小說(shuō)的閱讀和鑒賞
教學(xué)目標
1、知識與技能：掌握小說(shuō)的三大要素、基本結構和部分寫(xiě)作技法，學(xué)會(huì )運用小說(shuō)的基本理論指導本單元小說(shuō)學(xué)習。
2、過(guò)程與方法：理論與實(shí)例相結合，演繹思維與歸納思維相結合，將理論與作品分析融于一體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生愛(ài)讀小說(shuō)、會(huì )讀小說(shuō)的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)的主要理論。
教學(xué)難點(diǎn)
小說(shuō)閱讀與鑒賞能力的培養。
教學(xué)方法
探究、講解、討論
教具準備
板 書(shū) 設 計
小說(shuō)的閱讀與鑒賞
一、小說(shuō)的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節：開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結局-線(xiàn)索
3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境 ⑵社會(huì )環(huán)境
二、小說(shuō)的閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
⑴生活經(jīng)驗 ⑵審美觀(guān) ⑶把握特點(diǎn)
2、閱讀和鑒賞的層次
⑴從語(yǔ)言入手，把握整體形象
⑵對主題進(jìn)行理性思考
⑶品味語(yǔ)言、思想、結構等精妙之處
教學(xué)過(guò)程
互動(dòng)感悟
一、談話(huà)導入：
文學(xué)作品的四大樣式是什么？詩(shī)歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說(shuō)，結合自己的感受試分析其中原因。
二、中國小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò )
1、古代神話(huà)、傳說(shuō)（《山海經(jīng)》、《穆天子傳》）是志怪小說(shuō)的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文（《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等和歷史著(zhù)作（《左傳》、《戰國策》、《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》等）是志人小說(shuō)的基礎→劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
3、唐傳奇（《柳毅傳》、《碾玉觀(guān)音》）→宋話(huà)本（明擬話(huà)本）→元明清長(cháng)篇小說(shuō)（章回體）、短篇小說(shuō)（擬話(huà)本、筆記體）
學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過(guò)感性比較，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要特征。
教師介紹有關(guān)文學(xué)常識，聯(lián)系學(xué)生已有知識適當舉例，激發(fā)學(xué)生對小說(shuō)的探討欲望。
4、現代小說(shuō)和當代小說(shuō)
三、小說(shuō)的三大要素
1、人物
⑴人物典型化的方法
①原型法：以一個(gè)最熟悉的原型為基礎，綜合與這個(gè)原型相近或相似的同類(lèi)人物的愛(ài)好、教養、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng )造出個(gè)性和共性相統一的典型人物形象。
②雜取法：在深入地觀(guān)察、體驗、分析、研究社會(huì )生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動(dòng)的基礎上，高度概括某類(lèi)人的共同性格特征，將其濃縮到一個(gè)性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。
⑵人物描寫(xiě)
①正面描寫(xiě)：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理
*心理描寫(xiě)：A、心理描述 B、內心獨白 C、動(dòng)作暗示
D、環(huán)境烘托 E、生理感覺(jué) F、語(yǔ)言體現
G、幻覺(jué)、夢(mèng)境
②側面描寫(xiě)：借他人之口對對象進(jìn)行描寫(xiě)。
2、情節
⑴結構：
①基本結構：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
②特殊結構：倒敘等（如《祝�！罚�
⑵線(xiàn)索：
①常用線(xiàn)索：人（《祝�！分械摹拔摇保�、物（《項鏈》中的“項鏈”）事件、時(shí)間
②雙線(xiàn)結構：如《藥》：明線(xiàn)“華家”，暗線(xiàn)“夏家”。
⑶中西方小說(shuō)的情節差異：
①中：線(xiàn)性結構，強調故事性。
②西：團塊結構，注重場(chǎng)面描寫(xiě)。
⑷情節和細節
①短篇小說(shuō)情節淡化（細節化）
②加強對小說(shuō)中細節描寫(xiě)作用的分析
3、環(huán)境
⑴自然環(huán)境：設置背景、烘托氣氛、反映心理……
⑵社會(huì )環(huán)境：交待時(shí)代背景、揭示主題……
四、小說(shuō)的鑒賞
1、鑒賞的條件
⑴一定的生活經(jīng)驗--聯(lián)想、共鳴
⑵正確的審美觀(guān)--寫(xiě)作目的、辯證分析
⑶把握小說(shuō)的特點(diǎn)
2、鑒賞的層次
⑴從語(yǔ)言入手，把握小說(shuō)的整體形象。
教師講解小說(shuō)閱讀與鑒賞的有關(guān)知識，學(xué)生從課文《祝�！分袑ふ蚁嚓P(guān)內容作簡(jiǎn)要評析。
《祝�！分嘘P(guān)于祥林嫂的描寫(xiě)。
分析《祝�！返箶⒌臉酥竞妥饔�。
分析《祝�！烽_(kāi)頭2段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
分析《祝�！分虚L(cháng)工和
例：魯四老爺：見(jiàn)面→書(shū)房→語(yǔ)言
語(yǔ)言：①“可惡！然而……”②“不早不晚，偏偏在這個(gè)時(shí)候，可見(jiàn)是個(gè)謬種！
⑵對小說(shuō)的主題進(jìn)行理性的思考。
⑶對內容和藝術(shù)上的精妙之處進(jìn)行品味、鑒賞。
五、閱讀與鑒賞練習
運用小說(shuō)基本知識，鑒賞談歌的小說(shuō)《橋》。
六、對照板書(shū)總結小說(shuō)的基本知識、小說(shuō)的閱讀與鑒賞的方法。
“我”的對話(huà)，祥林嫂的語(yǔ)言。
作業(yè)布置
鞏固作業(yè)：
1、課后自學(xué)單元知識《現當代小說(shuō)鑒賞》。
2、運用所學(xué)知識閱讀小說(shuō)《祝�！�。
預習作業(yè)：自讀課文《祝�！�，標出不理解之處，準備課堂討論。
教后反思
本節課是對單元知識的補充和細化，是為本單元教學(xué)開(kāi)展張本，教學(xué)意圖是明確的，課前也與學(xué)生作了溝通，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現部分同學(xué)只對例子感興趣，而對必備的理論較為漠然，可見(jiàn)學(xué)生的認知水平還停留在感性層面。
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