《漁父》課堂實(shí)錄教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-3-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標

①積累重點(diǎn)文言詞和句式。

②探討屈原和漁父不同的人生態(tài)度。

③思考人生重大抉擇，養成對人生負責的態(tài)度。

二、教學(xué)時(shí)數

一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

1、課前創(chuàng )設情境：利用下課時(shí)間播放蔡琴演唱《屈原》歌曲。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。

屈原（蔡琴演唱）

他們說(shuō)你是一個(gè)孤獨的詩(shī)人

他們說(shuō)你有一顆憂(yōu)郁的靈魂

你過(guò)的歲月是否像我所想像的那般寂寥

是否水中有你的心思，像一尾魚(yú)款款徘徊

人世的輕吟掩覆在你身上

總有多少無(wú)奈都托流水寄懷

究竟你愿長(cháng)久躺在今世的江底

還是期盼著(zhù)握槳的手解開(kāi)你深邃的面容

笑傲人世是一份何等的情懷

眾醉獨醒是一種怎樣的悲哀

悠悠的江水詮釋著(zhù)亙古以來(lái)的蕭條凄涼

取代水中你的惆悵，是岸上我獨自徘徊

龍舟的喧嘩劃出波波水紋

追思掠過(guò)江面片刻又將遺忘

也許你將年年享受五月的粽香

也許能帶著(zhù)另一次際遇，看一看江山的陽(yáng)光……　

2、教師導語(yǔ)

兩千年前的湘江水畔，一位詩(shī)人在踽踽獨行，憔悴的臉上寫(xiě)滿(mǎn)孤獨的悲憤。心被憂(yōu)慮撕裂的時(shí)刻，他縱身一躍的姿勢，定格成永遠的風(fēng)景。其熱血化作滔滔波浪，隨著(zhù)江水悠悠流淌千年，滋潤了整個(gè)民族的靈魂！他，就是我國歷史上第一位偉大的愛(ài)國主義詩(shī)人--屈原。

（幻燈片1）

教師：首先，讓我們回顧印象中的屈原，了解他走過(guò)的人生之路。

學(xué)生齊讀：屈原,名平，字原�！饑r(shí)楚國人。我國第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人和浪漫主義詩(shī)人。著(zhù)有《離騷》、《九歌》、《天問(wèn)》等不巧作品,后世所見(jiàn)屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。首創(chuàng )“ 騷體詩(shī) ”，亦稱(chēng)“ 楚辭體 ”。

政治上，提倡“美政”，主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。后遭讒去職，屢遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，滿(mǎn)腔悲憤，懷著(zhù)珍愛(ài)一生的理想自投汨羅江而死。（幻燈片2）

教師：那么今天，就讓我們撥開(kāi)歷史的煙云，去尋覓詩(shī)人的足跡，請大家把書(shū)翻到《漁父》，讓我們一起聆聽(tīng)屈原處在生死邊緣的心靈抉擇。（幻燈片3）

教師：通過(guò)本堂課的學(xué)習，要求同學(xué)們掌握三個(gè)重點(diǎn)。

①積累重點(diǎn)文言詞和句式。

②探討屈原和漁父不同的人生態(tài)度。

③思考人生重大抉擇，養成對人生負責的態(tài)度。（幻燈片4）

教師：前面我們已經(jīng)疏通了文意，下面檢查一下同學(xué)們掌握文言知識點(diǎn)的情況。本文一共有幾個(gè)通假字？

學(xué)生1：共有兩個(gè)通假字。漁父：通“甫”，古代對老年男子的尊稱(chēng)。子非三閭大夫與：通“歟”,句末語(yǔ)氣詞。（幻燈片5）

教師：請同學(xué)指出句中的古今異義詞并解釋古義。

學(xué)生2：１、顏色憔悴：臉色２、形容枯槁：形體容貌３、圣人不凝滯于物：拘泥

４、何故深思高舉：行為高出于世俗。（幻燈片6）

教師：請同學(xué)指出下列句式的類(lèi)型。

學(xué)生3-8：１、行吟澤畔。（省略句）２、游于江潭。（狀語(yǔ)后置句）３、是以見(jiàn)放。（被動(dòng)句）４、圣人不凝滯于物。（被動(dòng)句）５、安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定語(yǔ)后置句）６、遂去，不復與言。（省略句））（幻燈片7）

教師：掌握文言知識是為了更好地解讀課文，分析文中的人物形象。在進(jìn)入文本之前，先請同學(xué)們分角色朗讀課文，分別請兩位同學(xué)扮演屈原和漁父的角色，其他部分全班齊讀。

學(xué)生分角色朗讀課文

教師：兩位同學(xué)讀得怎么樣？　

學(xué)生９點(diǎn)評：非常有感情，兩位同學(xué)都把握住了屈原和漁父兩人的性格特征，朗讀時(shí)語(yǔ)氣語(yǔ)調把握得都很到位。

教師：本文通過(guò)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面描繪，塑造了屈原和漁父兩個(gè)截然不同的人物形象。請同學(xué)們結合原文分析兩者不同的人生態(tài)度。這個(gè)問(wèn)題可以同桌一起討論解決。（幻燈片８）

學(xué)生同桌討論３分鐘

學(xué)生１０：文中對屈原的肖像描寫(xiě)“顏色憔悴，形容枯槁”，刻畫(huà)出了屈原心里交瘁的狀態(tài)，體現他當時(shí)心憂(yōu)天下，憂(yōu)國憂(yōu)民的人生態(tài)度。而對漁父的肖像描寫(xiě)“莞爾而笑”則寫(xiě)出了他豁達的人生態(tài)度，與世無(wú)爭，淡泊名利，把一切都看透了的感覺(jué)。

教師：嗯，這位同學(xué)為大家開(kāi)了一個(gè)好頭，分析得條理清晰，有理有據。

學(xué)生１１：其實(shí)屈原和漁父的動(dòng)作描寫(xiě)跟肖像描寫(xiě)一樣傳神，寥寥幾個(gè)字，寫(xiě)出了兩人完全不同的人生態(tài)度，一個(gè)是“游于江潭，行吟澤畔”，一個(gè)是“鼓木世而去”，一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民，一個(gè)瀟灑豁達。

學(xué)生１２：文中描寫(xiě)屈原的語(yǔ)言“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，表現了他潔身自好，不與世俗同流合污的人生態(tài)度，同時(shí)也說(shuō)明他始終堅守自己的理想。

教師：“堅守”一詞用得極好，表明了屈原的立場(chǎng)。那么漁父呢？　

學(xué)生１２：漁父的語(yǔ)言描寫(xiě)“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足�！斌w現了他隨遇而安，瀟灑大度的人生態(tài)度，似乎有些超然物外。

教師：三位同學(xué)已經(jīng)把兩位人物分析得差不多了，還有沒(méi)有同學(xué)要補充一下？

學(xué)生１３：文中還有一處關(guān)于屈原的語(yǔ)言描寫(xiě)也很重要“安能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴湘流，葬于江魚(yú)之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？”這一段更加表明了屈原堅定的立場(chǎng)，體現他剛正不阿的性格，寧為玉碎，不為瓦全的人生態(tài)度。

教師：每一位同學(xué)都說(shuō)得相當到位，說(shuō)明大家經(jīng)過(guò)討論對兩個(gè)人物形象有了準確的把握。

教師出示結論：屈原：堅持理想，潔身自好；憂(yōu)國憂(yōu)民，堅貞不屈；寧為玉碎，不為瓦全。

　　漁父：自由曠達，隨遇而安，與世推移，樂(lè )天知命，無(wú)拘無(wú)束，超然物外。

如果說(shuō)屈原是一位行到水窮處的儒生，那么漁父就是一位坐看云起時(shí)的隱者。文中兩個(gè)人物形象形成了鮮明的對比，以此來(lái)凸現屈原崇高的人格。（幻燈片９）

教師：漁父飄然而去了，帶著(zhù)他的微笑與灑脫，留下屈原在江邊孤獨思索。他在想些什么呢？他將何去何從呢？司馬遷在《史記》中記載：“乃作懷沙之賦，……于是懷石遂自沉汨羅以死�！鼻倪@一結局讓很多同學(xué)都覺(jué)得非常遺憾，他難道沒(méi)有更好的選擇了么？我們在學(xué)習司馬遷的《報任安書(shū)》以后看了一篇文章《擇生與擇死》，同學(xué)們也寫(xiě)下了自己關(guān)于生死的考慮，就有同學(xué)為屈原設計了幾條其他的人生道路，今天，就請同學(xué)們共同來(lái)探討一下，屈原是否可以選擇--像司馬遷那樣隱忍茍活，在自己的后半身實(shí)現他的理想；

　　　　　　　　　　像漁父那樣超然物外，放浪行骸，享受山水田園之樂(lè )；

　　　　　　　　　　或者選擇離開(kāi)這個(gè)令他傷心的楚國，另謀高就，另棲高枝，去施展自　　　　　

　　　　　　　　　　己的政治抱負。（幻燈片１０）前后同學(xué)一起討論五分鐘。

教師：他能選擇茍活么？？？

學(xué)生：不能�。�！

教師：為什么？

學(xué)生１４：我認為屈原不能選擇茍活，我們大家可以假設一下，假如屈原沒(méi)有選擇自殺，他活下來(lái)了，那么，他就會(huì )眼睜睜地看著(zhù)他鐘愛(ài)的楚國被徹底滅亡，他就要成為一個(gè)亡國奴，作為把高潔看得比生命還重要的屈原怎么會(huì )甘心讓自己忍受這樣的屈辱？他怎么會(huì )忍心看著(zhù)楚國滅亡而自己卻茍活于世呢？他選擇自殺，就是要表明他既然無(wú)法挽救楚國，就會(huì )跟楚國共亡，決不會(huì )與世俗同流合污的。

同學(xué)自發(fā)鼓掌

教師：真是一個(gè)大膽而又高明的假設啊，說(shuō)到屈原的心里去了……

學(xué)生１５：我還有一點(diǎn)要補充，屈原的死除了表明他與楚國共存亡的立場(chǎng)之外，我覺(jué)得他還想用死來(lái)警示當時(shí)楚國的腐朽統治者，既然自己無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)服他們抗爭，就只能用行動(dòng)來(lái)喚醒他們，至少可以發(fā)揮哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的作用。

教師：補充得很及時(shí)，很到位，看來(lái)屈原是非選擇死亡不可了，那么或者就一定會(huì )受辱么？

他完全可以像漁父那樣遠離世俗保持自身的清白啊。

學(xué)生１６：選擇隱居的話(huà)，需要一顆完全拋開(kāi)世俗的心，但是屈原或許缺少漁父那樣的心態(tài)，楚國是屈原的生命，他不可能忘記楚國滅亡的事實(shí)而沉浸于山水之樂(lè )中，他放不下，所以他也做不到漁父那樣豁達瀟灑。

教師：是啊，心不自由，形豈能隱呢？

學(xué)生１７：去國這條路，屈原也走不通，因為離開(kāi)了楚國，就等于離開(kāi)了自己的根，如果到

別國去，他或許還要親手毀滅掉鐘愛(ài)的楚國？這在屈原身上是絕不可能發(fā)生的，自己鐘愛(ài)的

國家沒(méi)了，他還有什么動(dòng)力施展自己的政治抱負？他的政治抱負就是要復興楚國，統一天下

啊，到別的國家建功立業(yè)，豈不更是對他的侮辱，對楚國的侮辱呢？

教師：一系列精彩的反問(wèn)句問(wèn)得大家啞口無(wú)言了，多么有說(shuō)服力的理由啊，讓我們大家佩服。

是啊，屈原是不可能有其他的選擇的，我們與其把屈原的死看作是生命的終結，不如把它看

作是屈原與黑暗社會(huì )的抗爭，與楚國腐朽的貴族集團徹底的決裂，他以死來(lái)捍衛自己崇高

的愛(ài)國理想，堅守自己的高潔情懷，以死來(lái)保持自己生命永恒的純潔，所以，他的死不是怯

懦，不是脆弱，不是輕生，是以死明志，是崇高而有尊嚴的選擇�。ɑ脽羝保保�

教師：悠悠中華五千年，不同的歷史時(shí)期，有不同的人生難題，不同的人，也會(huì )有不同的

選擇。屈原，司馬遷，漁父面臨困頓，選擇了不同的道路，你更欣賞誰(shuí)的做法呢？請同學(xué)們

各自將你的想法寫(xiě)在紙上，并寫(xiě)出你的理由。

教師：有自己鐘愛(ài)的對象了么？　

學(xué)生１８：我比較欣賞司馬遷，因為他選擇的生，需要比選擇死更大的勇氣，在一般人看來(lái)，

與其忍辱而生，不如死去，可是那樣的話(huà)，他的人生將毫無(wú)意義，人的生命是寶貴的，我們

要讓有限的生命實(shí)現它應有的價(jià)值，司馬遷做到了，他為了自己的理想，忍辱而生，這是多

么偉大的選擇��！　

學(xué)生１９：司馬遷固然可敬，但屈原的偉大更令我敬佩，古人向來(lái)推崇寧肯站著(zhù)死，也不跪

著(zhù)生，屈原便是如此，而且他的愛(ài)國熱情是我們任何人都無(wú)法比的，這正是我們需要學(xué)習的。

學(xué)生２０：我比較欣賞漁父，他雖然沒(méi)有前面兩者那樣高尚的情操，生活方式也似乎很消極，

但他身上仍然有我敬佩的東西，就是當我們面臨困境的時(shí)候，常常是茫然或退縮，而漁父那

種灑脫，鎮定，沉著(zhù)，瀟灑的處世態(tài)度正是我們青年人所缺少的，我們常常表現出浮躁，應

該具備一些漁父的精神。

教師：三位同學(xué)都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智啊，很多同學(xué)或許也想，三位人物，我都欣賞，呵

呵，其實(shí)我們這次討論不是要爭出一個(gè)高下來(lái)，他們身上都有許多閃閃發(fā)光的東西值得我們

學(xué)習�！　　∏�--壯烈的死：以死明志－－不屈的氣節

司馬遷--勇敢的生：以生踐志－－堅韌的意志

漁父--超然的活：以隱守志－－自由的靈魂

每一種選擇都是有意義的，因為他們都從內心深處作出了對人生極度負責的抉擇，以此提升了他們生命的價(jià)值，這三種情懷構成了中華民族深沉飽滿(mǎn)的精神財富，源遠流長(cháng)，至今不息。（幻燈片１２）

教師：他們不是輕生，不是茍活。正是因為熱愛(ài)生命，才用行動(dòng)捍衛自己崇高的理想和生命的尊嚴！他們的抉擇對后世產(chǎn)生了巨大影響。于是，文天祥、聞一多、老舍用他們的生命向我們闡釋了什么叫堅貞不屈；韓信、勾踐、魯迅用他們的行動(dòng)向我們闡釋了什么叫堅韌執著(zhù)；陶淵明，張志和，柳宗元用他們的詩(shī)篇向我們闡釋了什么叫瀟灑豁達。（幻燈片１３）

教師：那么，作為中華民族的炎黃子孫，我們應該怎樣在人生的十字路口做出正確的抉擇呢？

學(xué)生齊讀：讓我們珍愛(ài)生命，用堅強的意志和高尚的氣節提升生命的價(jià)值。在生命的得失中，不忘擁有一份超然豁達，享受生命的魅力。（幻燈片１４）

教師：最后，讓我們在歌聲中再次緬懷這位偉大的愛(ài)國詩(shī)人--屈原。（幻燈片１６）