《古文兩篇核舟記》教學(xué)方案
學(xué)段：初中 學(xué)科：語(yǔ)文
版本：蘇教版八年級下冊 單元：第三單元
教學(xué)目標
1、了解本文所涉及到的有關(guān)文學(xué)常識。
2、能借助工具書(shū)，正確流利地朗讀課文。
3、能結合注釋用現代漢語(yǔ)翻譯全文意思。
4、能準確劃分課文段落梳理文章的結構。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：課時(shí)目標
教學(xué)板塊1：導入
老師出鏡同學(xué)們，上兩節課我們學(xué)習了《活板》這篇古文，了解了對世界文明發(fā)展做出巨大貢獻的印刷術(shù)的有關(guān)知識。其實(shí)，除了四大發(fā)明以外，我國的工藝美術(shù)水平也馳名中外，別的不說(shuō)，單說(shuō)那微雕藝術(shù)，就令人嘖嘖稱(chēng)奇、嘆為觀(guān)止，你能想象到在一顆小小的桃核上，我們的微雕藝人，能創(chuàng )造出怎樣的世界嗎？讓我們走進(jìn)《核舟記》，來(lái)看看我國古代民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝吧。
這節課，我們的主要學(xué)習任務(wù)是：
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學(xué)習目標
1、了解本文所涉及到的有關(guān)文學(xué)常識。
2、能借助工具書(shū)，正確流利地朗讀課文。
3、能結合注釋用現代漢語(yǔ)翻譯全文意思。
4、能準確劃分課文段落梳理文章的結構。
模塊二：文學(xué)常識
教學(xué)板塊2：作者簡(jiǎn)介
PPT2 首先，我們來(lái)看看作者的有關(guān)情況。
作者介紹
魏學(xué)洢（約1569-約1625），字子敬，明朝嘉善縣人。他自幼生性孝順，七歲就能做詩(shī)，是當地有名的秀才。成年后以文章聞名鄉里，尤擅長(cháng)作賦，頗受世人欣賞。
教學(xué)板塊3：文體知識
PPT3記，是一種文體。在上學(xué)期，我們曾學(xué)過(guò)柳宗元寫(xiě)的《小石潭記》，根據《小石潭記》的內容和本文的標題推測，記，這種文體有什么特點(diǎn)？
文體知識
根據本文的標題和《小石潭記》的內容，推測“記”的文體特點(diǎn)。
（現場(chǎng)教師組織學(xué)生回答問(wèn)題，時(shí)間約2分鐘）
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同學(xué)們剛才說(shuō)得很好，老師再給大家歸納一下。記是古代的一種文體，它原先是一種專(zhuān)事記錄的文章體式，發(fā)端于六朝，盛行于唐宋，到了明清時(shí)期，逐漸成熟穩固。它涉及的內容極廣，有人物事件、山川草木、名勝古跡、歷史掌故、遺文軼事、社會(huì )風(fēng)俗、讀書(shū)雜記等。這類(lèi)文章表現手法也很靈活，除記敘外，可說(shuō)明，可議論，可描寫(xiě)，形式多樣。如《小石潭記》是一篇游記，是敘事性的；而本文介紹的是具體事物，是說(shuō)明性的。今后，我們還要學(xué)很多篇古代的“記”，如《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》等，到時(shí)大家對這種文體的認識會(huì )更加深刻。
記是古代的一種文體，又稱(chēng)雜記文。它涉及面廣，表達方式多樣，可敘事，可寫(xiě)景，可狀物，也可抒情。
模塊三：課文朗讀
教學(xué)板塊4：讀準字音
PPT5下面，請大家聽(tīng)一遍課文的錄音，要仔細聽(tīng)，把原來(lái)不認識的字試用漢語(yǔ)拼音標注在課文相應的生字下面。
聽(tīng)課文錄音，把不認識字的讀音用漢語(yǔ)拼音注在課文下面，注意朗讀中的句內停頓，并用/線(xiàn)標出停頓。
（現場(chǎng)教師組織學(xué)生聽(tīng)錄音并標注漢語(yǔ)拼音，時(shí)間約5分鐘）
PPT6下面聽(tīng)老師把課文中的生字朗讀一遍，并對照屏幕，看看你剛才的注音都注對了嗎？
讀準字音
罔 wǎng 貽yí 軒敞xuān chǎng 箬蓬ruò peng 詘qū
黍 shǔ 糝sǎn 髯rán 褶zhě 椎髻 zhuī jì 篆zhuàn
教學(xué)板塊5：讀準節奏
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文言文朗讀時(shí)要注意朗讀節奏。剛才聽(tīng)錄音時(shí)，老師要求大家標出句內的停頓。下面，請同學(xué)們讀一讀下面的句子，對一對，你讀出節奏了嗎。
讀準節奏
1.蓋/大蘇泛赤壁/云
2.中/峨冠而多髯者/為東坡
3.其/兩膝相比者
4.中/軒敞者/為艙，箬蓬/覆之
5.蓋簡(jiǎn)/桃核修狹者/為之
下面，我們就一齊讀一遍課文，讀準節奏，讀對字詞。先在座位上放聲讀，然后在全班讀，讀完后要相互評價(jià)。
（現場(chǎng)教師組織朗讀全文，時(shí)間約5分鐘）
模塊四：疏通文意
教學(xué)板塊6：疏通詞意
PPT9同學(xué)們剛才讀得非常好。常言道，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。下面，請同學(xué)們再讀課文，并對照注釋?zhuān)忉屛闹胁欢脑~語(yǔ)，特別要注意屏幕上指出的幾種特殊詞語(yǔ)的解釋。有疑難處請作好記號，呆會(huì )兒我們在全班交流。
疏通詞意
對照注釋?zhuān)忉屛闹猩衷~的意思，特別注意以下幾種情況。
1、常用實(shí)詞和虛詞
2、通假字
3、古今異義詞
4、數詞的用法
5、一詞多義
要完成以上任務(wù)，都不是很困難，但卻需要仔細地閱讀課文，所以老師給大家10分鐘的時(shí)間，希望大家能依靠自己的能力獨立地完成。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生自讀，時(shí)間5分鐘）
學(xué)習文言文要養成良好的學(xué)習習慣，剛才同學(xué)們自讀時(shí)都非常認真，特別是疑難處能作好記號，下面，我們一起來(lái)解決以下問(wèn)題：
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說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思。
（1）貽：贈送。（2）罔不，無(wú)不，都。（3）軒敞：寬敞、明亮。（4）糝之：
涂。（5）相比：靠近。（6）袒：裸露。（7）矯首：舉。（8）不屬：相關(guān)聯(lián)，相類(lèi)似。（9）絕類(lèi)：極像。（10）容寂：神色平靜。（11）椎髻：梳成椎形發(fā)髻。（12）盈寸：滿(mǎn)。（13）歷歷：清清楚楚。（14）了了：清清楚楚。
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指出下列句中的通假字說(shuō)出其本字。
（1）詘右臂支船 “詘”通“屈”，彎曲。
（2）左手倚一衡木 “衡” 通“橫”，橫著(zhù)的。
（3）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 “簡(jiǎn)” 通“揀”，挑選。
（4）約八分有奇 “有” 通“又”，又有。
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辨析古今異義詞的不同詞義
可 今義：可以 比 今義：比較
古 義 ： 大約 古義：挨著(zhù)
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補出數詞后面省略的量詞
左右各四（ 扇 ），各八扇。
船頭坐三（ 個(gè) ）人
共閱一（幅）手卷 &nsp; 古：直接修飾名詞
橫臥一（ 支 ）楫
倚一（根）橫木 今：數詞+量詞+名詞
為字共三十（ 個(gè) ）有四（ 個(gè) ）
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辨析下面虛詞的用法
為宮室、器皿、人物 （制作，做）
為 中軒敞者為艙 （是）
通計一舟：為人者五 （有）
能以徑寸之木 （的）
之 予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染 （取消句子獨立性，不譯）
閉之 （代詞，指“窗”）
中峨冠而多髯者為東坡 （表并列）
而 千里馬常有，而伯樂(lè )不常有（表轉折）
啟窗而觀(guān)（表修飾）
教學(xué)板塊7：疏通句意
PPT15學(xué)習文言文，理解詞義固然十分重要；但還不夠，還必須把理解由詞語(yǔ)組成的句子的含義。下面，我們先來(lái)看看下面一些句子是什么意思。
疏通句意
（1）嘗貽余核舟一。
曾經(jīng)贈送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船
（2）罔不因勢象形，各具情態(tài)。
沒(méi)有不順著(zhù)木頭原來(lái)的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。
（3）各隱卷底衣褶中。
各自隱蔽在書(shū)畫(huà)橫幅下面的衣褶里面。
（4）矯首昂視，神情與蘇黃不屬。
抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃魯直不相關(guān)聯(lián)。
（5）其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。
那個(gè)人的眼睛正看著(zhù)茶爐，神色平靜，好像在聽(tīng)茶水燒開(kāi)了沒(méi)有的樣子。
（6）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。
原來(lái)是挑選桃核中又長(cháng)又窄的雕刻成的。
教學(xué)板塊8：疏通文意
PPT16剛才大家理解了文中一些重要詞句的意思，那么，理解全文的意思，也就是水到渠成的事了。下面，請同學(xué)們--
同桌之間合作，互相用現代漢語(yǔ)說(shuō)出文章的意思，有疑難的地方共同解決 。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生說(shuō)課文意思，時(shí)間5分鐘）
PPT17同學(xué)們剛才學(xué)得很認真，下面請大家看老師寫(xiě)的譯文。
明朝有個(gè)手藝特別精巧的人，名字叫做王叔遠，他能夠在一寸長(cháng)的木頭上，雕刻出宮殿、器具、人物，以至飛鳥(niǎo)、走獸、樹(shù)木、石頭，沒(méi)有一件不是就著(zhù)木頭原來(lái)的樣子摹擬某些東西的形狀的，各有各的神情姿態(tài)。他曾經(jīng)送給我一個(gè)用果核雕成的小船，刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下。
小船從船頭到船尾長(cháng)度八分多點(diǎn)兒，高度約摸二分上下。中間高起而寬敞的是船艙，刻著(zhù)用竹葉做成的船篷覆蓋著(zhù)它。船艙旁邊辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推開(kāi)窗戶(hù)來(lái)看，雕刻著(zhù)花紋的欄桿左右相對。關(guān)上它，就見(jiàn)右邊刻著(zhù)“山高月小，水落石出”，左邊刻著(zhù)“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，用石青涂在刻字的凹處。
船頭坐著(zhù)三個(gè)人：中間戴著(zhù)高高的帽子、長(cháng)著(zhù)濃密胡子的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著(zhù)一軸字畫(huà)手卷。東坡的右手拿著(zhù)手卷的前端，左手撫著(zhù)魯直的背脊。魯直左手拿著(zhù)手卷的末端，右手指著(zhù)手卷，好像在說(shuō)些什么。東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側著(zhù)身子，他們緊靠著(zhù)的兩膝，都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒菩薩，敞胸露懷，抬頭仰望，神情跟蘇、黃不相同。他平放著(zhù)右膝，彎著(zhù)右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著(zhù)一串念珠挨著(zhù)左膝──念珠可以清清楚楚地數出來(lái)。
船尾橫擺著(zhù)一支櫓。櫓的左右兩旁各有一個(gè)船工。在右邊的船工梳著(zhù)椎形發(fā)髻，仰著(zhù)臉，左手靠著(zhù)一根橫木，右手扳著(zhù)右腳趾頭，好像在大聲喊叫的樣子。在左邊的船工右手握著(zhù)蒲葵扇，左手撫著(zhù)火爐，爐上有個(gè)壺，那個(gè)人的眼睛正看著(zhù)茶爐，神色平靜，好像在聽(tīng)燒茶的聲音。
那只船的頂部稍微平坦，就在上面刻著(zhù)作者的題款名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，字跡像蚊子的腳一樣細小，筆畫(huà)清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著(zhù)一個(gè)篆書(shū)的圖章，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。
總計在一條船上，刻了五個(gè)人，八扇窗；刻了竹篷、船櫓、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻的字共三十四個(gè)�？墒怯嬎闼拈L(cháng)度竟不滿(mǎn)一寸。是挑選狹長(cháng)的桃核刻成的。啊，技藝真是奇妙極了!
模塊五：梳理結構
教學(xué)板塊9：劃分段落
PPT17剛才我們了解了課文的內容，知道了文章“寫(xiě)的是什么”；下面我們再來(lái)看看全文是“怎樣寫(xiě)的”。請同學(xué)們先為課文劃分一下段落，大的段落內再劃分一下層次。
為全文劃分段落層次并簡(jiǎn)要概括段意層意。
（現場(chǎng)教師組織學(xué)生分段并概括段意。時(shí)間5分鐘）
PPT17同學(xué)們做得很好，老師再和大家交流一下。
（1）“因勢象形，各具情態(tài)�！� 贊技藝，說(shuō)贈舟。
（2--5）細部說(shuō)明
（6）“技亦靈怪矣哉！” 綜說(shuō)“容量”，極稱(chēng)其技。
教學(xué)板塊10：梳理順序
PPT18請同學(xué)們在劃分段落的基礎上，再分析一下各段之間的關(guān)系，看看文章是按怎樣的順序來(lái)安排結構的。其實(shí)，根據上面的分析，全文的結構已很清晰地呈現在大家面前，這就是全文按總分總的邏輯順序，局部按空間順序。
總--分--總
舟首尾
中（軒敞者）（右窗、左窗） 空 整體-局部
船頭（中、右、左） 間 中間-兩邊
舟尾（居右者、居左者） 順 船頭-船尾
船背 序 正面-背面
PPT20經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習，我想同學(xué)們對文章的結構、順序、大意已經(jīng)有了把握，每個(gè)同學(xué)在心里是否能做到條理清晰呢？讓我們課后再去鞏固這堂課所學(xué)，完成以下：
作業(yè)
（1）反復朗讀課文直至背誦。
（2）用自己的語(yǔ)言復述課文。
老師出鏡
這節課就上到這里，同學(xué)們再見(jiàn)。
第四課時(shí)
教學(xué)目標
1. 能運用方法，理解性背誦課文。
2. 賞析核舟，品味本文寫(xiě)作特色。
3、讀寫(xiě)結合，體驗具體說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程
模塊一：課時(shí)目標
教學(xué)板塊1：導入
老師出鏡同學(xué)們，大家好。上節課我們學(xué)習了本文涉及到的一些文學(xué)常識，疏通了文意，理清了文章的結構和順序。這節課，我們要用研讀和探究的方法，領(lǐng)會(huì )文章寫(xiě)作的特點(diǎn)，概括雕刻家藝術(shù)構思精巧之處。完成以下任務(wù)：
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學(xué)習目標
1. 能運用方法，理解性背誦課文。
2. 賞析核舟，品味本文寫(xiě)作特色。
3、讀寫(xiě)結合，體驗具體說(shuō)明方法。
模塊二：背誦復述
教學(xué)板塊1：背誦指導
PPT2古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自現�！鄙瞎澱n，老師布置了兩個(gè)課外作業(yè)：背誦和復述�，F在，我們來(lái)檢查一下作業(yè)的情況。背誦，有兩種方法：機械的死記硬背和在理解基礎上的方法誦讀。我們提倡第二種方法�，F在，就請同學(xué)們按照文章的思路，把課文齊背一遍。
背誦提示：
舟首尾--艙
總體 艙上箬蓬--旁開(kāi)小窗
窗啟--雕欄；窗閉--見(jiàn)字
中--東坡
船頭 右--佛印
左--魯直
居右者--倚木攀趾
船尾
居左者--執扇撫爐
教學(xué)板塊2：復述課文
PPT3同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)熟悉了這只核舟的結構，現在,需要同學(xué)們：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這只核舟。（核舟三維圖視頻）
要求：要按一定的說(shuō) 明順序介紹，使用恰當的說(shuō)明方法。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生復述課文，時(shí)間5分鐘）
模塊三：核舟藝術(shù)欣賞
教學(xué)板塊3：核舟主題欣賞
PPT4同學(xué)們請思考一下：這只核舟的名稱(chēng)是什么？從文中哪句話(huà)可以看出？（學(xué)生思考片刻）同學(xué)們一定已經(jīng)找到了這句話(huà)
核舟圖
那么，請同學(xué)們繼續思考：
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文中“蓋大蘇泛赤壁云”能否刪去？為什么？
（思考片刻）是的，不能刪，因為--
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是核舟的主題，如刪去，則下文2-4段內容失去依托。
PPT7既然，“大蘇泛赤壁”是主題，那么這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？請看資料。
蘇軾游赤壁背景
宋神宗元豐二年（1079），蘇軾在湖州任上被人誣陷有毀謗朝廷的意圖，被捕入獄半年。出獄后貶為黃州團練副使。蘇軾到任后，曾兩次到黃州城外的赤鼻磯游覽，一次是在農歷7月16日（“壬戌”日），一 次是農歷10月15日，寫(xiě)下了前后《赤壁賦》，以此來(lái)寄托他謫居時(shí)的思想感情。文中“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，“山高月小，水落石出” 正是兩次游覽中所見(jiàn)之景，也是膾炙人口的名句。
文章中雕刻家雖取材于這件事，去不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當時(shí)并沒(méi)有魯直和佛印陪同。據考證，“二客”之一是一個(gè)叫楊世昌的道士，他從四川云游到廬山，再到黃州找蘇軾，兩次都跟去赤壁的。
PPT8以上材料不難看出，蘇軾游赤壁是一次心境的釋放。同學(xué)們有興趣的話(huà)，課后可借助工具書(shū)自己去閱讀蘇軾的前后《赤壁賦》，進(jìn)一步去感受一下蘇軾的豪放、瀟灑吧！
同學(xué)們都有一雙慧眼，也有一顆敏感的心，從上面兩個(gè)片段與原文的對比中，我們不難發(fā)現有以下幾點(diǎn)：
1、時(shí)間巧合，聯(lián)想自然。
2、場(chǎng)景相襯，突出主題。
3、突出主角，配角烘托。
教學(xué)板塊4：核舟人物欣賞
PPT9小小的核舟，船頭船尾刻了五個(gè)人物，從他們身上，雕刻者又想張揚人物什么個(gè)性呢？下面我們將：
研讀課文，分析人物，探究性格。
(圖片:突出主角,配角烘托)
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(圖片:船頭三人圖)
怎樣識別這三個(gè)人物？
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生思考，時(shí)間2分鐘）
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東坡:多髯 中
體 方位不一
佛�。汉蜕� 右
PPT12
除了佛印和東坡，剩下的一個(gè)就是魯直了，那么，雕刻家：
為什么選用“共閱手卷”這個(gè)細節?
側面烘托 ：閑適生活、曠達心情
構思精巧 ：主題所在、“泛舟”由來(lái)
PPT13東坡和魯直神情那么專(zhuān)注于這幅手卷，上面肯定有精彩的內容，現在，請同學(xué)們發(fā)揮你的想像。
奇思妙想
想像手卷上會(huì )有些什么內容？
請用100字左右的語(yǔ)言描繪一下。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生思考，時(shí)間2分鐘）
PPT14同學(xué)們的想像十分精彩，也符合當時(shí)的場(chǎng)景，再看船尾：
舟子只能算陪襯人物，作者卻把他們刻畫(huà)得如此細致，為何？
請與主要人物比較異同點(diǎn)。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生思考，時(shí)間3分鐘）
PPT15
居右者：若嘯呼狀 化靜為動(dòng)
風(fēng)助船行
居左者：若聽(tīng)茶聲然 使“泛舟”意味更濃
魯直：如有所語(yǔ) 化靜為動(dòng)
風(fēng)景變換
佛�。撼C首昂視 使“泛舟”人情更濃
情態(tài)呼應，意境暗合，表現主題
PPT16五個(gè)人物，恬靜安適，遙相呼應，真是性情中人，那么，第4段：
開(kāi)頭一句介紹“楫”有無(wú)必要？
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生思考，時(shí)間2分鐘）
“一楫橫臥”，靜中有動(dòng)，突出“泛舟”之狀
教學(xué)板塊5：探索創(chuàng )作構思
PPT17－18蘇軾游赤壁是在“壬戌”日，藝術(shù)家雕刻的時(shí)間也在“壬戌”日，可見(jiàn)，蘇軾被流放游赤壁一事對雕刻家來(lái)說(shuō)是多么深刻，恐怕在心境上也有某種相似吧？請看文章第5段�；卮鹣铝袉�(wèn)題：
時(shí)間巧合，聯(lián)想自然
船背上刻了什么？ 題名、篆章
抓住什么來(lái)寫(xiě)？ 顏色
清晰度如何？ 了了--歷歷
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生思考，時(shí)間2分鐘）
PPT19－20蘇軾兩次游赤壁，時(shí)間不同而景亦無(wú)窮，最能反映赤壁美景，突出主題的恐怕就是“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”和“山高月小，水落石出”了。請思考：
場(chǎng)景相襯，突出主題。
“山高月小”等16字為何膾炙人口？
暗示點(diǎn)題，“赤壁江上”。
雕刻者刻這16字在上面，有什么意圖？
船上所見(jiàn)，精練形象。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生思考，時(shí)間2分鐘）
PPT21－22一只小小的船槳，也是雕刻家精心構思的。那么，文中還有什么地方可以看出雕刻家藝術(shù)構思精妙之處呢？請同學(xué)們回顧全文：
小結雕刻家藝術(shù)構思精妙之處。
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生思考，時(shí)間2分鐘）
1.選材巧妙，因材制作。
2.人物突出，主題鮮明。
人物眾多，主次分明。
人物神情，靜中有動(dòng)。
3.詩(shī)句點(diǎn)題，空間廣闊。
4.借助工具，暗示主題。
模塊五：歸納寫(xiě)作特色
PPT23剛才同學(xué)們全面賞析了核舟的語(yǔ)言特色，同學(xué)們都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這只核舟，為什么能作出這樣的賞析呢？很顯然，這是通過(guò)語(yǔ)言文字的分析感受到的，那么，下面我們就來(lái)歸納一下本文的寫(xiě)作特色。
再讀課文，歸納本文的寫(xiě)作特色
（現場(chǎng)老師組織學(xué)生歸納，時(shí)間5分鐘）
PPT24同學(xué)們歸納得很好，下面老師再和同學(xué)們交流一下：
1、描寫(xiě)細致，形神兼備。
2、層次井然，重心突出。
3、富于想像，藝術(shù)再創(chuàng )。
模塊五：體驗感受
教學(xué)板塊6：課后作業(yè)
PPT23古代藝術(shù)家技術(shù)高超，讓我們嘆為觀(guān)止，那么，我國民間手工藝家還有哪些杰作呢？下面請欣賞：天津泥人張彩塑是一種深得百姓喜愛(ài)的民間藝術(shù)品，它創(chuàng )始于清代道光年間，至今已有180年的歷史。它把傳統的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水平，又裝飾以道具、色彩，形成獨特的風(fēng)格。
圖片(天津泥人張)
PPT24
圖片(山西剪紙)
PPT25
圖片(蘇州刺繡)
PPT26
看過(guò)了這些精彩的手工藝品，你能選擇其中一種（也可以介紹你所熟悉的一種）介紹給你周?chē)娜藛幔?/p>
注意：語(yǔ)言生動(dòng)，條理清晰，突出重點(diǎn)。300字左右。
老師出鏡同學(xué)們，古代藝術(shù)家能“以我手刻我心”，我希望同學(xué)們也能在今后的生活中，善于觀(guān)察，善于發(fā)現，“以我手寫(xiě)我心”，呈現出你的精彩來(lái)。這節課就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)！
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