教材分析
《斑羚飛渡》選自人民教育出版社初中語(yǔ)文第三冊第六單元。本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴--動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)生活的軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到了精神的震撼。
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文，品位含義深刻的語(yǔ)句，能簡(jiǎn)單地復述出故事情節。
2、把握文章的思路，理解蘊涵的思想感情。
3、學(xué)習本文記敘斑羚自救時(shí)的細膩筆法。
4、感悟斑羚在危難中所表現出的從容、鎮定、舍己為人的精神。
5、聯(lián)系生活，初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，培養珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩、評述課文細膩的筆法，積累語(yǔ)言材料。
2、理解課文的主旨及作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、對斑羚飛渡情境的理解。
2、對鐮刀頭羊形象的分析。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
同學(xué)們，也許你們曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠處的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(cháng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著(zhù)。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著(zhù)一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命��！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、介紹作者：
沈石溪：中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng )作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內外贏(yíng)得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎�！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎�！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。
三、 質(zhì)疑研討：
在神奇的自然界，動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時(shí)候會(huì )做出什么樣的選擇呢?請閱讀課文。
1．速讀課文，講講文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
一群斑羚被狩獵隊所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當“斑羚們發(fā)現自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏(yíng)得了種群的生存機會(huì )。
思路：身陷絕境--峰回路轉--斑羚飛渡--走向彩虹
2．斑羚群遇到了什么樣進(jìn)退維谷的絕境?
斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米。前有跳越不過(guò)的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對這樣的進(jìn)退維谷的絕境。
3．很多群居動(dòng)物，都有自己的首領(lǐng)。這些首領(lǐng)往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領(lǐng)群體維持良好的生存狀態(tài)和生存環(huán)境，它能夠在任何時(shí)候都勇于挺身而出保護整個(gè)群體的利益。課文中的“鐮刀頭羊”就是這樣一位首領(lǐng)。請分析課文，鐮刀頭羊在群體陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它采取了哪些行動(dòng)?表現了它哪些美德？
1、 品味鐮刀頭羊三次叫聲的含義：
（1）第一次“悲哀地咩了數聲”，作為斑羚群體的主心骨，當群體面臨陷入絕境時(shí)，它深知自己的身上的重任，但無(wú)能為力。
（2）當一頭灰黑色的母斑羚就要一腳踩進(jìn)深淵時(shí)，突然，鐮刀頭羊“咩--咩”發(fā)出吼叫，它在提醒那頭母斑羚不要做無(wú)謂的犧牲。它在指揮整個(gè)斑羚群
迅速分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當它看見(jiàn)兩撥隊伍中，老斑羚的數量比小斑羚少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”。在它以身作則的帶領(lǐng)下，“有幾只中年公斑羚跟隨著(zhù)鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，進(jìn)入老年斑羚的隊伍”。多么可貴的團隊精神，多么震憾人心的自我犧牲精神！
從這些描寫(xiě)中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭，沉著(zhù)、鎮定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的尺渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它以能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
2、鐮刀頭羊的形象在文中有什么意味？
（1）作為群居動(dòng)物的首領(lǐng)，它的出色表現，也代表團了群體的風(fēng)貌；（2）是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵。
4．指名朗讀“就在這時(shí)……一老一小一起墜進(jìn)深淵”。請同學(xué)們復述第一對斑羚試跳成功的全過(guò)程。復述時(shí)要記住主要內容，把握重點(diǎn)，抓住主要動(dòng)詞，然后串起來(lái)。
半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚“也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（鉤），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
5． “山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死 亡做橋墩架設起來(lái)的橋”為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”?
因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
6． “但讓我震驚的是，從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置�！�、“從頭到尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”震驚?
因為“我”是獵人，參照人類(lèi)在這種生死關(guān)頭常常會(huì )有臨陣脫逃的表現，但是作為一種動(dòng)物的斑羚卻沒(méi)有�？梢�(jiàn)動(dòng)物的品德比人類(lèi)還要高尚。
7． “它走了上前，消失在一片燦爛中”，在這句話(huà)里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
8．課文中多次出現“彩虹”，這“彩虹”在文中起什么作用?
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語(yǔ)境細心推敲體會(huì )，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
四、體驗反思：
沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì )。動(dòng)物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學(xué)，應該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒�！�
1、那么下面請大家看一個(gè)人類(lèi)面對生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì )，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深?lèi)?ài)孩子的老師。各級領(lǐng)導捷足先登全部脫險�！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動(dòng)！讓領(lǐng)導同志先走”，而這些領(lǐng)導同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容、鎮定、舍己為人的情操，寧死不屈的意志，那種臨危不亂的勇氣，那種團結協(xié)作的團隊精神，那種視死如歸的高尚品質(zhì)。
教師總結：確實(shí)，作為人類(lèi)的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）
4、在這篇文章中，人充當的是什么角色?怎么評價(jià)這種角色?
充當的是自然的侵害者和掠奪者，是一種不光彩的角色。人類(lèi)自詡是高等動(dòng)物，是世界上獨一無(wú)二的主宰。人類(lèi)擁有強勁的思維能力，擁用先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然�！睂τ诤妥约阂黄鹕钤谶@個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類(lèi)的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。
5、我們應當在斑羚身上學(xué)到什么?
學(xué)習斑羚那種寧死不屈的意志，那種臨危不亂的勇氣，那種團結協(xié)作的團隊精神，那種視死如歸的高尚品質(zhì)。
五、小結：
《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì )讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人早到精神的震撼，會(huì )啟發(fā)人們重新認識這個(gè)萬(wàn)物共存的世界。
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特的話(huà)送給大家，來(lái)結束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)�！�
六、布置作業(yè)：任選一題
1、當鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，孤零零地站在山峰上，它會(huì )想些什么？請展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)展示其復雜的內心世界。
2、完成課后“研討與練習”三，學(xué)寫(xiě)一般書(shū)信。
3、談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示？
人類(lèi)面臨災難時(shí)選擇誰(shuí)：弱者？強者？
遺棄誰(shuí)：老者？幼者？他人？自己？
請以此為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，題目自擬，不少于500字。
[27斑羚飛渡(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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