這是一篇自讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導為輔。通過(guò)學(xué)習相關(guān)內容，使學(xué)生領(lǐng)悟深刻的社會(huì )現象，更加準確地把握人生，以自己為主，不盲從。
從題目上來(lái)看，這是一個(gè)偏正類(lèi)型的短語(yǔ)，中心語(yǔ)是“非理性”，而“服飾”只是流行元素中比較突出的一方面，作者僅借服飾闡明深刻的道理。課文內容相當簡(jiǎn)單，掐頭去尾，中間重點(diǎn)部分從14世紀服飾說(shuō)起，證明了流行不是憑借人的理性把握的這一論斷。對于我們培養青少年的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)都有一定的積極意義。
通過(guò)學(xué)習本文，學(xué)生們能夠明白服飾的流行是盲目的，從而得出其他流行的東西也都是盲目的，非理性的。因此，本文只是教育學(xué)生懂得重大道理的載體。這充分體現了教書(shū)育人的基本思想。
課堂過(guò)程的設計要重點(diǎn)突出。首先進(jìn)行導入，然后請同學(xué)們朗讀課文，用10分鐘的時(shí)間分析課文內容，得出結論，并有服裝設計方面的專(zhuān)家為我們做的解答。而剩余的時(shí)間全部用來(lái)研究“流行”于“非理性”的關(guān)系，這也是本堂的重點(diǎn)所在。我在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中設計了如下問(wèn)題：
一、請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是“流行”。
二、說(shuō)一說(shuō)你了解的流行元素，然后由教師補充。
三、對上述流行產(chǎn)物進(jìn)行歸類(lèi)，你認為哪些是好的現象吧，哪些是不好的現象。
四、分析這些流行的東西使如何產(chǎn)生的，我們有沒(méi)有盲目追隨，為什么會(huì )這樣。
五、今后我們應如何把握。
通過(guò)這些問(wèn)題，水到渠成地培養了學(xué)生正確的認知觀(guān)和崇高的道德情操。
課后作業(yè)：完成一段以“流行”為話(huà)題的短文。
最后，想說(shuō)明一點(diǎn)，當今中國青年的傳統教育日漸淡薄，我們沒(méi)能夠加以正確引導，致使諸如我們學(xué)校這樣大的孩子沒(méi)有目標，盲目崇拜，否定傳統，追求一些假大空的東西，這是不自信的表現，令人慚愧。作為教育工作者，我們有必要及時(shí)引導，讓中華民族有價(jià)值的東西發(fā)揚光大，讓我們的孩子不再哈韓，哈日，讓我們華夏的未來(lái)充滿(mǎn)希望。
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