斑 紋
A案
教學(xué)目標
1．了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩(shī)意的語(yǔ)言，賞讀多種寫(xiě)作手法。
2．有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。
3．熱愛(ài)自然，敬畏自然，學(xué)會(huì )以平視的角度和深度的情感體驗來(lái)看待自然和生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1、深刻理解“斑紋”的內在含義。
2、了解自然界以及人類(lèi)社會(huì )的各種“斑紋”。
3、揣摩本文詩(shī)意的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解富于思考的哲理性語(yǔ)言。
2、以深度的情感體驗來(lái)看待自然，熱愛(ài)自然，敬畏生命，。
教學(xué)建議
文本研習。二課時(shí)。
課前預習
1.詞語(yǔ)積累：
逶迤 斑斕 盤(pán)踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣
2．列出文中圍繞“斑紋”所寫(xiě)的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)。
3．圈畫(huà)出你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句和你預習中沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導入課文
1、在打開(kāi)書(shū)本之前，請先回憶預習時(shí)你對本文印象最深的是什么？
2、你認為作者筆下的“斑紋”有何含義？
（這兩問(wèn)學(xué)生自由回答，目的一是檢查預習，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。）
二、研習文本
1．全文圍繞“斑紋”描寫(xiě)了哪些妙趣橫生的事物和現象？請按順序一一標出，并注意作者是順著(zhù)怎樣的思路來(lái)展開(kāi)文章的。
明確：
全文圍繞“斑紋”描寫(xiě)了以下一些有趣的事物：
蛇
蓑鲉 鮭魚(yú) 螺殼 瓢蟲(chóng) 鷹隼 長(cháng)頸鹿 斑馬 老虎 豹子 梅花鹿
昆蟲(chóng) 奶牛 毒蜂
美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷
大地 春夏秋冬四季在大地上表現出的不同的斑紋
陶碗 瓷器 碾砣上石質(zhì)花紋 蛋卵上斑點(diǎn) 變質(zhì)面包上菌斑 粒子分布方式
人類(lèi)記憶與情感的斑紋 ……
我們自己如同神眼里的斑紋 ……
（提示：可分類(lèi)呈現；注意表達時(shí)提煉語(yǔ)言；不要漏掉有關(guān)信息，特別是必要的修飾和限制）
（定格投影，有條件可以逐漸呈現，因為要引起學(xué)生對思路、詳略等方面討論和深入思考）
2．什么是“斑紋”？課文中有沒(méi)有相關(guān)表述？請給它下個(gè)定義。
明確：
（1）課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線(xiàn)條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復制構成驚人的繁復效果。
（破折號后的內容帶有進(jìn)一步解釋的意味。）
（2）參考定義：“斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來(lái)的圖案、紋路、色塊或者點(diǎn)子。（作者用較為隨意性的筆法來(lái)描述斑紋，在說(shuō)明事物的同時(shí)給人散文化的印象。）
（3）文中斑紋呈現的規律是什么？
斑紋起源于對一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)�！俺搅撕偷睦奂�，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系”：斑紋產(chǎn)生于對簡(jiǎn)單圖案的單一的大量的重復使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。
（投影與課文相關(guān)的蛇、蓑鲉等圖片，加深“斑紋”印象）
3．文中寫(xiě)了這么多與“斑紋”有關(guān)的事物，顯得繁復而不紊亂，作者的思路是怎樣展開(kāi)的？
明確：作者以細膩而又精致的描述向我們呈現了大地燦爛的風(fēng)景，由蛇的斑紋寫(xiě)到自然界各種動(dòng)物的斑紋，進(jìn)而寫(xiě)到大地、人類(lèi)的勞動(dòng)和內心世界，行文思路如下：
（1）1-5段：詳寫(xiě)了蛇的斑紋。
（2）6-10段：由蛇寫(xiě)到自然界其他動(dòng)物的斑紋。
（3）11-14段：文章由植物、大地、人類(lèi)的勞動(dòng)、宇宙，直至我們人類(lèi)的內心世界，斑紋無(wú)處不在。
整篇文章應該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開(kāi)的。
行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。
（無(wú)論是把它看作科普說(shuō)明文，還是看承散文隨筆，都要注意理清文章思路。）
4．文中選擇了大量意象說(shuō)明“斑紋”，但是顯得繁而不亂。文中哪些內容詳寫(xiě)，哪些內容略寫(xiě)？為什么要這樣安排詳略？
（1）詳寫(xiě)：蛇
（投影圖片：中國的十大毒蛇：眼鏡王蛇 、白眉蝮、灰藍扁尾海蛇、尖吻蝮、金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青）
1問(wèn)：文中可以看出蛇有哪些生活習性和特征？
明確：簡(jiǎn)約的富于彈性的身體、復雜的富于迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動(dòng)態(tài)、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等。
2問(wèn)：為什么作者不厭其詳地花費大量筆墨來(lái)寫(xiě)蛇？
明確：鼓勵發(fā)散性思維，可以圍繞以下方面來(lái)回答：
蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫(xiě)蛇可以有代表性地突出“斑紋”；
不只寫(xiě)了蛇的斑紋，還寫(xiě)了它的生活習性、生存狀態(tài)等內容，豐富了文章的表現范疇，作者寫(xiě)“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫(huà)卷式地展開(kāi)豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。
3問(wèn)：為什么要寫(xiě)寓言和傳說(shuō)？
明確：蛇的文化內涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說(shuō)較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強烈的情感來(lái)加強讀者的情感體驗，豐富文章的文化內涵；
不只說(shuō)明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細致地塑造了一個(gè)陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。
4問(wèn)：題為“斑紋”，寫(xiě)蛇時(shí)卻寫(xiě)了許多生活習性、生存狀態(tài)乃至獨特“個(gè)性”，這與“斑紋”有什么關(guān)系，是否過(guò)于“拉雜”？
明確：寫(xiě)動(dòng)物的生活習性、生存狀態(tài)乃至獨特個(gè)性與“斑紋”均有聯(lián)系，作者認為動(dòng)物的斑紋對它的生活習性和生存狀態(tài)等有暗示的作用。同時(shí)這樣也使描述客觀(guān)事物豐富而生動(dòng)。
（2）略寫(xiě)：找出文中集中略寫(xiě)“斑紋”的段落，朗讀這些段落，體會(huì )作者略寫(xiě)的特點(diǎn)。
明確：①文中第七段：鮭魚(yú)、螺殼、瓢蟲(chóng)、鷹隼、長(cháng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
作者在寫(xiě)這些事物時(shí)多用單句，短句，甚至短語(yǔ)成句，以構成繁密的意象，繁復的效果，與“斑紋”相應。
②文中第十段：昆蟲(chóng)、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷 等。
作者在寫(xiě)這些事物時(shí)多用短句，多突出其對稱(chēng)關(guān)系。
③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點(diǎn)、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等。
作者在寫(xiě)這些事物時(shí)以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出“斑紋無(wú)所不在”，“甚至”一詞更將“斑紋”一詞抽象化了，促使我們進(jìn)一步思考生命的本質(zhì)。
（引導學(xué)生學(xué)會(huì )深入研讀，欣賞學(xué)習文章的謀篇布局、詳略設置的技巧）
三、課后思考
文中有些語(yǔ)言片斷富于詩(shī)意，請找出來(lái)多加誦讀，仔細品味。
第二課時(shí)
一、朗讀課文最后四小節，體會(huì )“斑紋”在這些段落中的含義。
1問(wèn)：前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀(guān)存在的其他斑紋，如何理解這里所說(shuō)的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無(wú)所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”？
明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著(zhù)自然規律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，“修飾”過(guò)的生活，留下美的痕跡；“損害”過(guò)的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無(wú)所不在。
2問(wèn)：作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)”結尾，你怎樣理解？
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規律。
以“我”看待自然，自然界和人類(lèi)生活中存在許多“斑紋”；換一個(gè)角度來(lái)看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^(guò)是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)�！拔覀儭钡囊磺猩�，愛(ài)恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。
這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。
二、小結本課的內容，準確理解文中“斑紋”的含義。
明確：
文章主要寫(xiě)了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫(xiě)到自然界其他事物和社會(huì )現象、人類(lèi)生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀(guān)存在的斑紋，又指社會(huì )現象、人們內心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說(shuō)也可指一切存在。
三、討論：從語(yǔ)言風(fēng)格上看，你認為本文是什么文體？
學(xué)生小組討論，如果問(wèn)題比較集中，可以各尋依據，進(jìn)行課堂辯論：
明確：
1．可以視為科學(xué)小品：主要說(shuō)明的是“斑紋”，各種與“斑紋”相關(guān)的事物。
2．可以視為散文隨筆：寫(xiě)了各種動(dòng)物的生活、大地和四季、人類(lèi)的社會(huì )生活和情感記憶，材料翔實(shí)，想象豐富，但又都能夠圍繞“斑紋”展開(kāi)，形散而神不散，比較像散文；
3．淡化其文體特征。文章寫(xiě)的是“斑紋”，但是以此為中心寫(xiě)了大量的自然、社會(huì )和生活現象；文章也運用了一定的說(shuō)明方法，但是構思由點(diǎn)連線(xiàn)到面，自由灑脫，筆法輕靈，又比較像散文；一般說(shuō)明文往往是對事物的客觀(guān)說(shuō)明，而本文則明顯帶有作者的主觀(guān)感受，并沒(méi)有像一般說(shuō)明文那樣運用一些常規的說(shuō)明方法，而是將說(shuō)明、記敘、議論、抒情、描寫(xiě)緊密地結合起來(lái)，體現了文體的交融滲透。
（這個(gè)問(wèn)題主要讓學(xué)生了解到文章的多樣性寫(xiě)法，文體的交融滲透。本文文體特征不是非常明顯，這也反映了目前文學(xué)創(chuàng )作在文體上走向融合滲透的一種趨向。）
四、品味語(yǔ)言，體悟作者的匠心、細膩獨到的感受以及語(yǔ)言表達上的特色。
（投影課文片斷，朗讀品味，學(xué)生選擇語(yǔ)段進(jìn)行鑒賞。）
1．朗讀第1段：“著(zhù)名的長(cháng)腰，為了標明逶迤的長(cháng)度�！湟�(zhù)用心險惡的美�！�
--鑒賞重點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，形象，鏡頭感強烈，如在目前，具有視覺(jué)上的沖擊力。
2．“野外的旅行者高度警覺(jué)，他知道這種節奏出自一個(gè)可能比他更經(jīng)風(fēng)雨、更有經(jīng)驗的老家伙�！�
--鑒賞重點(diǎn)：運用擬人手法，賦予蛇以人的性情特點(diǎn)，生動(dòng)地刻畫(huà)了蛇的“陰險”“老奸巨滑”的形象。
3．鮭魚(yú)被剖開(kāi)的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲(chóng)排布的圓點(diǎn)。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(cháng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢(qián)幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無(wú)比耐心地繪制。
--鑒賞重點(diǎn)：（1）獨特的視角、恰當的修辭尤其是極具個(gè)人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語(yǔ)言極具質(zhì)感和表現力。
（2）用詞準確而富于匠心�！按u頭模樣的斑塊”后用“修筑”一詞和“更矚目的效果”，擬人化的用法取得了呼應的效果，本來(lái)沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)的事物被這樣解釋?zhuān)诧@得情趣盎然。
4．集體朗讀文中第8段的詩(shī)意描寫(xiě)--鹿群和虎。
（此段帶有明顯的作者主觀(guān)感受，難以用圖片直觀(guān)，師生隨作者的筆觸一起展開(kāi)想象）
--鑒賞重點(diǎn)：（1）作者展開(kāi)了豐富的想象，運用了大量的比喻“漂移的花園”“月光下的營(yíng)地”“晚風(fēng)中開(kāi)放的天上花園”，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場(chǎng)角逐，均可以看出在作者的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了作者理性的思考。（2）對人類(lèi)世界的哲理性思考同樣投注到自然界。
5．集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現出的不同的斑紋。
（可適當展現一些精選的圖片，直觀(guān)地以大地與四季，人類(lèi)的勞作的痕跡來(lái)激發(fā)共鳴。）
--鑒賞重點(diǎn)：作為“大地燦爛的風(fēng)景”的例子；“動(dòng)用了我心底的那部分溫存”；以平視的欣賞的眼光來(lái)描述生命；對大地和生命有禮贊的成分。
作者繼承了中國散文的人文傳統，將沉靜、深微的生命體驗溶于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現復雜而又富于智慧的意義聯(lián)系。文字富有情趣，注重發(fā)現個(gè)人獨特性和語(yǔ)言的音樂(lè )質(zhì)感。
不足之處：意象過(guò)于稠密，語(yǔ)言過(guò)于繁復考究，并且帶有較深的作者個(gè)人的獨特體驗，這既是優(yōu)點(diǎn)又容易使與讀者拉開(kāi)距離，有時(shí)不容易讀懂。對說(shuō)明一個(gè)現象來(lái)說(shuō)，人為地設置了障礙，不夠平易。
五、課堂總結
周曉楓以帶著(zhù)一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來(lái)看待這個(gè)世界，動(dòng)用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關(guān)注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來(lái)描述這個(gè)世界，愛(ài)，以一種神奇的力量，使之出類(lèi)拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類(lèi)生活的飽滿(mǎn)的情感來(lái)觀(guān)察，來(lái)感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿(mǎn)的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著(zhù)姿態(tài)萬(wàn)千的風(fēng)景的花園。
六、課后作業(yè)
1．運用說(shuō)明、敘述、描寫(xiě)、議論、抒情相結合的多種表達方式，以富有詩(shī)意、哲理性智慧以及具有質(zhì)感的語(yǔ)言來(lái)描述記憶深刻的某一場(chǎng)景或者某些現象，來(lái)表現你對生命的關(guān)注和思考。
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