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杜甫詩(shī)五首:望岳、哀江頭、蜀相、又呈吳郎、登岳陽(yáng)樓(粵教版高二選修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間:2016-2-22 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  【三維目標】

知識與技能:了解杜甫生平;學(xué)會(huì )從意象入手,分析意境進(jìn)而體會(huì )詩(shī)情的詩(shī)歌鑒賞方法。提高鑒賞能力。

過(guò)程與方法:通過(guò)音讀-義讀-情讀-誦讀的方法理解詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì )杜甫詩(shī)歌中包含的憂(yōu)國憂(yōu)民的博大情懷和杜甫詩(shī)沉郁頓挫、雄渾有力的現實(shí)主義風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì )詩(shī)人借物抒發(fā)的不同情感,學(xué)會(huì )意象-意境-詩(shī)情的鑒賞方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì )意象-意境-詩(shī)情的鑒賞方法。

【教學(xué)時(shí)數】

5課時(shí)

【教學(xué)步驟】

                            第一課時(shí)

一、導入

杜甫一生歷經(jīng)坎坷,飽嘗生活的磨難,體味人世的悲辛。在杜甫的詩(shī)作中,有許多描寫(xiě)月的詩(shī)句,據不完全統計,杜甫的詠月詩(shī)有一百多首,有很多妙語(yǔ)佳句,傳誦千古。在一向“沉郁頓挫”、“語(yǔ)不驚人死不休”的老杜筆下,那是一個(gè)天地肅穆、日昏月暗的月亮世界,一個(gè)情誼淳厚、綿綿不盡的瑤池仙境,一個(gè)悲愴掩泣、雄心不泯的夜空精靈。其中有“楓林纖月落,衣露凈琴張”的恬靜優(yōu)美,也有“夜深經(jīng)戰場(chǎng),寒月照白骨”的戰爭悲憤;有“星臨萬(wàn)戶(hù)動(dòng),月傍九霄多”的拳拳忠心,也有“露從今夜白,月是故鄉明”的悠悠深情。 

二、作者簡(jiǎn)介

杜甫,字子美,襄陽(yáng)人,曾祖時(shí)遷居河南(今河南),祖父杜審言為初唐著(zhù)名詩(shī)人。青年時(shí)代漫游各地,33歲時(shí)遇到“賜金放還”的李白,兩人曾同游梁宋之地。后入長(cháng)安,困頓十載。安史亂起,杜甫落入叛軍之手,后脫逃奔赴肅宗行在,任左拾遺。后因事被貶,作檢校工員外郎,世人因稱(chēng)其為杜工部。他所投奔得嚴武死后,漂泊于蜀,鄂,湘一帶,窮困潦倒,病痛纏身,于770年死于赴岳州舟中。

    杜甫出生于奉儒守官之家,他有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的崇高理想,但命途多舛,一生坎坷,他的詩(shī)歌憂(yōu)國憂(yōu)民,真實(shí)感人,安史之亂時(shí)期的重大事件在他的詩(shī)歌中都有反映,他的詩(shī)于是被稱(chēng)為詩(shī)史。杜甫在詩(shī)歌創(chuàng )作上各體兼工,譴詞造句,精工巧妙,藝術(shù)成就極其突出后人稱(chēng)為詩(shī)圣。他在盛唐詩(shī)壇上與李白雙峰并峙,合成李杜。

杜甫詩(shī)風(fēng):沉郁頓挫。

詩(shī)作:“三吏”--《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》。

“三別”--《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》。

《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《登高》等。

三、溫故知新

望  岳

岱宗夫如何,齊魯青未了。

造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云,決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小。

注:開(kāi)元二十四年,(736年)24歲的詩(shī)人開(kāi)始過(guò)一種裘馬輕狂的漫游生活。本詩(shī)是現存杜詩(shī)中年代最早的一首。

春  望

國破山河在,城春草木深。

感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短,渾欲不勝簪。

四、學(xué)習《月夜》

(一)、《月夜》背景

天寶十五載(756)六月,安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān),杜甫帶著(zhù)妻小逃到鄜州(今陜西富縣),寄居羌村。七月,肅宗即位于靈武(今屬寧夏)。杜甫便于八月間離家北上延州(今延安),企圖趕到靈武,為平叛效力。但當時(shí)叛軍勢力已膨脹到鄜州以北,他啟程不久,就被叛軍捉住,送到淪陷后的長(cháng)安;望月思家,寫(xiě)下了這首千古傳誦的名作。

(二)、學(xué)習詩(shī)文

1、音讀:初次朗讀詩(shī)歌,讀準字音。

2、義讀:再次朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)意。

找意象,品詩(shī)文。

意象:鄜州月、閨中、香霧、云鬟、清輝、虛幌

思考:

詩(shī)人此時(shí)身處長(cháng)安,為何開(kāi)句卻是“今夜鄜州月”? 

如果從自己方面落墨,一入手應該寫(xiě)“今夜長(cháng)安月,客中只獨看”。但他更焦心的不是自己失掉自由、生死未卜的處境,而是妻子對自己的處境如何焦心。所以悄焉動(dòng)容,神馳千里,直寫(xiě)“今夜鄜州月,閨中只獨看”。這已經(jīng)使思念之情更深一層! 

自己只身在外,當然是獨自看月。妻子尚有兒女在旁,為什么也“獨看”呢?

“遙憐小兒女,未解憶長(cháng)安”一聯(lián)作了回答。妻子看月,并不是欣賞自然風(fēng)光,而是“憶長(cháng)安”,而小兒女未諳世事,還不懂得“憶長(cháng)安”!用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”,突出了那個(gè)“獨”字,思念之情又進(jìn)一層。

3、情讀:再次朗讀詩(shī)歌,體會(huì )作者的情感。

詩(shī)中有兩個(gè)字寫(xiě)思念之久,又含思念之深,請找出來(lái)分析。

一個(gè)“濕”字,一個(gè)“寒” 字,寫(xiě)出妻子望月之久,霧濕云鬟,月寒玉臂,思念之深以至夜不能寐的情景。無(wú)限的深情都從這想象描寫(xiě)中流出,兩地相思,悲苦難言。

尾聯(lián)表達了作者怎樣的愿望?

當想到妻子憂(yōu)心忡忡,夜深不寐的時(shí)候,自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕,這就不能不激起結束這種痛苦生活的希望;于是以表現希望的詩(shī)句作結:“何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干?”“雙照”而淚痕始干,則“獨看”而淚痕不干,也就意在言外了。

“照”字應“月”字,“雙”字應“獨”字,“雙照”與“獨看”對舉成文,由虛入實(shí),回憶過(guò)去的歡樂(lè ),感傷現在的孤獨,將團聚寄托于將來(lái)。

這首詩(shī)借看月而抒離情,但所抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情。 

4、藝術(shù)特色

詩(shī)的構思采用從對方設想的方式(對寫(xiě)),“心已馳神到彼,詩(shī)從對面飛來(lái),悲婉微至,精麗絕倫,又妙在無(wú)一字不從月色照出也”(《讀杜心解》)。后世詩(shī)人常常學(xué)此法度。

襯托。

情深意真,明白如話(huà)(白描) 。 

5、誦讀:再讀詩(shī)歌,并試著(zhù)背誦全詩(shī)。

五、作業(yè)

背誦全詩(shī)。

完成《第二教材》第12頁(yè)第9題。

預習《哀江頭》。

第二課時(shí)

一、 檢查背誦

二、學(xué)生根據意象-意境-詩(shī)情的思路自行鑒賞《哀江頭》,教師指導。

三、鑒賞要點(diǎn)

全詩(shī)憂(yōu)時(shí)傷亂的主題至為沉痛。詩(shī)人潛行曲江,今昔對比之中,寄托了深深的哀思

對比手法的運用

今昔對比:樂(lè )與哀

四、作業(yè):

背誦全詩(shī)。

預習《蜀相》。

第三課時(shí)

一、檢查背誦。

二、學(xué)習《蜀相》。

(一)音讀:初次朗讀詩(shī)歌,讀準字音。

基調:抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情。要讀得慢而低沉,讀得如百尺深潭潛流暗涌,如 “幽咽泉流冰下難”。

(二)義讀:再次朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)意:

找出意象:柏、碧草、黃鸝

分析意象:

柏森森:柏樹(shù)高大而茂密,透出一種肅穆、安謐的氣氛。

“映階碧草”、“隔葉黃鵬”:仿佛是兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭,一在渲染“春色”之怡目,一在強調“好音”之悅耳。然而,詩(shī)人用了一個(gè)“自”字,一個(gè)“空”字,含蓄地表達了他對這些景物的與眾不同的特殊感受--盎然春意固然是美好誘人的,可是,丞相祠廟卻是如此寂寥冷清,悄然而無(wú)人跡,只有詩(shī)人形只影單而來(lái),孤寂傷懷而返。

(三)情讀:再讀詩(shī)歌,體會(huì )作者的情感。

“尋”字體現作者對武候怎樣的感情?

開(kāi)句一個(gè)尋字表明作者此次探訪(fǎng)并不隨意為之,表達了詩(shī)人對諸葛亮的傾慕之情、向往之意。 

詩(shī)人游祠懷人,“長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟 ”一句“英雄”所指何人?尾聯(lián)兩句包含了怎樣的情感?

詩(shī)人一生許身社稷,志在匡國,當為“英雄”,可又絕不僅此,是指千古的仁人志士,為國為民,大智大勇者,莫作“躍馬橫槍”“拿刀動(dòng)斧”之類(lèi)的簡(jiǎn)單解釋。詩(shī)人心念武侯,高山仰止,也正是寄希望于當世良材。

表現出詩(shī)人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情;緬懷武侯的同時(shí)也傳遞出詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷,也流露出詩(shī)人懷才不遇的感觸。 

三、作業(yè)

背誦《哀江頭》、《蜀相》。

預習下兩首詩(shī)。

第四課時(shí)

一、 檢查背誦

二、學(xué)生鑒賞《又呈吳郎》

鑒賞要點(diǎn):此詩(shī)富有強烈的人民性,是詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民精神的具體例證。詩(shī)人由一件普通的打棗小事,聯(lián)想到廣大人民尚處在水深火熱之中的現實(shí),并為此涕淚橫流。同時(shí)也是向吳郎,向廣大處在戰亂中的人們說(shuō)明一個(gè)道理:在此艱難歲月之中,人們更應該互敬互愛(ài),同甘共苦,共度難關(guān)。

三、學(xué)習《登岳陽(yáng)樓》

(一)《登岳陽(yáng)樓》背景

唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉,觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,距生命的終結僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。

當時(shí)杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊,來(lái)到岳州(今屬湖南)。登上神往已久的岳陽(yáng)樓,憑軒遠眺,面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖,詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊;繼而想到自己晚年飄泊無(wú)定,國家多災多難,又不免感慨萬(wàn)千,于是揮筆寫(xiě)下這首含蘊著(zhù)浩然胸懷和博大痛苦的名篇。

(二)音讀:朗讀詩(shī)歌,注意字音和節奏。

(三)義讀:再讀詩(shī)歌,找出詩(shī)中的意象并分析其意境。

意象:吳楚、乾坤、孤舟、戎馬、關(guān)山、憑軒

意境:雄渾闊大、凄涼落寞。

(四)情讀:再讀詩(shī)歌,體會(huì )作者的情感。

詩(shī)情:前兩聯(lián)加強“今”“昔”對比,表現詩(shī)人百感交集的感情和博大的胸襟;后兩聯(lián)寄托著(zhù)詩(shī)人漂泊天涯,懷才不遇之感和憂(yōu)國憂(yōu)民之情。

分析:

首聯(lián)以“昔聞”與“今上”對應,看似平常,卻頗有深意在!拔簟,當指詩(shī)人的青年時(shí)代,又值“開(kāi)元盛世”,到處都是歌舞升平的景象,詩(shī)人既聞洞庭之名,必有向往之意,可惜未能一游;如今呢,祖國山河殘破,瘡痍滿(mǎn)目,而詩(shī)人也到了暮年,且歷盡人生坎坷,卻有幸登樓,怎能不百感交集呢?

頷聯(lián)就給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫(huà)面:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮!边@是詩(shī)人心中的畫(huà)面,是說(shuō)廣闊無(wú)邊的洞庭湖水,劃分開(kāi)吳國和楚國的疆界,日月星辰都象是整個(gè)地飄浮在湖水之中一般。只用了十個(gè)字,就把洞庭湖水勢浩瀚無(wú)邊無(wú)際的巨大形象特別逼真地描畫(huà)出來(lái)了。意境是十分寬闊宏偉的。

頸聯(lián):杜甫晚年居無(wú)定所,只好以舟為家,親戚朋友連音信都沒(méi)有了,只好泛一葉扁舟到處漂流。

這里不是登臨的喜悅,而是在這平平的敘述中寄托著(zhù)漂泊天涯,懷才不遇,桑田滄!S許多多的感觸,應是沉郁之感。

杜甫在當時(shí)的政治生活是坎坷的,不得志的,然而他從來(lái)沒(méi)有放棄,“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳” 的抱負。哪里想到一事無(wú)成,昔日的抱負,今朝都成為泡影。

詩(shī)的前四句寫(xiě)景,寫(xiě)得寬闊廣大,五六句敘述自己的身世,寫(xiě)得凄涼落寞。尾聯(lián)作者寫(xiě)出“戎馬關(guān)山北”這樣的胸襟與頷聯(lián)自然界宏奇偉麗的氣象很好的上下襯托起來(lái)。這是創(chuàng )造的天才。

(五)藝術(shù)特色

意境雄渾闊大。

感情深沉而曲折。清初黃生對這一首詩(shī)有一段議論,大意說(shuō):這首詩(shī)的前四句寫(xiě)景,寫(xiě)得那么寬闊廣大,五、六兩句敘述自己的身世,又是寫(xiě)得這么凄涼落寞,詩(shī)的意境由廣闊到狹窄,忽然來(lái)了一個(gè)極大的轉變;這樣,七、八兩句就很難安排了。哪想到詩(shī)人忽然把筆力一轉,寫(xiě)出“戎馬關(guān)山北”五個(gè)字,這樣的胸襟,和上面“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”一聯(lián)寫(xiě)自然界宏奇偉麗的氣象,就能夠很好地上下襯托起來(lái),斤兩相稱(chēng)。這樣創(chuàng )造的天才,當然就壓倒了后人,誰(shuí)也不敢再寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)了。

即景抒情

(六)拓展練習

試對比兩詩(shī)頷聯(lián)描寫(xiě)洞庭湖景觀(guān)的妙處,并評論兩詩(shī)的主題思想。

登岳陽(yáng)樓 杜甫                              

昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字,老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

臨洞庭湖贈張丞相 孟浩然

八月湖水平,涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。

欲濟無(wú)舟楫,端居恥圣明。

坐觀(guān)垂釣者,徒有羨魚(yú)情。

杜詩(shī)只用十字就把洞庭湖水勢浩瀚無(wú)邊的巨大形象逼真地寫(xiě)出來(lái)了;孟詩(shī)寫(xiě)湖的豐厚蓄積,澎湃動(dòng)蕩,極為有力,不僅寫(xiě)出其廣大浩渺,還充滿(mǎn)了活力。

杜詩(shī)寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂,反映出詩(shī)人對時(shí)局的憂(yōu)慮和關(guān)心。孟詩(shī)表達的是漫游洞庭湖思及個(gè)人前途,希望張丞相引薦出仕的主題。

(七)作業(yè)

背誦杜甫詩(shī)五首。

完成《第二教材》相關(guān)練習。

預習下一課。

第五課時(shí)

一、檢查背誦。

二、講評《第二教材》。

三、作業(yè)

背誦杜甫詩(shī)五首。

預習下一課。

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