剃光頭發(fā)微
［教學(xué)要點(diǎn)］
默讀課文，整體把握文意；合作研討，探究本文所包含的道理，體會(huì )其思想性；揣摩語(yǔ)句，品味本文語(yǔ)言的幽默與諷刺意味，體會(huì )雜文的文學(xué)性。
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一、導語(yǔ)設計
雜文在立意選材上常常以小見(jiàn)大，從平凡的生活現象落筆，談重大的社會(huì )問(wèn)題。今天我們學(xué)習何滿(mǎn)子的《剃光頭發(fā)微》，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現了什么。
二、整體感知文意
1．學(xué)生默讀課文，對課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，畫(huà)出不懂的地方。
教師督促學(xué)生積累詞語(yǔ)，多媒體顯示：
發(fā)微：從細微的事物說(shuō)開(kāi)去。
睥睨（pì nì）：斜著(zhù)眼看，形容高傲。
豐姿：風(fēng)度姿態(tài)，也作風(fēng)姿。
濯濯（zhuó）：光禿禿的樣子。
差池（chā chí）：差錯、錯誤。
2．理清行文脈絡(luò )。
提問(wèn)：文章著(zhù)重談了哪兩項內容？
明確：談了“剃光頭”“掌權”兩項內容。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)本文從“剃光頭”談到“掌權”的行文脈絡(luò )。
同桌之間討論交流，然后自由發(fā)言。
明確：本文先從頭發(fā)談起，從清末的剃發(fā)留辮談到石達開(kāi)對理發(fā)師的平等對待，引出本文的話(huà)題--剃光頭的報道。接著(zhù)開(kāi)始分析論證，從罪犯剃頭談到現在“不剃”是為了保護頭顱、講究美觀(guān)，從理發(fā)師拒絕給鄉下人剃平頭，認為鄉下佬只配剃平頭談到理發(fā)師握剃頭刀而為所欲為，然后巧妙聯(lián)結，類(lèi)比引申，由剃頭談到掌權。
三、合作研討，探究本文的深意
1．學(xué)生齊讀最后兩段。
2．提問(wèn)：本文所談的重大的社會(huì )問(wèn)題是指什么？
明確：指有少數人玩弄權術(shù)、以權欺人，為所欲為，危害民眾利益，破壞黨的形象。
3．合作研討，突破難點(diǎn)
提問(wèn)：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結尾處談?wù)茩噙@兩部分文字，把其他內容全部刪去，也能構成一篇文章，你覺(jué)得這樣改好不好？為什么？
學(xué)生思考。
教師要求學(xué)生舉手示意，統計認可這種改法的人數，然后持相同觀(guān)點(diǎn)的人組成一個(gè)方隊，兩個(gè)方隊展開(kāi)現場(chǎng)辯論，各自陳述理由。
甲方：我方認可這種改法。理發(fā)師輕視鄉下人，只給鄉下人剃光頭，由此生發(fā)開(kāi)去，握剃頭刀的人有權決定剃與不剃，那掌權的人就有權決定一切，一事一議，主題更集中，結構更明了。
乙方：我方反對。這種改法將會(huì )影響文章主旨的表達、結構的安排。
理發(fā)師由于一己之見(jiàn)決定剃還是不剃，這一己之見(jiàn)是偏見(jiàn)，不可取。理由如下：一，理發(fā)師對剃光頭認識不清。歷史上雖曾有剃光頭的罪刑，但隋唐以后就廢止了；現在許多國家罪犯剃頭，不是刑罰，而是出于習慣或便于辨識；大膽假設，罪犯剃頭也只是出于衛生考慮。綜合以上幾點(diǎn)，剃光頭已絕無(wú)政治、人格的因素，只是一種客觀(guān)的普通的生活習慣。二，理發(fā)師仍有城鄉的等級觀(guān)念。殊不知，理發(fā)師受社會(huì )輕視的地位已發(fā)生了質(zhì)的改變，理發(fā)師有了權，又如何能倚仗這種握剃頭刀的權輕視他人呢？
理發(fā)師手握剃頭刀就隨意決定剃與不剃，那掌權的人手握大權隨意處置他人，就不言而喻了。
如果去掉1、3、4段，會(huì )削弱文章的批判力度，使議論空泛，不夠具體，而且缺少了文章特有的歷史厚重感和濃濃的文化氣息。
原文結構漫而有序，雜而不亂，開(kāi)合有致。去掉1、3、4段，結構過(guò)于單薄。
學(xué)生集體評議，并做現場(chǎng)點(diǎn)評。
教師總結：理不辯而自明，兩方同學(xué)各陳其詞，讓人信服。相比之下，乙方同學(xué)理由充足，思路清晰，表現較為出色。讓我們用掌聲感謝他們的精彩發(fā)言。
四、品讀課文，體味語(yǔ)言幽默與諷刺的意味
多媒體顯示（顯示一句，品析一句）
1．“鄉下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問(wèn)題是夠深奧的，我答不上來(lái)。
這不是問(wèn)題的“深奧”問(wèn)題，表現了作者的不屑、不滿(mǎn)。剃光頭已不是在政治上或人格上有什么差池的象征，它只是普通的客觀(guān)的生活習慣，實(shí)在談不上“配”與“不配”。
2．……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據方法只能學(xué)到一半。
簡(jiǎn)單的剃頭實(shí)在挖掘不出什么新意來(lái)，作者借自謙之辭諷刺了那些手握剃頭刀隨意決定剃與不剃的人。
3．如果有權就想弄權，就想順著(zhù)自己的意思胡來(lái)，那么，至少要在“讀者來(lái)信”欄里讓他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去，這才叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭”。
作者用手握剃頭刀的人類(lèi)比手握大權的人，理發(fā)師在“讀者來(lái)信”欄里亮相，那隨心所欲弄權的人也就只得屈尊受人鄙棄與指責了�！傲料唷薄疤觐^”，幽默的言辭中盡含辛辣的嘲諷，表現了作者對隨意弄權的人的奚落、不滿(mǎn)與指斥。
學(xué)生自選幾例仔細涵詠品味，體會(huì )語(yǔ)言中諷刺與幽默的意味。
五、課堂小結
本文以小見(jiàn)大，從平凡的生活現象談起，談到重大的社會(huì )問(wèn)題，舉重若輕；善用類(lèi)比、聯(lián)類(lèi)引申的寫(xiě)法讓人嘖嘖稱(chēng)奇；雜而不亂，漫而有序的結構、平易而又不乏幽默與諷刺的意味的語(yǔ)言以及那濃濃的文化氣息更讓人不忍釋卷。這是一篇不可多得的雜文佳作，也是一篇極好的寫(xiě)作范文。
六、布置作業(yè)
1．課外選讀何滿(mǎn)子的其他雜文，并寫(xiě)一篇讀書(shū)隨筆。
2．學(xué)習課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，從某一生活現象談開(kāi)去，思路要清晰，須言之有理，表現一種積極的思想意識。
教學(xué)目標：
1．體會(huì )本文因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發(fā)的深刻道理。
2．品味本文語(yǔ)言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習作者善用類(lèi)比，聯(lián)類(lèi)引申的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
2．品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
雜文在立意選材上常常以小見(jiàn)大，從平凡的生活現象落筆，談重大的社會(huì )問(wèn)題。今天我們學(xué)習何滿(mǎn)子的《剃光頭發(fā)微》，看看作者從剃光頭事件中發(fā)現了什么。
二、開(kāi)掘主旨
1．默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，畫(huà)出不懂的地方。
2．師生探討，互相置疑，交流對文章主題的看法。
問(wèn)題導引
�、僮髡咴鯓咏Y構全文？
�、诒疚牡闹髦�？
解析
�、俦疚慕Y構：
第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發(fā)問(wèn)題，小處著(zhù)眼，提出理發(fā)師的社會(huì )地位問(wèn)題，盡管在舊社會(huì )，“剃頭的”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達開(kāi)）卻并沒(méi)有卑視理發(fā)師之意�！拔锱c民胞”，對理發(fā)師夠平等的了。
此段作者有待而提。先揚理發(fā)師。
第二段（第3～6自然段）：陡起波瀾，從正面揚了理發(fā)師，理發(fā)師卻從反面出現（這當然是個(gè)別現象，但也有他的典型意義），以“剃頭刀”這么一點(diǎn)不是權的權來(lái)對付“鄉下佬”。
這一段分四個(gè)層次：
第一層，從反面提出與第一段理發(fā)師相反的理發(fā)怪事：不給“鄉下佬”“剃平頭”，以“權”令人。
第二層，從歷史上考證“剃光頭”原是刑罰。
第三層，時(shí)至今日，剃不剃光頭，應隨“剃頭客人”--也是“上帝”--之意，而且二位理發(fā)師竟認為“鄉下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來(lái)了：理發(fā)師為什么這樣為所欲為？他們有什么權力這樣對待顧客？
第四層，點(diǎn)題：剃頭刀在他手里。
這一段，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，弄清本質(zhì)，層層深入，環(huán)環(huán)扣緊，結構十分嚴密。
第三段（第7自然段）：對“剃頭刀在他手里”的社會(huì )思想的分析：弄權耍人。有一點(diǎn)蠅頭小權的人，他也要耍弄一番，置人于“沒(méi)門(mén)”境地。
這段是結論，也是中心。作者揭露得深刻，批評得尖銳，語(yǔ)言犀利。
第四段（第8自然段）：勸告或警示有點(diǎn)權就弄的人別再胡來(lái)，否則就會(huì )下場(chǎng)不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭�！�
�、诎盐罩髦迹鹤髡咄ㄟ^(guò)剃頭事件，發(fā)微見(jiàn)著(zhù)，分析其原因，就是“權”在作怪，從而指出要警覺(jué)和監督社會(huì )上“有權就�！钡默F象。
3．學(xué)生試就“剃光頭問(wèn)題”展開(kāi)討論，形成自己有個(gè)性的認識。
三、品味語(yǔ)言
1．學(xué)生同位競爭，看誰(shuí)能盡可能多的發(fā)現并分析文中有諷刺幽默意味的句子。
2．師生共同品味語(yǔ)言。
四、總結本文寫(xiě)作技巧
1．選材雖小，立意深遠。
2．過(guò)渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會(huì )“有權者耍權”之現象，其間銜接過(guò)渡十分自然�！霸蚝�(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開(kāi)思路做下鋪墊�！斑@就是權”，一句同樣承上啟下，引人論“權”之路。
3．語(yǔ)言技巧：本文語(yǔ)言似談天說(shuō)地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語(yǔ)言更加加強了語(yǔ)言的諷刺力度。
教案點(diǎn)評：
1.通過(guò)梳理文章結構，體會(huì )本文因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發(fā)的深刻道理。
2.品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
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