＜＜海燕＞＞教學(xué)設計(語(yǔ)文版七年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-10-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì )作者的思鄉之情。

2、學(xué)習本文詠物抒情（狀物）的表現手法。

3、品味語(yǔ)言，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )并再現文中的優(yōu)美意境。

教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解“鄉愁”的內蘊。

教學(xué)難點(diǎn)：感受本文的語(yǔ)言美，理解作者深刻的情感。

教學(xué)設想：

本文是一篇狀物類(lèi)散文（記敘文），其思想和語(yǔ)言都有著(zhù)豐富的內涵。在教學(xué)中，以朗讀和默讀來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，先從整體上把握文章的基本內容和作者的感情，然后探究其寫(xiě)法和語(yǔ)言特點(diǎn)，最后通過(guò)比較閱讀來(lái)加深理解，并通過(guò)寫(xiě)作練習來(lái)鞏固。

教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介；聽(tīng)讀課文，從整體上把握課文的基本內容和作者的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課并簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

在上一節課中，我們學(xué)習了一篇描寫(xiě)植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節課我們繼續學(xué)習另一篇描寫(xiě)動(dòng)物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什么樣的特點(diǎn)。

作者鄭振鐸（1898-1958），現代著(zhù)名作家、文學(xué)史家。筆名西諦、郭源新，福建長(cháng)樂(lè )人。

本文寫(xiě)于1927年。當時(shí)國民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。航行途中見(jiàn)到海燕，引發(fā)綿綿鄉思，寫(xiě)成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。

二、聽(tīng)讀課文，整體感知課文。

（一）聽(tīng)朗讀錄音，弄清文中部分字詞的讀音，并明確文中描寫(xiě)的是哪兩種小燕子。

字詞正音：輕飔(sī) 雋(juàn)妙雋(jùn)逸圓暈(yùn) 憩(qì)息融融泄(yì)泄憂(yōu)戚(qī) 蹇(jiǎn)劣皎(jiǎo)潔

學(xué)生回答后明確：文中寫(xiě)的分別是故鄉的小燕子和海上的小燕子。

（二）指名朗讀課文，結合“思考與練習”第一題，邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出兩種小燕子的活動(dòng)背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。

這道題相對較為容易，可由學(xué)生自行回答，其他同學(xué)指正，教師作最后歸納。

參考答案：（1）故鄉的小燕子：①活動(dòng)背景：雋妙無(wú)比的春景；②外形：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀；③飛翔：斜飛、雋逸地橫掠；④憩息：粗而有致的小黑點(diǎn)。（2）海上的小燕子：①活動(dòng)背景：絕美的海天；②外形：烏黑的小水禽；③飛翔：雋逸從容地斜掠；④憩息：展開(kāi)雙翼、身子一落。

（三）討論概括兩種小燕子有何異同點(diǎn)。

從上面的學(xué)習可以看出，故鄉的小燕子和海上的小燕子有許多相似點(diǎn)，烏黑的羽毛，雋逸的飛行姿態(tài)，盡管它們活動(dòng)的具體環(huán)境不同，一個(gè)是在作者故鄉的田園湖面，一個(gè)是在遼闊無(wú)垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無(wú)限的遐思。

參考答案：①相同點(diǎn)：都是“烏黑的”，姿勢輕盈的小燕子。②不同點(diǎn)：品種、外形、棲息地等。

（四）說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì )把海上的小燕子誤認為是故鄉的小燕子。

學(xué)生可以互相討論，最后給出一個(gè)較為完整的答案。

學(xué)生討論回答后教師明確：除了兩者之間有相似之處以外，還有更深層次的原因：作者被迫航行出國，在海上意外地發(fā)現幾只海燕，便引發(fā)了無(wú)盡的遐想，很自然地回憶起故鄉的小燕子�？梢钥隙�，作者明知眼前的海燕絕不是故鄉的小燕子，但情思無(wú)從寄托，所以他希望眼前的海燕就是故鄉的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對故鄉、對祖國的牽掛，表達自己的思鄉之情，而“小燕子”就是作者“鄉愁”的象征。

三、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、掌握“字詞積累”中的詞語(yǔ)。

附：板書(shū)設計：

海燕

鄭振鐸

活動(dòng)背景外形飛翔憩息

故鄉的小燕子雋妙無(wú)比

的春景烏黑的羽毛

剪刀似的尾巴

勁俊輕快的翅膀斜飛

雋逸地橫掠粗而有致

的小黑點(diǎn)

海上的小燕子絕美的海天烏黑的小水禽雋逸從容

地斜掠展開(kāi)雙翅

身子一落

△記敘線(xiàn)索--“鄉愁”（作者對故鄉深刻的思念）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：探究本文的寫(xiě)法和語(yǔ)言特點(diǎn)；通過(guò)比較閱讀來(lái)加深理解；鞏固練習（課外練筆）。

教學(xué)過(guò)程：

一、探究本文的寫(xiě)作方法。

（一）課文分別描寫(xiě)了故鄉的小燕子和海上的小燕子，據此，全文可以分為哪兩部分？

教師明確：全文以“鄉愁”為行文線(xiàn)索，可以分為兩部分：

第一部分（第1～7段）：主要是回想故鄉的小燕子在春天里活動(dòng)的情景。

第二部分（第8～14段）：主要寫(xiě)現實(shí)中的小燕子在大海上活動(dòng)的情景。

（二）默讀第1～7段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的春景圖？②是怎樣具體描寫(xiě)小燕子的？③抒發(fā)了作者怎樣的感情？

這個(gè)問(wèn)題難度不大，可由學(xué)生自主學(xué)習后回答，其他同學(xué)作補充。

參考答案：①通過(guò)對春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫(xiě)，把溫暖、舒適、充滿(mǎn)生機和活力的故鄉的春天生動(dòng)地再現出來(lái)，為小燕子的出場(chǎng)提供了一幅美麗的背景圖畫(huà)。②對小燕子的描寫(xiě)從四方面著(zhù)筆：一是寫(xiě)小燕子的外形：“可愛(ài)的活潑的”；二是寫(xiě)小燕子的飛翔：“斜飛”“快”；三是寫(xiě)小燕子的憩息：“粗而有致的小黑點(diǎn)”“圖畫(huà)”；四是寫(xiě)小燕子與故鄉人家的親密關(guān)系：“融融泄泄”。其外形與憩息屬于靜態(tài)描寫(xiě)；飛翔屬于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。③在“誤認”和不斷地反問(wèn)中，流露出作者對小燕子的喜愛(ài)和對故鄉生活的無(wú)限眷戀之情。

（三）默讀第8～14段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的海天圖？②是著(zhù)重從哪兩方面來(lái)寫(xiě)海燕的？③在感情上，與第一部分有何聯(lián)系？

參考答案：①同描寫(xiě)故鄉的小燕子一樣，這一部分先描寫(xiě)了海燕的活動(dòng)背景：蔚藍色的海水、蔚藍色的天空、薄紗似的輕云，構成了“絕美的海天”。②著(zhù)重從飛翔的動(dòng)態(tài)和憩息的靜態(tài)來(lái)描寫(xiě)海燕。③同第一部分一樣，也是抒發(fā)了作者思鄉戀?lài)母星�；不同的是，作者�?xiě)海上的小燕子時(shí)著(zhù)力刻畫(huà)了一個(gè)“海上小英雄”的形象。

（四）這兩部分在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？

這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生可能會(huì )有一定的難度，教師在教學(xué)中要加強引導和點(diǎn)撥。

教師最后歸納：這兩部分都是先描寫(xiě)景物再抒發(fā)感情，都是先展示小燕子的活動(dòng)背景，分別描寫(xiě)其外形、飛翔、憩息等特點(diǎn)，而最終都落到“輕煙似的”“鄉愁”上。上一節課我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)，作者是由海上的小燕子而聯(lián)想到故鄉的小燕子，所以從記敘順序來(lái)看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。

二、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

（一）齊讀第1段和第8段，仔細品味其中優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，并想象這些語(yǔ)句所描繪的畫(huà)面。（結合“思考與練習”第二題）

在齊讀中，可以在頭腦中再現文中所描寫(xiě)的畫(huà)面。通過(guò)討論，理解句意，言之成理即可。（答案教學(xué)設計略）

（二）除了這兩段之外，文中還有許多優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，自選感受最深的一句，把它讀出來(lái)，并簡(jiǎn)要評析。

本題為開(kāi)放性題目，教師多作引導和點(diǎn)撥，學(xué)生能理解句意言之成理即可。

（三）背誦第1段和第8段。（課外進(jìn)行）

三、教師小結：

（1）課文通過(guò)對小燕子的描繪，抒發(fā)了作者的鄉愁，表達了對祖國無(wú)限的眷戀和熱愛(ài)之情。（2）課文在寫(xiě)法上主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是生動(dòng)、細膩、傳神的描寫(xiě)；二是真摯、深沉的感情；三是詠物寄情，物情合一。

教師結合板書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)要概括即可，具體內容參見(jiàn)《教師用書(shū)》。

四、比較閱讀：

將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫(xiě)作方法等方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。（在學(xué)生訂閱的《中學(xué)生學(xué)習報語(yǔ)文周刊》七年級2006年1月4日第27期上刊有高爾基《海燕》的片段節選和訓練題）

本題主要是比較在同一個(gè)題目下不同作者的不同寫(xiě)法。原文、題目及答案見(jiàn)《語(yǔ)文周刊》第28期，教學(xué)設計略。

五、布置作業(yè)：

1、回憶此前學(xué)習過(guò)的第六單元的詩(shī)詞中描寫(xiě)“鄉愁”的詩(shī)句（如王灣《次北固山下》、馬致遠《天凈沙秋思》），課外搜集有關(guān)“鄉愁”的詩(shī)句，作為資料積累起來(lái)。

2、在《石榴》一文中，作者通過(guò)熱烈的石榴表達了對石榴的喜愛(ài)和向往之情；在本文中，作者通過(guò)伶俐的燕子抒發(fā)了思鄉戀?lài)�。在生活中，一定也有你喜�?ài)的事物（動(dòng)物或植物），試著(zhù)把這種事物連同你的感受，寫(xiě)成一篇300字左右的短文。（課外完成，并在第3課《白鵝》的學(xué)習之后在課堂上交流。）

附：板書(shū)設計：

海燕

鄭振鐸

一、（1～7段）憶故鄉的家燕

雋妙無(wú)比的春景（背景）線(xiàn)索

外形（靜）

小燕子飛翔（動(dòng)）結合

憩息（靜）（倒敘）

與故鄉人家的親密關(guān)系

憶燕思鄉鄉

二、（8～14段）看眼前的海燕思鄉戀?lài)?/p>

絕美的海天（背景）愁