荷葉母親教學(xué)設計(人教版七年級選修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-6-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標

① 知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

② 過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。

③ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。

四、教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、導入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯€(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱了。

怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

二．作者

冰心（1900~1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動(dòng)中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì )，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼備文言特有的簡(jiǎn)潔凝練。

三、字詞積累。

并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜蔭蔽：遮蔽。

四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。

1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì )自覺(jué)地保護荷花，何況母親愛(ài)護自己的子女。

2、理清結構層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長(cháng)的感情。

五、探究樂(lè )園: 品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情

1,文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？

明確：紅蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著(zhù)把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。

2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

3,“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結構中有何作用？[教學(xué)難點(diǎn)] [教學(xué)重點(diǎn)] [課后習題第二題第二小題]

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨中的到歡樂(lè ),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。

4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

明確：

一寫(xiě)看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿(mǎn) 亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫(xiě)看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

三寫(xiě)看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著(zhù)

心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛(ài)護，聯(lián)想豐富，文章結尾升華主題。

5,“雨點(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因為什么？ [教學(xué)重點(diǎn)]

明確：因為荷葉傾側過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

六、課堂回眸。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會(huì )讓我們更加深刻地理解母愛(ài)。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。

七、結束贈言：

1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著(zhù)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

4、沒(méi)有母親，生命將是一團漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì )將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè )，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì )見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學(xué)習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！

八、鞏固性練習：

1, 發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻給母親的詩(shī)句。

a 例如：母親��！您是_________,

我是_________，_________，_________。

b例：音樂(lè )像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。