一、導入語(yǔ)
同學(xué)們，傳說(shuō)：上帝創(chuàng )造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng )造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇曾獲諾貝爾文學(xué)獎的小說(shuō)--《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛(ài)的心。
二、品讀課文
1、初讀課文：感受父母心
請同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容。
要求：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)明
（2）內容完整
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀書(shū)非常投入，請大家把你的內容概括寫(xiě)在小紙條上。（幻燈片投學(xué)生作品）
依照這兩個(gè)要求請大家對剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評。（學(xué)生點(diǎn)評）
總結：由此，我們明確，概括文章的主要內容實(shí)際上就是要說(shuō)清故事涉及的人物、事件
的起因、經(jīng)過(guò)、結果。老師是這么概括的（投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒(méi)送出去的故事）
2、再讀課文：揣摩父母心
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，剛才通過(guò)對課文內容的概括，我們或許會(huì )發(fā)現，文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問(wèn)題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢？現在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來(lái)體驗一下父母內心的真實(shí)的感受吧。
請同學(xué)們再細讀課文，完成下面的表格。
時(shí)間 決定 表情 原因
當天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮
第二天早上 送走二兒子 無(wú)精打采 接班人次序
第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們填表很認真，請一位同學(xué)把結果給大家說(shuō)一下（幻）。老師也對文章作了認真地閱讀，我是這么填寫(xiě)的。
通過(guò)這張表格，我們可以感受到父母在送孩子的過(guò)程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因為他們的內心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么？請同學(xué)們到文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，請同學(xué)先指出地方，然后齊聲朗讀這些語(yǔ)段。
再次研讀課文，根據文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語(yǔ)句，探究出“父母的心”的具體內涵。（幻）
學(xué)生活動(dòng)：1.先自己認真閱讀，然后思考“父母的心”的內涵
2.四人小組討論各自的觀(guān)點(diǎn)。
父母的這顆心到底包含哪些內涵呢？，
老師明確：愛(ài)心、孝心、責任心（幻燈）
第11小節， “今天早晨給你送來(lái)的二兒子，從眉眼長(cháng)相到說(shuō)話(huà)的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣�！边@個(gè)理由表面上似乎很可笑，實(shí)質(zhì)上卻是孝順父母的問(wèn)題。而孝順父母是日本傳統文化中的精華，日本有這樣的諺語(yǔ)：父恩比山高，母恩比海深。
第15小節，從理性角度上看，把孩子送出去也是對孩子的愛(ài)，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺(jué)得自己太殘忍�！翱墒�，正因為她太小，所以總擔心她是不是會(huì )這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒(méi)睡。把那么個(gè)無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺(jué)得這當爹的太冷酷無(wú)情�！边@是一個(gè)父親的肺腑之言，也是父母的愛(ài)心使得他們做出了要回小女兒的決定。
第11小節，“我就實(shí)話(huà)跟您說(shuō)吧，我這心里呀，就像把婆婆扔了一樣不好受，再說(shuō)也對不起我們當家的�！睂�(xiě)出了母親對于當家的一種忠誠，對當家的高度負責一種的責任心，維護當家的利益。
第9小節，“昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，不論怎么窮吧，也是我們家的接班人哪，況且，把老大給別人按次序也不對，如果可能……”，體現了父親對于整個(gè)家族的責任感。
總結：通過(guò)剛才的分析，我們都明白了，父母在送孩子的問(wèn)題上之所以猶豫彷徨，是因為他們的心里裝著(zhù)這么多東西。
同學(xué)們，我們都有這樣的體會(huì )，當我們能立刻作出某種決定的時(shí)候，心情往往是比較輕松愉快的，而當我們猶豫不決難以作出決定的時(shí)候，內心往往是很沉重的、痛苦的，有時(shí)甚至受著(zhù)情感的煎熬。文中的父母也是如此，他們內心深處正在經(jīng)受著(zhù)這樣的煎熬，然而，他們卻無(wú)怨無(wú)悔，因為他們對子女的愛(ài)是那么的真摯，那么執著(zhù)。
在川端康成筆下,親情是這么美好,這是為什么呢？這和他自身的經(jīng)歷有著(zhù)密切關(guān)系。下面讓我們共同了解川端康成的經(jīng)歷。（幻）
川端康成剛滿(mǎn)2歲父親即病故，3歲時(shí)母親也離開(kāi)人世，7歲時(shí)祖母病故，后來(lái)他被寄養在姨媽家，在他10歲時(shí)姐姐也因病死去，15歲時(shí)祖父又病逝。這接二連三的不幸遭遇使淪為孤兒的川端康成形成了所謂“孤兒的根性”。
日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著(zhù)隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。
3、三讀課文，感恩父母心
過(guò)渡語(yǔ)：德國著(zhù)名哲學(xué)家尼采曾說(shuō)過(guò)：“感恩即是靈魂上的健康�！备卸鞴潓⒅�，江蘇電視臺“情感天下”欄目有幸邀請到這三位孩子，他們回憶了自己童年的經(jīng)歷，節目結束前，主持人請三位嘉賓各說(shuō)一小段話(huà)，他們會(huì )說(shuō)什么呢？請你以其中一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)生寫(xiě)作
學(xué)生發(fā)言
師生討論
總結：剛才同學(xué)們說(shuō)的都非常精彩，你們都能體會(huì )父母的這顆心，看來(lái)，平常你們的父母沒(méi)白疼你們，你們都是父母的好孩子。
4、再讀課文，評價(jià)父母心
過(guò)渡語(yǔ)：生活中，我們經(jīng)常會(huì )告誡自己：遇事要理智點(diǎn)，不要感情用事。于是有人說(shuō)：本文中父母的似乎沒(méi)有理智地處理問(wèn)題，而是用感情代替了理智，因為他們覺(jué)得把孩子送到富人家，孩子的生活就會(huì )好些，而留在自己家中，或許一輩子都將生活在貧困中，那你贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？
學(xué)生發(fā)言
師生評價(jià)
總結：老師曾經(jīng)看過(guò)這么一篇報道：有一個(gè)叫黃留平的人，自幼流落到河南洛陽(yáng)，等到他成家立業(yè)后，一直都有一個(gè)心愿，到常州來(lái)尋找雙親。他說(shuō)：親生父母啊，我和你們血脈相連，一生牽掛。無(wú)論當年你們是什么原因放我一條生路，我都不會(huì )怪你們，我只是想見(jiàn)見(jiàn)你們，你們在哪里��？
通過(guò)剛才同學(xué)們的討論，知道親人的愛(ài)不是靠生活條件的好壞來(lái)衡量的，親情是任何東西都不能彌補的，所謂“親情無(wú)價(jià)”。
過(guò)渡語(yǔ)：當代作家畢淑敏說(shuō)：“當我們年輕時(shí)候不懂事，當我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無(wú)法彌補”所以趁著(zhù)我們和父母在一起的時(shí)候，多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因為--孝心無(wú)價(jià)。
最后，我想改用艾青的詩(shī)句來(lái)結束這節課：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對父母愛(ài)得深沉！”希望同學(xué)們學(xué)會(huì )用感恩的心珍視親情、珍愛(ài)你的父母！
同學(xué)們，將感恩進(jìn)行到底吧，心動(dòng)不如行動(dòng)，今天我們的作業(yè)就是回家擬一條感恩父母短信。（音樂(lè )）
作業(yè)：
擬一條感恩父母的短信。
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