教學(xué)目標
知識和能力目標：了解課文內容，體會(huì )作者的情感，品味本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，培養學(xué)生的散文鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：認識人類(lèi)破壞自然的錯誤行為，了解珍愛(ài)自然的必要性，
樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解那樹(shù)價(jià)值及其不幸命運。體會(huì )作者的情感。品味本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
１、從語(yǔ)句中體味作者的情感，感受老樹(shù)命運的悲劇色彩。
２、正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì )作者的用意。
教學(xué)方法： 朗讀品味法 討論點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：（圖片）（兩組對比）
蔥郁的森林--被砍伐的樹(shù)木
綠色掩映的村莊--一座座水泥高樓
社會(huì )的發(fā)展，為什么最終是這樣的結果？《那樹(shù)》是再一次引發(fā)我們的深思的好文章。
二、整體感知
快速聽(tīng)讀課文
1、掃清生字障礙
佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長(cháng)脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹(shù)干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。
2、思考：本文給大家講了一個(gè)人與自然的什么故事？
曾為人們提供很多價(jià)值的一棵老樹(shù)最終無(wú)法躲避滅亡命運的故事
三、品味情感
1、你能體會(huì )本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語(yǔ)句感受到作者的情感的？
答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品味分析，各抒己見(jiàn)。
作者的心情是難過(guò)、痛惜，傷感、悲憤的。
A如：“于是那樹(shù)，那沉默的樹(shù)，暗中伸展它的根，加長(cháng)它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外” “柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線(xiàn)一千碼一千碼架過(guò)來(lái)。公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(cháng)的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對比鮮明，讓我們體會(huì )到綠色環(huán)境得來(lái)不易，人類(lèi)卻輕而易舉破壞了，實(shí)在令人痛心。
B、如工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句文中寫(xiě)了三處，表達作者對樹(shù)的同情、對人的做法憎惡�！半婁弿臉�(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉�！�
“大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈”等，把樹(shù)當作生命來(lái)看待，而人類(lèi)就沒(méi)在意這些生命的存在！
C、再比如“于是人死。于是交通專(zhuān)家宣判要那樹(shù)償命。于是這一天來(lái)了，”三個(gè)“于是”，作者好像是一個(gè)局外人，在講一件與己無(wú)關(guān)，而且理所當然的事情，然而，實(shí)際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達得深沉含蓄了！
2、讀完這個(gè)故事，你的感受如何？ 作者借寫(xiě)老樹(shù)的命運，想要表達什么主題？
明確主旨：作者認為人與自然應該和諧共存，人類(lèi)的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。希望人們的覺(jué)醒，不能因為自己的的利益而傷害自然。
四、寫(xiě)法賞析
你喜歡本文嗎？它寫(xiě)法上有什么特別之處？讓學(xué)生討論，然后小結：
1、托物寓意，言近旨遠。作者借寫(xiě)老樹(shù)有益于人類(lèi)卻被人類(lèi)伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長(cháng)。這種手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內涵。
2、擬人修辭的運用。從自然的生存到有情的生命，從生動(dòng)的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹(shù)”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著(zhù)的樹(shù)賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹(shù)顯出幾許哀嘆、無(wú)奈而又悲壯。如果造化有知。那樹(shù)將會(huì )怎樣向人們訴說(shuō)呢?
3、情節富有奇幻色彩。作者細致地描寫(xiě)“螞蟻國”里的事情，它們來(lái)參加樹(shù)的葬禮。物猶如此。人作何感?動(dòng)植物世界有友愛(ài)，而人類(lèi)有時(shí)竟如此無(wú)情，值得我們深思。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)，是生動(dòng)、老練、簡(jiǎn)潔。有許多生動(dòng)活潑的寫(xiě)景狀物，成為文中的“亮點(diǎn)”，如寫(xiě)大樹(shù)的形態(tài)，“樹(shù)頂像剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動(dòng)感都很強；又如寫(xiě)入夜后的大樹(shù)，“毛毛細雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹(shù)葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩(shī)意”，完全是詩(shī)化的語(yǔ)言，“毛毛細雨比貓步還輕”可謂神來(lái)之筆，寫(xiě)出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺(jué)。再如講述樹(shù)的命運，“啊，啊，樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著(zhù)，是春泥的效死者。樹(shù)離根，根離土，樹(shù)即毀滅”，“一切預定，一切先有默契，不在多言”，用簡(jiǎn)省的語(yǔ)言文字來(lái)表達豐富含蓄的思想感情。
5、對比描寫(xiě)，突出主旨。（結合課后第一題分析）
那樹(shù)具有高尚的品格，對人類(lèi)有著(zhù)巨大的價(jià)值，可遭遇悲慘的命運；
作者對那樹(shù)懷有深情，認定大樹(shù)的價(jià)值和品格，可是交通專(zhuān)家卻認為有害無(wú)益。
還有一些語(yǔ)句，如樹(shù)的緩慢延伸與人類(lèi)的迅速發(fā)展的對比等。
五、問(wèn)題探討
1．傳說(shuō)往往并不真實(shí)，而本文卻多次引用一些神奇的傳說(shuō)，說(shuō)說(shuō)它們在文章中起什么作用？
“而且據說(shuō)，連一片樹(shù)葉都沒(méi)有掉下來(lái)”，
“據說(shuō)，當這一帶還沒(méi)建造新公寓之前……”
“與樹(shù)為鄰的一位老太太偏說(shuō)她聽(tīng)見(jiàn)老樹(shù)嘆息”，
清道婦“用作證的語(yǔ)氣說(shuō)，她從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國”。
這幾處引用的話(huà)的內容，它們都有這樣一些特點(diǎn)：一是事情不確定，也許確是作者道聽(tīng)途說(shuō)的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹(shù)葉都沒(méi)有掉下來(lái)”，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫(xiě)來(lái)，盡情地抒發(fā)感想，如對清道婦的傳言，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想。這些引用的傳說(shuō)起到了豐富文章內容、深化主題的作用。
2．如何理解“螞蟻國”里的事情？
這也是作者引用當地人的傳說(shuō)，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來(lái)了奇幻的色彩。作者細致地描寫(xiě)“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：一、動(dòng)植物有預知的能力，比人類(lèi)還更有靈感；二、創(chuàng )造一種悲壯氣氛，表明動(dòng)植物世界有友愛(ài)，而人類(lèi)有時(shí)極其缺乏友愛(ài)，形成鮮明對比。作者懷著(zhù)敬意來(lái)寫(xiě)這件事，字里行間帶著(zhù)深情，如“老樹(shù)是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲(chóng)”，讓人看到老樹(shù)的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來(lái)”，把螞蟻國民認作一個(gè)民族，就像人類(lèi)一樣的民族，顯然是懷著(zhù)敬意的。
五、課外擴展
1、老樹(shù)的命運是否就是我們自然界萬(wàn)物最終的命運呢? 你結合身邊一些例子說(shuō)說(shuō)
反面例子的，人類(lèi)捕殺動(dòng)物的鏡頭。
正面例子的，人與動(dòng)物和諧相處的圖片。讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗
讓學(xué)生關(guān)注現實(shí),并能對其有自己的思考,觀(guān)點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān),世界觀(guān)。
2、你是交通專(zhuān)家你將如何處置那棵樹(shù)？學(xué)生可能談--改道、移栽、修轉盤(pán)、建設旅游景區等
由大家的美好設想，推而廣之,人與自然之間其它很多方面關(guān)系應怎樣正確處理?
六、作業(yè)
以“人與自然” 話(huà)題與一篇文章。表達你對人類(lèi)文明發(fā)展和自然關(guān)系處理的看法。
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