《雨霖鈴》說(shuō)課稿
教材分析
（一） 單元教學(xué)目標
第三冊第二單元的總的教學(xué)目標是，培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的鑒賞評價(jià)能力，包括風(fēng)格、意境、表現手法等方面。具體分為以下三個(gè)目標：
1、領(lǐng)會(huì )唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)
2、具體領(lǐng)會(huì )唐代幾位詩(shī)人以及宋代幾位著(zhù)名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。
3、初步鑒賞古代詩(shī)詞的方法。
（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位
這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線(xiàn)索，描寫(xiě)了情人話(huà)別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，是柳永的代表作。
本課共有兩篇教讀課文《雨霖鈴》和《念奴嬌赤壁懷古》。一篇是婉約派代表作，一篇是豪放派代表作。我選擇《雨霖鈴》這首詞是為了讓學(xué)生對婉約派風(fēng)格有一個(gè)大致了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
《教學(xué)大綱》要求“培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。
根據教材特點(diǎn)及《大綱》要求，我確立以下教學(xué)目標：
第一、知識目標
1、了解婉約派的主要特征
2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌
第二、能力目標
1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法
2、理解“景中見(jiàn)情、緣情設景”的藝術(shù)特色
3、理解虛實(shí)結合的藝術(shù)表現手法
第三、情感目標
培養對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“景中見(jiàn)情、緣情設景”的藝術(shù)特色
2、理解虛實(shí)結合的藝術(shù)表現手法
教學(xué)難點(diǎn)：
名句的鑒賞方法
學(xué)情介紹
本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，但對詞這種體裁并不算陌生。在初中時(shí)已有接觸，高一時(shí)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春長(cháng)沙》和《采桑子重陽(yáng)》，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)方法
本課的教學(xué)指導思想是以教師為指導，以學(xué)生為主體，以誦讀-討論-鑒賞為主線(xiàn)，培養學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等。
學(xué)習方法
這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下四個(gè)步驟的學(xué)法引導。
⒈指導誦讀，通過(guò)播放二胡曲《二泉映月》創(chuàng )設出“傷離別”的意境，指導學(xué)生注意誦讀時(shí)應該注意的幾個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生配樂(lè )朗誦，指出學(xué)生誦讀過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，教師示范朗誦，讓學(xué)生感受到詞中所蘊含的深深的離愁別緒。
⒉指導想象，體會(huì )詞中情景交融的藝術(shù)手法。通過(guò)引導，讓學(xué)生根據意象發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪出詞中所創(chuàng )造出來(lái)的藝術(shù)畫(huà)面。
⒊引導學(xué)生進(jìn)行名句的鑒賞，主要通過(guò)“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”分析鑒賞其中運用到的情景交融的表現手法。
⒋課外拓展，通過(guò)補充的柳永另外兩首詞--《蝶戀花》和《八聲甘州》，讓學(xué)生在理解的基礎上發(fā)現總結古典詩(shī)詞中存在的一個(gè)規律性的特點(diǎn)：借景抒情的詩(shī)詞往往是上片重在寫(xiě)景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫(xiě)景往往在創(chuàng )設出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。
《雨霖鈴》教案
教學(xué)目標
第一、知識目標
1、了解婉約派的主要特征
2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌
第二、能力目標
1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法
2、理解“景中見(jiàn)情、緣情設景”的藝術(shù)特色
3、理解虛實(shí)結合的藝術(shù)表現手法
第三、情感目標
培養對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“景中見(jiàn)情、緣情設景”的藝術(shù)特色
2、理解虛實(shí)結合的藝術(shù)表現手法
教學(xué)難點(diǎn)：
名句的鑒賞方法
教學(xué)方法：
多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等。
教具準備：
多媒體設備及課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟
㈠導語(yǔ)設計
播放動(dòng)畫(huà)《別亦難》，引出“傷離別”的主題（展出第二幅畫(huà)面“傷離別”）。李商隱說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，是呀，在現實(shí)生活中，離別是一種常事，也是文學(xué)作品中長(cháng)盛不衰主題。大家想一想，我們以前都接觸過(guò)哪些描寫(xiě)離別的詩(shī)。在二胡曲《二泉映月》的伴奏中回顧李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、孟郊的《游子吟》等，透過(guò)這些詩(shī)句，我們可以看到母親送別孩子時(shí)的淚眼愁眉，朋友送別時(shí)的牽掛、不舍和祝福，正像南北朝時(shí)期的文學(xué)家江淹所說(shuō)的那樣--黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已。那么，北宋婉約派的著(zhù)名代表詞人柳永又是怎樣表現“傷離別”這一主題的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習他的代表作《雨霖鈴》。（顯示課題）
㈡解題
⒈作家作品
柳永
（約987-1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱(chēng)柳七，崇安（今福建崇安縣）人。北宋著(zhù)名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐進(jìn)士，官至屯田員外郎，故又世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。柳永為人放蕩不羈，仕途坎坷。他是北宋第一位專(zhuān)業(yè)詞人，慢詞的創(chuàng )造者。著(zhù)有《樂(lè )章集》。
北宋詞至柳永而一變，柳永發(fā)展了長(cháng)調的體制，善于用民間俚俗的語(yǔ)言和鋪敘的手法，組織較為復雜的內容，用來(lái)反映中下層市民的生活面貌。他的作品具有濃厚的市民氣息，受到廣大百姓的喜愛(ài)，有“凡有井水飲處即能歌柳詞”的聲譽(yù)。柳永善于化舊曲為新聲，創(chuàng )制大量的篇幅較長(cháng)、句子錯綜不齊的慢詞，使詞的體式趨向了完備。
⒉創(chuàng )作背景
劉永才情卓著(zhù)， 但一生仕途坎坷不濟，更多的時(shí)日跟歌妓們一起，過(guò)著(zhù)依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。
⒊關(guān)于詞牌
唐玄宗和楊貴妃的凄美故事--凄涼、傷感。
㈢整體感知
⒈誦讀指導
詞調低沉，語(yǔ)調低緩憂(yōu)傷，讀時(shí)聲斷而氣連。
⒉配樂(lè )朗誦
感受詞中的情感，找出詞中的主旨句。
⒊結合注釋理解詞意概括詞的上下片內容
上片：一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他心愛(ài)的人兒在都門(mén)外長(cháng)亭分別時(shí)依依不舍的情景。--長(cháng)亭送別
下片：詞人想象別后羈旅生活的情景。--羈旅長(cháng)愁
⒋鑒賞意境
根據上下片內容，用自己的話(huà)生動(dòng)形象的描繪出一幅圖畫(huà)。
一個(gè)深秋的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清冷，寒蟬哀鳴。京城門(mén)外、長(cháng)亭邊，一頂帳篷內，宴席上有兩盞斟滿(mǎn)酒的酒杯和幾盤(pán)幾乎未動(dòng)的下酒菜。一位翩翩美少年和一位溫柔美嬋娟雙手緊握，淚眼婆娑的深情地注視著(zhù)對方，喉頭哽咽著(zhù)說(shuō)不出一句話(huà)來(lái)，臉頰上掛滿(mǎn)了滾燙的、晶瑩的淚珠。正在此時(shí)，岸邊的小船上傳來(lái)了“開(kāi)船嘍--開(kāi)船嘍--”的喊聲。天色越來(lái)越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣連成一片。
酒入愁腸，昏昏沉沉，一夜漂流后，風(fēng)吹酒醒，睜開(kāi)雙目，已是異鄉。一彎殘月斜掛柳梢，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳在瑟瑟秋風(fēng)中發(fā)抖。望著(zhù)這楊柳殘月，感受著(zhù)這蕭瑟秋風(fēng)，公子不禁長(cháng)嘆一聲，喃喃自語(yǔ)道：我這一走，經(jīng)年累月，就算遇到美好的景物，也是形同虛設，即使有千萬(wàn)般情意，你不在身邊，我又能跟誰(shuí)訴說(shuō)呢？
㈣揣摩文句，體會(huì )情景交融的藝術(shù)手法。
⒈“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
--這一句交代了送別的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況，用“寒蟬”“長(cháng)亭”“驟雨”三個(gè)獨立的畫(huà)面構成一幅黃昏送別圖。一陣驟雨過(guò)后，景色特別凄清，周?chē)际瞧嗲械南s聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對著(zhù)這送別的長(cháng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呀。這句詞表面上寫(xiě)景，實(shí)際是在寫(xiě)情，造成了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，給人一種無(wú)可奈何的感受，打下全詞情感的基礎，以增強下面抒寫(xiě)酒事的真實(shí)性和感染力。
⒉“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？（做為課后思考題，寫(xiě)一篇200字左右的分析鑒賞短文）
（參考答案）浩淼無(wú)際的江面的粼粼水波與詞人心頭長(cháng)時(shí)間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人 心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分地表現了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(cháng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。相同寫(xiě)法的還有名句“一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”（賀鑄《青玉案》）。詞人對景物的描寫(xiě)達到了情景交融的藝術(shù)境界。
⒊重點(diǎn)鑒賞“楊柳岸曉風(fēng)殘月�！�
“楊柳”和別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已具有必然性的聯(lián)系了�！皶燥L(fēng)殘月”是天還未亮時(shí)的景象，這時(shí)一切景象都特別凄涼，這樣的景象更加襯托了離別的傷感。此外，古典詩(shī)詞中關(guān)于“折柳”名言名句也特別多，如《詩(shī)經(jīng)》中的“昔我往矣，楊柳依依”，李白的詩(shī)句“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”，王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍輕輕柳色新”，溫庭筠的“江上柳如煙，雁飛殘月天”，周紫芝的“一溪煙柳萬(wàn)絲垂，無(wú)因系得蘭舟住”，慕幽的“今古憑君一贈行，幾回折盡復重生”，戴叔倫《堤上柳》“垂柳萬(wàn)條絲，春來(lái)識別離。行人攀折處，是妾斷腸時(shí)�！绷_隱《柳》“灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相依不勝春。自家飛絮猶不定，爭解垂絲絆路人�！钡鹊�
“酒醒”后的惆悵（舉杯銷(xiāo)愁愁更愁）和眼前最能觸動(dòng)離愁的景象（岸上的楊柳，曉風(fēng)的吹拂，殘月的微明）交融在一起，這情景確實(shí)凄涼難耐�？梢�(jiàn)，這兩句中詞人集中了許多最能觸動(dòng)離愁的 東西入詞，構成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。
㈤小結
㈥課外拓展
簡(jiǎn)單鑒賞下面兩首詞，總結出情景交融的詞作的共同點(diǎn)
蝶戀花
柳永
佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌意。 擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂(lè )還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
八聲甘州
柳永
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(cháng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。
不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留？想佳人颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁（nèn）凝愁！
--借景抒情的詩(shī)詞往往是上片重在寫(xiě)景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫(xiě)景往往在創(chuàng )設出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。
㈦欣賞動(dòng)畫(huà)《雨霖鈴》唱
㈧再次明確作業(yè)
課后思考“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“暮靄沉沉楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？寫(xiě)一篇200字左右的分析鑒賞短文。
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