【三維目標】
知識與技能：了解杜甫生平；學(xué)會(huì )從意象入手，分析意境進(jìn)而體會(huì )詩(shī)情的詩(shī)歌鑒賞方法。提高鑒賞能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)音讀-義讀-情讀-誦讀的方法理解詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )杜甫詩(shī)歌中包含的憂(yōu)國憂(yōu)民的博大情懷和杜甫詩(shī)沉郁頓挫、雄渾有力的現實(shí)主義風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)人借物抒發(fā)的不同情感，學(xué)會(huì )意象-意境-詩(shī)情的鑒賞方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )意象-意境-詩(shī)情的鑒賞方法。
【教學(xué)時(shí)數】
5課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入
杜甫一生歷經(jīng)坎坷，飽嘗生活的磨難，體味人世的悲辛。在杜甫的詩(shī)作中，有許多描寫(xiě)月的詩(shī)句，據不完全統計，杜甫的詠月詩(shī)有一百多首，有很多妙語(yǔ)佳句，傳誦千古。在一向“沉郁頓挫”、“語(yǔ)不驚人死不休”的老杜筆下，那是一個(gè)天地肅穆、日昏月暗的月亮世界，一個(gè)情誼淳厚、綿綿不盡的瑤池仙境，一個(gè)悲愴掩泣、雄心不泯的夜空精靈。其中有“楓林纖月落，衣露凈琴張”的恬靜優(yōu)美，也有“夜深經(jīng)戰場(chǎng)，寒月照白骨”的戰爭悲憤；有“星臨萬(wàn)戶(hù)動(dòng)，月傍九霄多”的拳拳忠心，也有“露從今夜白，月是故鄉明”的悠悠深情。
二、作者簡(jiǎn)介
杜甫,字子美，襄陽(yáng)人，曾祖時(shí)遷居河南（今河南），祖父杜審言為初唐著(zhù)名詩(shī)人。青年時(shí)代漫游各地，33歲時(shí)遇到“賜金放還”的李白，兩人曾同游梁宋之地。后入長(cháng)安，困頓十載。安史亂起，杜甫落入叛軍之手，后脫逃奔赴肅宗行在，任左拾遺。后因事被貶，作檢校工員外郎，世人因稱(chēng)其為杜工部。他所投奔得嚴武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于770年死于赴岳州舟中。
杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的詩(shī)歌憂(yōu)國憂(yōu)民，真實(shí)感人，安史之亂時(shí)期的重大事件在他的詩(shī)歌中都有反映，他的詩(shī)于是被稱(chēng)為詩(shī)史。杜甫在詩(shī)歌創(chuàng )作上各體兼工，譴詞造句，精工巧妙，藝術(shù)成就極其突出后人稱(chēng)為詩(shī)圣。他在盛唐詩(shī)壇上與李白雙峰并峙，合成李杜。
杜甫詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫。
詩(shī)作：“三吏”--《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》。
“三別”--《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》。
《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《登高》等。
三、溫故知新
望 岳
岱宗夫如何，齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
注：開(kāi)元二十四年，（736年）24歲的詩(shī)人開(kāi)始過(guò)一種裘馬輕狂的漫游生活。本詩(shī)是現存杜詩(shī)中年代最早的一首。
春 望
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
四、學(xué)習《月夜》
（一）、《月夜》背景
天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著(zhù)妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時(shí)叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長(cháng)安；望月思家，寫(xiě)下了這首千古傳誦的名作。
（二）、學(xué)習詩(shī)文
1、音讀：初次朗讀詩(shī)歌，讀準字音。
2、義讀：再次朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)意。
找意象，品詩(shī)文。
意象：鄜州月、閨中、香霧、云鬟、清輝、虛幌
思考：
詩(shī)人此時(shí)身處長(cháng)安，為何開(kāi)句卻是“今夜鄜州月”？
如果從自己方面落墨，一入手應該寫(xiě)“今夜長(cháng)安月，客中只獨看”。但他更焦心的不是自己失掉自由、生死未卜的處境，而是妻子對自己的處境如何焦心。所以悄焉動(dòng)容，神馳千里，直寫(xiě)“今夜鄜州月，閨中只獨看”。這已經(jīng)使思念之情更深一層�！ �
自己只身在外，當然是獨自看月。妻子尚有兒女在旁，為什么也“獨看”呢？
“遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安”一聯(lián)作了回答。妻子看月，并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長(cháng)安”，而小兒女未諳世事，還不懂得“憶長(cháng)安”��！用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出了那個(gè)“獨”字，思念之情又進(jìn)一層。
3、情讀：再次朗讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的情感。
詩(shī)中有兩個(gè)字寫(xiě)思念之久，又含思念之深，請找出來(lái)分析。
一個(gè)“濕”字，一個(gè)“寒” 字，寫(xiě)出妻子望月之久，霧濕云鬟，月寒玉臂，思念之深以至夜不能寐的情景。無(wú)限的深情都從這想象描寫(xiě)中流出，兩地相思，悲苦難言。
尾聯(lián)表達了作者怎樣的愿望？
當想到妻子憂(yōu)心忡忡，夜深不寐的時(shí)候，自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結束這種痛苦生活的希望；于是以表現希望的詩(shī)句作結：“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？”“雙照”而淚痕始干，則“獨看”而淚痕不干，也就意在言外了。
“照”字應“月”字，“雙”字應“獨”字，“雙照”與“獨看”對舉成文，由虛入實(shí)，回憶過(guò)去的歡樂(lè )，感傷現在的孤獨，將團聚寄托于將來(lái)。
這首詩(shī)借看月而抒離情，但所抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情。
4、藝術(shù)特色
詩(shī)的構思采用從對方設想的方式（對寫(xiě)），“心已馳神到彼，詩(shī)從對面飛來(lái)，悲婉微至，精麗絕倫，又妙在無(wú)一字不從月色照出也”（《讀杜心解》）。后世詩(shī)人常常學(xué)此法度。
襯托。
情深意真，明白如話(huà)（白描） 。
5、誦讀：再讀詩(shī)歌，并試著(zhù)背誦全詩(shī)。
五、作業(yè)
背誦全詩(shī)。
完成《第二教材》第12頁(yè)第9題。
預習《哀江頭》。
第二課時(shí)
一、 檢查背誦
二、學(xué)生根據意象-意境-詩(shī)情的思路自行鑒賞《哀江頭》，教師指導。
三、鑒賞要點(diǎn)
全詩(shī)憂(yōu)時(shí)傷亂的主題至為沉痛。詩(shī)人潛行曲江，今昔對比之中，寄托了深深的哀思
對比手法的運用
今昔對比：樂(lè )與哀
四、作業(yè)：
背誦全詩(shī)。
預習《蜀相》。
第三課時(shí)
一、檢查背誦。
二、學(xué)習《蜀相》。
（一）音讀：初次朗讀詩(shī)歌，讀準字音。
基調：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情。要讀得慢而低沉，讀得如百尺深潭潛流暗涌，如 “幽咽泉流冰下難”。
（二）義讀：再次朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)意：
找出意象：柏、碧草、黃鸝
分析意象：
柏森森：柏樹(shù)高大而茂密，透出一種肅穆、安謐的氣氛。
“映階碧草”、“隔葉黃鵬”：仿佛是兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭，一在渲染“春色”之怡目，一在強調“好音”之悅耳。然而，詩(shī)人用了一個(gè)“自”字，一個(gè)“空”字，含蓄地表達了他對這些景物的與眾不同的特殊感受--盎然春意固然是美好誘人的，可是，丞相祠廟卻是如此寂寥冷清，悄然而無(wú)人跡，只有詩(shī)人形只影單而來(lái)，孤寂傷懷而返。
（三）情讀：再讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的情感。
“尋”字體現作者對武候怎樣的感情？
開(kāi)句一個(gè)尋字表明作者此次探訪(fǎng)并不隨意為之，表達了詩(shī)人對諸葛亮的傾慕之情、向往之意。
詩(shī)人游祠懷人，“長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟 ”一句“英雄”所指何人？尾聯(lián)兩句包含了怎樣的情感？
詩(shī)人一生許身社稷，志在匡國，當為“英雄”，可又絕不僅此，是指千古的仁人志士，為國為民，大智大勇者，莫作“躍馬橫槍”“拿刀動(dòng)斧”之類(lèi)的簡(jiǎn)單解釋。詩(shī)人心念武侯，高山仰止，也正是寄希望于當世良材。
表現出詩(shī)人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情；緬懷武侯的同時(shí)也傳遞出詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，也流露出詩(shī)人懷才不遇的感觸。
三、作業(yè)
背誦《哀江頭》、《蜀相》。
預習下兩首詩(shī)。
第四課時(shí)
一、 檢查背誦
二、學(xué)生鑒賞《又呈吳郎》
鑒賞要點(diǎn)：此詩(shī)富有強烈的人民性，是詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民精神的具體例證。詩(shī)人由一件普通的打棗小事，聯(lián)想到廣大人民尚處在水深火熱之中的現實(shí)，并為此涕淚橫流。同時(shí)也是向吳郎，向廣大處在戰亂中的人們說(shuō)明一個(gè)道理：在此艱難歲月之中，人們更應該互敬互愛(ài)，同甘共苦，共度難關(guān)。
三、學(xué)習《登岳陽(yáng)樓》
（一）《登岳陽(yáng)樓》背景
唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。
當時(shí)杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來(lái)到岳州（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽(yáng)樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無(wú)定，國家多災多難，又不免感慨萬(wàn)千，于是揮筆寫(xiě)下這首含蘊著(zhù)浩然胸懷和博大痛苦的名篇。
（二）音讀：朗讀詩(shī)歌，注意字音和節奏。
（三）義讀：再讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中的意象并分析其意境。
意象：吳楚、乾坤、孤舟、戎馬、關(guān)山、憑軒
意境：雄渾闊大、凄涼落寞。
（四）情讀：再讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的情感。
詩(shī)情：前兩聯(lián)加強“今”“昔”對比，表現詩(shī)人百感交集的感情和博大的胸襟；后兩聯(lián)寄托著(zhù)詩(shī)人漂泊天涯，懷才不遇之感和憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
分析：
首聯(lián)以“昔聞”與“今上”對應，看似平常，卻頗有深意在�！拔簟�，當指詩(shī)人的青年時(shí)代，又值“開(kāi)元盛世”，到處都是歌舞升平的景象，詩(shī)人既聞洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；如今呢，祖國山河殘破，瘡痍滿(mǎn)目，而詩(shī)人也到了暮年，且歷盡人生坎坷，卻有幸登樓，怎能不百感交集呢？
頷聯(lián)就給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫(huà)面：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！边@是詩(shī)人心中的畫(huà)面，是說(shuō)廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開(kāi)吳國和楚國的疆界，日月星辰都象是整個(gè)地飄浮在湖水之中一般。只用了十個(gè)字，就把洞庭湖水勢浩瀚無(wú)邊無(wú)際的巨大形象特別逼真地描畫(huà)出來(lái)了。意境是十分寬闊宏偉的。
頸聯(lián)：杜甫晚年居無(wú)定所，只好以舟為家，親戚朋友連音信都沒(méi)有了，只好泛一葉扁舟到處漂流。
這里不是登臨的喜悅，而是在這平平的敘述中寄托著(zhù)漂泊天涯，懷才不遇，桑田滄�！S許多多的感觸，應是沉郁之感。
杜甫在當時(shí)的政治生活是坎坷的，不得志的，然而他從來(lái)沒(méi)有放棄，“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳” 的抱負。哪里想到一事無(wú)成，昔日的抱負，今朝都成為泡影。
詩(shī)的前四句寫(xiě)景，寫(xiě)得寬闊廣大，五六句敘述自己的身世，寫(xiě)得凄涼落寞。尾聯(lián)作者寫(xiě)出“戎馬關(guān)山北”這樣的胸襟與頷聯(lián)自然界宏奇偉麗的氣象很好的上下襯托起來(lái)。這是創(chuàng )造的天才。
（五）藝術(shù)特色
意境雄渾闊大。
感情深沉而曲折。清初黃生對這一首詩(shī)有一段議論，大意說(shuō)：這首詩(shī)的前四句寫(xiě)景，寫(xiě)得那么寬闊廣大，五、六兩句敘述自己的身世，又是寫(xiě)得這么凄涼落寞，詩(shī)的意境由廣闊到狹窄，忽然來(lái)了一個(gè)極大的轉變；這樣，七、八兩句就很難安排了。哪想到詩(shī)人忽然把筆力一轉，寫(xiě)出“戎馬關(guān)山北”五個(gè)字，這樣的胸襟，和上面“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯(lián)寫(xiě)自然界宏奇偉麗的氣象，就能夠很好地上下襯托起來(lái)，斤兩相稱(chēng)。這樣創(chuàng )造的天才，當然就壓倒了后人，誰(shuí)也不敢再寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)了。
即景抒情
（六）拓展練習
試對比兩詩(shī)頷聯(lián)描寫(xiě)洞庭湖景觀(guān)的妙處，并評論兩詩(shī)的主題思想。
登岳陽(yáng)樓 杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
臨洞庭湖贈張丞相 孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。
坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
杜詩(shī)只用十字就把洞庭湖水勢浩瀚無(wú)邊的巨大形象逼真地寫(xiě)出來(lái)了；孟詩(shī)寫(xiě)湖的豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。
杜詩(shī)寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對時(shí)局的憂(yōu)慮和關(guān)心。孟詩(shī)表達的是漫游洞庭湖思及個(gè)人前途，希望張丞相引薦出仕的主題。
（七）作業(yè)
背誦杜甫詩(shī)五首。
完成《第二教材》相關(guān)練習。
預習下一課。
第五課時(shí)
一、檢查背誦。
二、講評《第二教材》。
三、作業(yè)
背誦杜甫詩(shī)五首。
預習下一課。
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