教學(xué)目標
一、理解文章內容，能夠根據要求快速篩選與整合文中信息。
二、聯(lián)系現實(shí)，學(xué)習作者深入淺出、生動(dòng)形象的表達方式。
［教學(xué)重點(diǎn)］
專(zhuān)業(yè)知識往往是深奧的，但講述卻要便于讀者領(lǐng)悟。寫(xiě)作的目的不是用高深的知識嚇倒讀者，而在于使閱讀本身不僅有益，而且有趣。
［教學(xué)難點(diǎn)］
能夠聯(lián)系現實(shí)生活來(lái)理解本文，學(xué)習本文在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。
［教學(xué)方法］
討論式，輔之以啟發(fā)、講述。
［教學(xué)時(shí)數］
一課時(shí)。
［教學(xué)步驟］
閱讀--討論--分析--質(zhì)疑--總結--拓展。
一、導入。
我們每天都要作出大量的決策，比如下課是否直接回家、吃飯時(shí)要不要看電視、晚上學(xué)習哪一門(mén)課程等。我們思考的多是決策本身，但你是否思考過(guò)“我們是如何作出決策”這個(gè)問(wèn)題呢?
請同學(xué)談?wù)勍ǔＤ愀鶕裁磥?lái)作出決策，是否能找到一些規律性的東西。
美國哈佛大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授格里高利曼昆又是如何來(lái)闡釋這一問(wèn)題的呢?請同學(xué)默讀文章。
二、閱讀。
高中生閱讀一般現代文的速度每分鐘應不少于600字。請學(xué)生根據要求在規定時(shí)間內讀完本文，教師從旁觀(guān)察學(xué)生的閱讀情況。
讀完之后，先請學(xué)生談?wù)勯喿x的初步感受。
三、準確篩選與整合文中信息。
閱讀的目的是為了獲取有效信息，因此教師要檢察學(xué)生的閱讀質(zhì)量。先請同學(xué)來(lái)概括本文要點(diǎn)，從而使學(xué)生能從整體上把握課文內容，理清文章思路。再請同學(xué)根據原文來(lái)解釋成本、機會(huì )成本、邊際量、邊際成本、邊際收益等概念，教師從旁點(diǎn)撥，提醒學(xué)生利用上下文的關(guān)系及指示代詞來(lái)整合信息。
四、分成四個(gè)小組分別討論文中四個(gè)原理，并要負責自己所討論部分的答疑解惑。
要求每組聯(lián)系現實(shí)生活來(lái)說(shuō)明相應原理，使學(xué)生明白經(jīng)濟與生活息息相關(guān)。教師可以適當點(diǎn)撥，如我們將要面臨上文科還是上理科的選擇；在超市里面對著(zhù)收款臺前一行行長(cháng)隊，我們需要判斷哪一只隊伍速度較快；班費如何收取與支出；等等。目的是讓學(xué)生在具體問(wèn)題中發(fā)現這四個(gè)原理的影子并能作出具體分析。
五、學(xué)生質(zhì)疑，加深理解。
學(xué)生的問(wèn)題先請學(xué)生回答，也許有些問(wèn)題教師與學(xué)生都不能作出解釋?zhuān)蔷痛嬉珊昧恕?/p>
教師也可以準備一些問(wèn)題，比如：格里高利曼昆教授說(shuō)自己的寫(xiě)作目的是“避免那些干擾學(xué)生關(guān)鍵結論的噪音和冗長(cháng)細節”，你認為他做到了嗎?結合本文，說(shuō)說(shuō)理由。
六、小結。
我們并不期望通過(guò)這一篇課文的學(xué)習讓自己成為經(jīng)濟學(xué)家，只要我們在互相交流、探討中體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣，能對文章進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑就很好了。
七、作業(yè)。
請學(xué)生改寫(xiě)數理化教材中的某一章節，使之形象生動(dòng)、易于理解。
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