《霞》教學(xué)設計教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-7-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《霞》教學(xué)設計

教學(xué)目標

1、了解作者冰心。

2、理解文章的哲理內涵，體會(huì )作者對人生的思考、感悟。

3、體會(huì )散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

4、學(xué)習象征手法的運用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文章的哲理內涵

2、學(xué)習象征手法運用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章的哲理內涵。

教學(xué)課型：講讀課

教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、講解法、音樂(lè )欣賞法

教具準備：小黑板、圖片、錄音機、幻燈機

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習引導

1．課前預習。要求如下：

① 復習散文的文體知識。

② 了解作者的生平。

③ 查字典，讀準音，為本文的生字生詞正音、釋義。

2．導入新課古詩(shī)鑒賞

樂(lè )游園

李商隱

向晚不適意，驅車(chē)登古園。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

思考：詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？本詩(shī)的感情基調怎樣？

在詩(shī)人李商隱的眼中，黃昏、晚霞是帶著(zhù)絲絲哀愁、感傷色彩的。那在其他作家心中又是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習冰心的《霞》，看看它們有沒(méi)有不同！

3．檢測練習

（1）、冰心，原名，著(zhù)有小說(shuō) 、；詩(shī)歌《繁星》、；散文、；兒童文學(xué) 等�！断肌愤x自，是冰心期的作品。

（2）給下列加點(diǎn)字音，并解釋詞語(yǔ)

云翳、璀璨、惆悵、襯托

4．作者簡(jiǎn)介、背景介紹

[幻燈片出示]

冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。二十世紀杰出的文學(xué)大師，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、兒童文學(xué)和翻譯諸方面都有重要的成就。

主要作品有：

小說(shuō)《小橘燈》

詩(shī)歌集《繁星》《春水》

兒童文學(xué)《再寄小讀者》（總名為《寄小讀者》的通訊散文，是我國兒童文學(xué)的奠基之作。）

受基督教博愛(ài)思想的影響，冰心早期的作品，多以“愛(ài)”為主題，抒寫(xiě)母愛(ài)、童真、自然等內容；因此早期的作品有“愛(ài)的哲學(xué)”之稱(chēng)。

晚期的作品多是抨擊時(shí)弊的雜文以及充滿(mǎn)哲理韻味的散文�！断肌肥撬砥谡芾砩⑽闹�。

（二）研習課文

1. 出示教學(xué)目標。

今天我們學(xué)習的這篇散文，充滿(mǎn)了哲理與智慧。作者能夠仔細觀(guān)察生活，從普通的事物身上發(fā)現深刻的蘊義，融會(huì )個(gè)人的體驗，深化為更高的哲理，實(shí)在值得我們細細體味、學(xué)習。

2.朗讀體會(huì )

（1）方法：自由朗讀

（2）朗讀的要求：

① 體會(huì )作者的思想、情感，有感情的朗讀。

② 劃出自己最喜歡的句子。

3. 思考討論活動(dòng)

（1）整體感知

文章題目是《霞》，那全文都是描寫(xiě)霞嗎？不是的話(huà)，那文章究竟寫(xiě)了那些內容？

--明確：全文主要寫(xiě)了兩方面的內容一是寫(xiě)自然的霞

二是作者的人生感悟

（2）學(xué)生自由暢談自己喜歡的句段或對本文的看法、體會(huì )。

（首先同學(xué)朗讀自己喜歡的句子并談?wù)剬渥拥目捶�，然后其他同學(xué)也談?wù)勊麄兊目捶�，最后老師作總結、引導）

例如：

①“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的�！睂Υ�，大家是怎樣理解的呢？

（同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)后，老師出示圖片，引導同學(xué)們進(jìn)行對比領(lǐng)悟。）

--由圖畫(huà)我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時(shí)候霞光就更加色彩繽紛了。

另一方面，我們可以從審美觀(guān)的角度去理解這句子。這里運用了美丑對比原則的觀(guān)點(diǎn)看待事物。美丑對比原則是法國作家雨果提出來(lái)的。他認為“萬(wàn)物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁邊，畸形靠近著(zhù)優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后。美與惡并存，黑暗與光明相當�！碑攦烧卟⒋鏁r(shí)，人們因為受到刺激而情緒激動(dòng)，產(chǎn)生震撼。這時(shí)，美的東西就更美，丑的東西就更丑。但是，丑的存在并非是無(wú)意義的。丑的價(jià)值并不在丑的自身，而在于它襯托了美。因此，在生活中，我們要正確的對待美與丑！

②、“生命不是只要快樂(lè )，也不是只有痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的，互相襯托的�！�

--明確；這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。

對于這句話(huà)，同學(xué)們有什么體會(huì )嗎？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現在，請同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相的述說(shuō)、討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論）

③、“快樂(lè )是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著(zhù)，在‘夕陽(yáng)無(wú)限好’的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏�！�

--明確：經(jīng)歷過(guò)痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。

用文中的話(huà)說(shuō)，就是“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的�！庇梦覀內粘５脑�(huà)說(shuō)，就是“不見(jiàn)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”。唯有經(jīng)歷過(guò)苦難、挫折的人生，才是最完美、精彩的。

4、重點(diǎn)分析

（1）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，那在本文中是如何體現的呢？

--明確：本文的“形散”體現在描寫(xiě)內容的時(shí)空跨越大。

空間跨越大體現在：文章從重慶樂(lè )山寫(xiě)到故鄉，又寫(xiě)到美國東岸慰冰湖，超越時(shí)空的記敘；時(shí)間跨越大體現在：文章從中年寫(xiě)到童年，從晚年又寫(xiě)到青年。

“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，諸多材料無(wú)一不受這一“感悟”或隱或現的統制，全部材料皆圍繞此中心而寫(xiě)。

（2）作者通過(guò)霞寫(xiě)出自己的人生感悟，這是運用的是什么手法？