【學(xué)習目標】
1．口述故事梗概，理清劇本思路。
2．認識文中老人和男孩的思想性格，把握表現人物的手段。
3．“棗兒”在文中的作用。
4．重點(diǎn)理解全劇所運用的象征藝術(shù)表現手法
5．理解劇本的思想內容
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１．作者介紹 孫鴻為靖江戲劇小品作家�！稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第１期，獲’99中國曹禺戲劇獎－小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎．優(yōu)秀導演獎．優(yōu)秀演員獎。
２．時(shí)代背景 在劇烈深刻的社會(huì )變革中, 人們的思想觀(guān)念．生活方式面臨著(zhù)嚴重的考驗。日益強勁的現代化浪潮卻無(wú)可阻擋地席卷著(zhù)一切與之不相適應的思想和觀(guān)念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活�！稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄ΜF代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。
３．名家點(diǎn)評 那是一個(gè)奇特的生命。世代繁衍，生生不息，自在長(cháng)青，永無(wú)衰竭。它涌動(dòng)著(zhù)溫暖的親情，張揚著(zhù)至純的人性，只奉獻不圖報，守誠信不扭曲，不為無(wú)望而絕望，縱有無(wú)奈卻無(wú)悔。那呼喊發(fā)自?xún)刃�，是根在呼吸，泉在噴涌。那呼喊不只是期盼，更是一種給予，一種天賜--是爹娘賜予兒孫賴(lài)以生存的精神維系和生命依托。 那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊沒(méi)有回應，卻引導我們去追尋兒孫的腳步。那棗兒不僅給人以活力，更使人思考。它像被插上翅膀可以到處飛舞，便帶著(zhù)一絲惶惑幾分躁動(dòng)飛出田野，飛出村莊，飛出生它養它的地方。終于，他們發(fā)現了一片以前不曾相識的新天地，漸慚地又發(fā)現了一個(gè)以前不曾相識的新自我。人挪活樹(shù)挪也活，棗兒何處不養人?他們何曾沒(méi)有聽(tīng)到爹娘的呼喊，正是這呼喊健全著(zhù)他們的神經(jīng)，豐滿(mǎn)著(zhù)他們的羽翼，使他們飛得更高更遠，直到世界在他們眼里也變成一個(gè)村莊，正是這呼喊化作陣陣長(cháng)風(fēng)，催發(fā)著(zhù)美麗的棗兒花開(kāi)遍全球。 那是一座亟待修茸的家園。請不要因兒孫沒(méi)有問(wèn)應而傷心，可知兒孫曾一千次．一萬(wàn)次夢(mèng)里作答，一千次．一萬(wàn)次夢(mèng)回千里。他們焦慮而內疚的呼喊，爹娘又何曾聽(tīng)見(jiàn)?棗兒是一座永久的家園，人們從這里走出，最終還要回到這里，不，他們在精神上從來(lái)沒(méi)離開(kāi)過(guò)這里。身影的離去愈映出心靈的堅守，時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依。愈是現代化愈能激起人們對古老情懷的追憶和對文學(xué)古典主義的眷顧。然而，棗兒又是一座需要護理和更新的家園。棗園不是櫻桃園。爹娘豈能被時(shí)代遺忘。讓爹娘也見(jiàn)識一下未曾見(jiàn)過(guò)的新天地，認識一下不曾相識的新兒孫，嘗一口移栽它鄉的新棗兒，享受一下讓他們再無(wú)牽掛的新家園，爹娘的呼喊就會(huì )變得從容．自信和年輕。為了讓古老的家園也變得五彩繽紛，讓家鄉的棗樹(shù)結出更加奇異的甜果，爹娘盡可放心地讓兒孫走出家園吧。當他們回來(lái)的時(shí)候,捧給爹娘的將是一個(gè)嶄新的世界。我驚奇，爹娘在享用那奇異的甜果果時(shí)，竟品出依然浸潤在那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味兒；我更欣慰，當匍匐在爹娘腳下吃著(zhù)爹娘留給自己的棗兒時(shí)，兒孫仍由衷地贊嘆：“還是家鄉的棗兒好吃！”
【整體感知】
１．語(yǔ)知歸類(lèi) ①生字注音 驀然 mo 翹首qiao 咀嚼ju jue 囫圇 hu lun ②詞語(yǔ)積累 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。 津津有味：形容有滋味．有趣味。 囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統接受。 咀嚼 ：比喻對事物反復體會(huì )。 翹首：抬起頭來(lái)望。 驀然：突然地。
２．理清思路 《棗兒》是一個(gè)話(huà)劇小品。其劇情是：在鄉間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話(huà)中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉的“棗兒”。 全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話(huà)，展開(kāi)情節：事情發(fā)生在鄉間一棵掛滿(mǎn)“紅棗”的老樹(shù)下；開(kāi)場(chǎng)的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒”；算命先生給老人的兒子起名，以及兒子小時(shí)候尿尿的事情，都離不開(kāi)“棗兒”；老人給男孩講“棗樹(shù)”的來(lái)歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”．鬧災荒時(shí)爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開(kāi)“棗兒”；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結尾以“棗兒甜，棗兒香……”的童謠，與開(kāi)場(chǎng)相呼應。結構圖如下： 一． 童謠開(kāi)場(chǎng) 棗 棗兒來(lái)歷 呼 感 兒 老人念兒子 棗兒尿脖子 喚 動(dòng) 為 二．男孩與老人邂逅 棗兒尿樹(shù) 親 親 線(xiàn) 藏棗留父親 人 情 索 棗兒思父親 吃巧克力 三．童謠收場(chǎng)
３．討論解惑
�、僭鯓诱J識劇本的人物形象? 全劇只有兩位人物出場(chǎng)：老人和男孩。 老人：首先是老一輩的農民形象。他一生勞作，不離鄉土，如今年邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。老人的形象又是具有更普遍意義的老一代的長(cháng)者形象：他滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他念舊而又傳統，面對生活的變化不失愛(ài)心．不失希望而又有所失落。 男孩：則是年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現了兒童純真可愛(ài)的天性；他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(cháng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。 劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物：老人的兒子和男孩的父親。 老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界。 男孩的父親：離開(kāi)鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側面反映了社會(huì )的變化。
�、趧”臼窃鯓由鷦�(dòng)地表現人物感情的?
１、個(gè)性化的語(yǔ)言生動(dòng)地表現了人物的感情。劇中的人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，真實(shí)自然，具有濃郁的感情色彩。例如，老人的語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有情味，具有長(cháng)者之風(fēng)而又有很濃的鄉土氣息和很強的人生滄桑感�！袄献觽�(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？”體現出老人樸實(shí)自豪與典型的鄉土語(yǔ)言。 例如，“（捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過(guò)去了--快吃棗兒吧（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆�！贝司涞莱隽死先说娜松鷾嫔８��！埃▽梼翰粮蓛簦┙o，嘗嘗。男孩默默地接過(guò)。吃吧，樹(shù)上的棗兒多著(zhù)呢！” 老人的語(yǔ)言表現了長(cháng)者對小孩的疼愛(ài)，而且隨著(zhù)他與男孩交往的深入，這種疼愛(ài)的感情表現得越來(lái)越強烈。男孩的語(yǔ)言則顯得純真活潑，稚嫩可愛(ài)。例如，“和你的臉一樣，皺巴巴的”表現了男孩的天真可愛(ài)頑皮。又如，“迷路了吧？（見(jiàn)老人沉默默，自語(yǔ)）不會(huì )的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì )老遠就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì )看不見(jiàn)？”寫(xiě)出了孩子對棗兒叔不回家的困惑，表現了男孩的一顆純真稚嫩的心。從兩人的對話(huà)中，能使人真切地感受到他們的內心情感。 劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動(dòng)作、表情的簡(jiǎn)要說(shuō)明，例如，寫(xiě)老人“威嚴地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫(xiě)出老人對男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。 劇本中的情節，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子小時(shí)候在老人脖子上撒尿并在“棗樹(shù)”下尿尿的情形；給男孩講“棗樹(shù)”的來(lái)歷．棗兒落到鬼子的鋼盔上．鬧災荒時(shí)靠“棗兒”活命的故事；男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃；老人與男孩拉勾發(fā)誓，都生動(dòng)地表現了人物的感情。
《棗兒》一劇以情感人。全劇重在寫(xiě)情，寫(xiě)老人對兒子．男孩對父親的親情，寫(xiě)老人與男孩之間的感情，寫(xiě)老人的故鄉之情和對以往歲月的懷念之情。
③怎樣理解劇中的象征手法? 全劇運用了象征的藝術(shù)表現手法。 “棗兒”是親情的象征，是故鄉的象征，也是傳統生活的象征和精神家園的象征。 全劇以“棗兒”為線(xiàn)索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇．而親近，又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。劇中寫(xiě)的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內涵卻是對當今社會(huì )狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征�！皸梼骸彼鄣睦先说母星楹徒�(jīng)歷，代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統．一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子．男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會(huì )的縮影，喻示的是社會(huì )轉型期人們普遍面對的現實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì )變革中，人們的情感心態(tài)．思想觀(guān)念．生存方式．精神歸宿都面臨著(zhù)嚴重的考驗。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì )內涵。 劇中有不少臺詞和情節富有象征意味。
例如，老人說(shuō)：“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味�！逼渲小奥圆拍艹猿鰝�(gè)甜味”一句，所要表達的意思并不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月．對傳統生活．對精神家園的感情。 男孩說(shuō)棗兒叔叔不回家，是“迷路了吧?”這“迷路”是喻指情感的迷失．人生的迷失。又如，男孩談起父親會(huì )給他帶回巧克力，在這一細節中，“巧克力”具有與“棗兒”相對 的文化意義和社會(huì )內涵，“棗兒”是傳統生活的象征，“巧克力”則是現代生活的象征。在劇本中，諸如此類(lèi)的臺詞和細節描寫(xiě)，還有很多。
④怎樣理解劇本的思想內容? 劇本的思想內容具有雙重性、雙向性和多樣性。 雙重性：劇本的思想內容，在表層上，表現的是牽動(dòng)人心的深切親情，一位老人與一個(gè)男孩的純真情義，以及老一輩的深厚鄉情；但在深層，表現的是人們在社會(huì )變革中的情感動(dòng)蕩．人生變化和生存考驗，等等。 雙向性：劇中感人至深地描寫(xiě)了老人對兒子和男孩對父親的親情，老人與男孩之間真摯感情，以及老人對以往歲月的懷念。劇本所表達的思想內容，實(shí)際上有相反相成的兩個(gè)方面：它既表現了深摯強烈的至愛(ài)親情，也反映了家庭關(guān)系的必然變化；既表現了對以往歲月的懷念，也反映了社會(huì )變革的必然趨向；既表現了人們對傳統的依戀．對精神家園的尋求，也反映了傳統的失落．精神家園的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼；有對往昔的眷念，也有對未來(lái)的呼喚。
多樣性：劇本的思想內涵十分豐富，因此可以有多樣化的理解。例如這樣一些看法：劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情；反映了當今社會(huì )家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通；反映了現代化過(guò)程中，青壯年離開(kāi)鄉土．老人孩子留守家園的農村狀況；表現了社會(huì )變革時(shí)期傳統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統．對精神家園的追尋；表現了社會(huì )的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園．走出封閉．走出傳統，而邁進(jìn)現代社會(huì )的新生活……如此等等，都是劇本思想內容的應有之義。
【課堂小結】
本節課主要弄清三點(diǎn)：①本課的基礎知識；②理解劇中人物形象及表現人物的方法：③“棗兒”在劇中的作用；④象征藝術(shù)表現手法；⑤劇本的思想內容。
【同步練習】
1. 填空： （1）舞臺說(shuō)明，也叫” ”，是由于演出的需要，穿插在劇本里的一些 文字，內容包括 、 、 、服裝、 、 以及 、 、上下場(chǎng)等。 （1）舞臺提示；說(shuō)明性；人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、道具、布景、表情、動(dòng)作
一、細讀課文，探究下面的問(wèn)題。 1．老人有幾次回憶起兒子棗兒小時(shí)候的事?他對男孩又是什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)? _____________________________________________________________________________
2．作者想要借棗兒表達一種什么思想感情? _______________________________________________________________________________
3．課文開(kāi)頭和結尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。 ________________________________________________________________________________
二、劇中有不少富有象征意味的臺詞，不能只按字面理解�？梢宰寣W(xué)生仔細體會(huì )�；卮鹨韵屡_詞中加橫線(xiàn)的句子的象征意味。 4．男孩：(接住，看棗)爺爺，這熟棗兒和你一樣。 老人：和我一樣? 男孩：和你臉一樣，皺巴巴的。 老人：(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了--快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。 男孩：(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。 老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
5． 男孩：棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)? 老人：不知道。 男孩：迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ))不會(huì )的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì )老遠就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì )看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺，你怎么了? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
6．男孩：爹回來(lái)會(huì )帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了! 老人：(心事重重)你有了巧克力，就不會(huì )來(lái)了。 男孩：來(lái)呢，你的棗兒甜! ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
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