂善惡，但是當一個(gè)人對金錢(qián)的欲望越過(guò)道德底線(xiàn)的時(shí)候，心靈的天平就會(huì )失去平衡，甚至會(huì )為了金錢(qián)不擇手段，出賣(mài)靈魂，成了金錢(qián)的奴隸。這樣的人不僅會(huì )給別人帶來(lái)不幸，甚至于也會(huì )使自己陷于無(wú)盡的苦難之中。
同學(xué)們，這個(gè)課就要結束了，在漫長(cháng)的人生道路上，我們不可能人人都成為英雄或者偉人，但是我們能做到的，也應該做到的應該是--守住自己的靈魂。
下課！
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