湖北漢川實(shí)驗中學(xué) 王健龍
《新課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”，"養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。".文段修改題較好地體現了這一理念，應引起足夠的重視。
文段修改考查內容不外乎文章的內容與形式兩方面。修改點(diǎn)在文字書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表述、行款格式、表達方式、材料選擇、文章評點(diǎn)等方面。書(shū)寫(xiě)主要考查錯別字訂正；語(yǔ)言表述考查病句判別與修改，除語(yǔ)法病句外，還要注意邏輯病句和修辭病句；行款格式考查所要求掌握的一般應用文的格式要求；表達方式考查記敘、議論、描寫(xiě)、抒情的方式的恰當運用：材料選擇考查材料的順序調整和刪除補充; 文章評點(diǎn)主要是評點(diǎn)文章的主要特點(diǎn)和產(chǎn)生的積極效果,主要從語(yǔ)言、結構、情節、選材、各種描寫(xiě)、表達方式的選用等方面對文章進(jìn)行評價(jià)。
文段修改解題具有下述兩方面特征:一是知識考查具有綜合性.它以所給語(yǔ)言材料為載體,有機滲透諸如病句修改(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"病句"),語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)明連貫得體(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"表達"),應用文格式(以下簡(jiǎn)稱(chēng)"格式"),標點(diǎn),別字等知識的考查.二是命題設置具有情境性。與孤立單一的基礎知識考查題不同,它側重在整個(gè)語(yǔ)段特定語(yǔ)境下設置問(wèn)題,考查學(xué)生的語(yǔ)言辨誤改錯能力。
文段修改解題步驟概括起來(lái)說(shuō)：一是整體感知,把握語(yǔ)段材料的內容要點(diǎn)和形式特征，二是局部揣摩,借助語(yǔ)感辨識篩選,確定有"硬傷"的地方.三是調動(dòng)積累,運用語(yǔ)法、語(yǔ)言表達及應用文等方面知識,加工修改。 歸結起來(lái)是讀、畫(huà)、改、查四個(gè)字。
讀，即快速閱讀，整體把握內容,疏通文脈，發(fā)現問(wèn)題。 畫(huà)，是用鉛筆在需要修改的部分做上記號，以便針對病因，進(jìn)行分析、修改。 改，是針對自己發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行刪、補、換、移。如刪去多余及錯誤的詞語(yǔ)、使句子簡(jiǎn)明；補上句子殘缺成分，使句子完整；替換有關(guān)詞語(yǔ)，使用詞恰當；移前挪后，調整詞語(yǔ)位置，使語(yǔ)序正確。 查，是把修改后的地方進(jìn)行復查性質(zhì)的校對閱讀，看看答案是否準確，有無(wú)遺漏，是否把說(shuō)話(huà)人原先想說(shuō)的意思表達清楚了。如果發(fā)現有問(wèn)題，還得重改。
作者郵箱： wjl65427@163.com
[中考文段修改題淺析(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.傷感美文段落
4.老舍的文段摘抄
5.美文段落摘抄
10.經(jīng)典名著(zhù)中的優(yōu)美文段