一、教學(xué)目標:
1、通過(guò)大量積累、吟誦李白的
詩(shī)歌, 培養學(xué)生對詩(shī)歌的濃厚興趣。
2、了解李白豪放、狂傲、自由的
性格, 學(xué)會(huì )客觀(guān)的評價(jià)歷史人物, 引
導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人生。
3、通過(guò)交流, 了解更多的搜集
信息的渠道, 掌握更多更好的閱讀
方法。
二、教學(xué)步驟:
(一)、創(chuàng )設情境!導入主題
( 課件播放古老蜀地風(fēng)光圖片
及《高山流水》樂(lè )曲。)
四川, 是著(zhù)名的文化之邦, 地靈
人杰, 從這里走出了一位光耀千古
的偉大詩(shī)人李白。他從秀美的巴山
蜀水起步, 以隱隱雷聲的腳步闖進(jìn)
詩(shī)壇, 唱響了盛唐詩(shī)歌的最強音。
走進(jìn)盛唐詩(shī)仙李白( 字幕)
(二)、匯報研究成果
1、李白生平及創(chuàng )作簡(jiǎn)介
第一小組兩位發(fā)言人發(fā)言 ( 李
白故里、墓園及詩(shī)集的圖片, 相關(guān)字
幕) , 再結合其他同學(xué)的補充, 全面
了解李白。
2、李白前期詩(shī)風(fēng)簡(jiǎn)介
第二小組中心發(fā)言人簡(jiǎn)介前期
創(chuàng )作 ( 屏幕顯示作品并配以同類(lèi)意
境的圖片) , 概括特點(diǎn): 清新自然, 仙
姿倜儻。
3、李白后期詩(shī)作簡(jiǎn)介
第三小組兩位發(fā)言人
①簡(jiǎn)析轉變的原因
②列舉后期作品并結合對 《月
下獨酌》的賞析, 了解其后期詩(shī)作的
風(fēng)格: 高傲狂放、深沉強烈、瑰麗浪
漫。( 相關(guān)圖片及字幕)
③集體朗讀《月下獨酌》, 加深
體會(huì )。
4、朗誦欣賞
精彩的朗讀或朗誦是對作品的
再創(chuàng )造, 會(huì )讓聽(tīng)眾沉浸其中, 深受感
染。欣賞第四小組同學(xué)的表演:
①朗誦《將進(jìn)酒》( 字幕!畫(huà)面!音
樂(lè ))
②朗誦完畢, 師提問(wèn): 為什么要
選擇這首詩(shī)來(lái)朗誦?
學(xué)生簡(jiǎn)析
③小結: 這首詩(shī)全篇大起大落,
情感如狂飆突進(jìn), 變化似江河百曲,
力能扛鼎。特別是它的結句寫(xiě)出了
一種豪情萬(wàn)丈的愁, 愁中自有一股
浩然之氣, 愁中自有一段唐人風(fēng)流。
( 齊讀結束句, 一起感受)
5、長(cháng)安之行
李白的一生在詩(shī)歌上是一個(gè)輝
煌的頂點(diǎn), 然而在仕途上, 李白卻痛
苦萬(wàn)分。一心想在政治上有所作為
的李白, 在長(cháng)安并沒(méi)有得到唐玄宗
的重視, 李白離開(kāi)長(cháng)安之后, 給后人
留下了很多猜測和疑問(wèn), 讓喜歡李
白的人們久久不能釋?xiě)�。在長(cháng)安, 他
受到了什么樣的待遇? 李白為什么
要離開(kāi)長(cháng)安?
第五小組發(fā)言
①李白與賀知章。(詩(shī)才服人)
②李白與唐玄宗。(御用文人)
( 相關(guān)圖片、字幕)
(三)、質(zhì)疑!研討
①討論交流
②小結
四、總結:
五、閱讀指導:
一、博約結合, 粗精結合。( 培養
閱讀能力)
二、循序漸進(jìn), 熟讀深思。( 發(fā)展
思維能力)
三、讀審相連, 化讀為寫(xiě)。( 提高
鑒賞能力)
常言道“工夫在詩(shī)外”, 要學(xué)好
語(yǔ)文, 一定要加強課外閱讀, 多閱
讀, 多思考, 不僅閱讀書(shū)籍, 還要閱
讀人生、閱讀社會(huì ), 讓閱讀成為我們
終生的承諾。
六、教學(xué)反思:
一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)
人的閱讀史, 但對于剛剛開(kāi)智的青
少年來(lái)說(shuō), 閱讀的興趣是需要激發(fā)
和引導的。尤其是當今社會(huì ), 不良誘
惑太多, 學(xué)業(yè)負擔太重。如果老師和
家長(cháng)不能有意識地激發(fā)和引導學(xué)生
進(jìn)行文本閱讀, 很多人可能從此就
會(huì )遠離書(shū)本, 厭惡讀書(shū)。
這節課我是把閱讀當作一門(mén)獨
立的課程來(lái)設計的, 但由于過(guò)去我
們在教學(xué)中強加給閱讀的負荷太
多, 期待太多, 目標太多, 所以同學(xué)
們的閱讀與交流顯得不是很輕松。
其實(shí), 真正愉悅而有興趣的閱
讀, 應該是在寬松、自由、寧靜狀態(tài)
下的閱讀。作為教師, 我還要努力為
學(xué)生爭取這樣的讀書(shū)空間, 營(yíng)造良
好的讀書(shū)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中, 我要
更加注重從知識本位向人本位的轉
化, 讓學(xué)生的主體地位得到保證。
“風(fēng)物長(cháng)宜放眼量”, 對于閱讀教學(xué)
我認為要作一個(gè)超越急功近利的長(cháng)
遠打算, 通過(guò)閱讀課的精心設計和
引導, 把追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自
愿的行動(dòng), 教學(xué)生把書(shū)讀活, 讀出韻
味, 進(jìn)而審視社會(huì )人生, 去讀世間這
本無(wú)字的書(shū)。
(郵編: 064400)
走 進(jìn) 盛 唐 詩(shī) 仙 李 白
(教學(xué)簡(jiǎn)案及反思, 課堂實(shí)錄文獻見(jiàn)光盤(pán))
?課堂實(shí)錄
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